【正文】 Camtasia Studio等軟件。（2）制作學習單學習單是翻轉課堂必不可少的，它對學生的自主學習起引導和提示作用。如果不具備這樣的信息化環(huán)境和信息技術，這一步是無法完成的。師生在這里討論、交流，共同促進，在這樣的氛圍里，學習是自由的、放松的、簡單的、快樂的，同時也是高效的。課堂活動如下：第一步，“案例觀摩”。老師指導各小組代表用手機或相機等工具把同學的自我介紹錄制下來，以備觀摩點評。②自評。這種翻轉課堂模式可以說在最短的時間里達到了最好的效果，真正做到了學以致用，提升了能力。好的課堂效果往往在課下不自覺地延伸，有的學生自拍自我介紹視頻上傳至等網(wǎng)絡平臺，秀出自己，大家點評，娛人娛己，同時也鍛煉了自己。同時這種學習又是個性化的，根據(jù)個人的特點自主學習，學習時空相對自由，甚至可以隨時隨地碎片化學習。學生通過微課、網(wǎng)絡資源的學習就把學習問題基本解決了，而這種學習是極富個性化的，自己安排學習時間，自己控制學習的進度，不懂的地方可以回放，需要思考的地方可以暫停播放。課堂演練后，他們在群里交流得更熱烈了，看似是在聊天，其實聊天也是一種學習，互相學習，確實非常棒。目前，有很多因素影響著翻轉課堂教學，而作為語文學科，比數(shù)、理、化及一些專業(yè)學科有更多的影響因素。要實現(xiàn)基于微課的翻轉課堂教學，還必須掌握一定的信息技術，打造信息化教學的智力基礎。但是，并不是所有學科都適合制作微課進行翻轉課堂，也不是所有學科都易于制作微課進行翻轉課堂，也不是某個學科的所有知識都可以用微課呈現(xiàn)，然后翻轉?！氨磉_與交流”“語文綜合實踐活動”兩部分比較容易實現(xiàn)，一兩個微課就能把知識點講清楚，更多的時間留給學生課前準備，課堂上交流、討論、實踐、操作、練習。但是由于諸多因素的影響，目前在實際教學中，基于微課的翻轉課堂教學還只能根據(jù)具體的教學內(nèi)容和教學條件，局部實施，個別實施，雖然效果很好，但還不能比較系統(tǒng)地開展，所以在較長的一段時間內(nèi)這種教學模式將與傳統(tǒng)的教學模式共存。關鍵詞：微課；翻轉課堂；國際船舶代理實務；教學設計一、前言IT技術的進步促使人們的學習方式發(fā)生重大變化，書本與黑板已不再是傳遞知識的主要載體，平板電腦、手機等移動設備的廣泛應用使得傳統(tǒng)的教學方式收效甚微，在這種形勢下，教師必須在課堂上運用更新的，更有效的教學技術才能提高學生學習的興趣，增強課堂實效。目前，國際船舶代理實務課程從采用的教材到教學模式已較以往的傳統(tǒng)教學有了一定程度的革新，但仍存在一些問題。雖然在教學中已采取了“項目引導、任務驅動”的教學模式，但由于課程的專業(yè)性較強，許多專業(yè)知識仍然要靠教師在課上講解?！拔⒄n”，就是一個短小的，具有明確主題的小段視音頻類學習資源，記錄教師在教學過程中針對某個知識點或技能點而設計并開展的教學活動過程。同時，微課具有的反饋性和交互性的特征，有利于師生之間、教師同行之間的廣泛交流，激勵教師的自我成長?！胺D課堂”的教學模式與傳統(tǒng)的七步教學法、五步教學法相比有著較大區(qū)別，能夠更好的體現(xiàn)學生在學習過程中的主體性。我院的網(wǎng)絡教學平臺在2014年已經(jīng)正式運行，該平臺具有上傳、下載各種教學資料、發(fā)布作業(yè)、在線答疑、課程論壇、在線測試等多種功能，教師還可通過網(wǎng)絡平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計來分析學生的學習情況，從而改進教學。近年來，我院陸續(xù)對一線教師進行微課培訓，教師的信息化教學水平在逐步提高，具備制作微課的基本信息技術?；谖⒄n的翻轉課堂教學設計思路（1）課前，教師完成微課的錄制及微教案、微課件、微測試等教學資源的制作并在線發(fā)布。對于重點內(nèi)容，教師可以設計出課程任務單，根據(jù)問題的類型可以組織學生分組討論或實操演練。例如，“船舶進出口申報”是課程中一個重要的學習模塊，目前在課堂上講解船舶申報的程序與相關單證，采取一邊向學生展示全套真實的單證，一邊通過 PPT 演示講解。學生們在課前或課后進行觀看，會對這些單證有一個更直觀地認識。同時，在課程任務單上設置各種類型的問題來對學生進行評測，了解課堂實效。貝瑞特博士曾說過一句話，“如果教師不了解如何更加有效地運用技術，所有與教育有關的技術都將沒有任何實際意義。參考文獻：[1][J].實驗室研究與探索,.[2]“網(wǎng)絡營銷”微課設計[J].網(wǎng)絡化與數(shù)字化,.[3]汪舟娜，“船舶管理”課程中的應用[J].邢臺職業(yè)技術學院學報, [4]《經(jīng)濟管理計算機應用》,。在信息技術迅猛發(fā)展的今天，教師的角色必須發(fā)生轉變，由傳統(tǒng)的講授者、信息傳輸者轉變?yōu)閷W習引導者、促進者。而想要將這種設計付諸實踐，教師不僅要具備豐富的學科知識、教學技術，還要掌握現(xiàn)代化的信息技術。在完成任務后可以進行學生之間的互評、討論與提問，教師需要做的只是在討論中給予一些建議及答疑，并在該堂課結束之前做一個歸納小結。如果將微課教學應用于該模塊的導學環(huán)節(jié)。學生在課后應進行反思，參與在線評論與反饋。學生可以根據(jù)教師的要求在課前完成對微課的移動學習或網(wǎng)絡學習，并將學習過程遇到的問題在線提出，與教師或其他學生互動交流，也可以記錄下來在課上討論或提問?，F(xiàn)在的船代課程教學仍有許多知識點在課上講解，容易讓學生產(chǎn)生認知疲勞，導致學習效率下降。國際船舶代理實務課程已正式在院內(nèi)的網(wǎng)絡教學平臺發(fā)布，各項基本教學資源和題庫已上線，可以利用網(wǎng)絡課程中現(xiàn)有的一些資源（如教學參考視頻、教學例題、單證樣本、函電示例等）來進行翻轉課堂模式的初步嘗試。這種個性化的學習方式在微課等先進教學方式的支撐下，能夠達到更好的教學效果?！胺D課堂”的概念起源于國外，近幾年在國內(nèi)教育界引起廣泛關注。這些“自助餐式”的資源便于在學生學習課程的過程中或期末復習時，幫助學生理解一些關鍵概念和要求掌握的技能。課堂教學總體還是以教師講為主，部分學生學習興趣不高，教學效果達不到預期。主要包括船代營銷、船代計劃、船代調度、船代單證、船代外勤及船代結算六個模塊，各模塊內(nèi)容均對應一個常見的船代工作崗位。這種基于微課的翻轉課堂教學模式為《國際船舶代理實務》課程的教學研究提供了新的思路和機遇。（作者單位：山東濟寧市高級職業(yè)學校）第五篇：淺談基于微課的翻轉課堂教學設計淺談基于微課的《國際船舶代理實務》翻轉課堂教學設計摘 要：基于微課的翻轉課堂教學設計能夠有效串聯(lián)課前、課中與課后三大教學階段，為學生的自主學習與個性化學習提供有力支撐。具體如何制作，如何與課堂教學結合銜接上，需要探索與科學驗證，需要根據(jù)整個教學過程中各個環(huán)節(jié)的科學化、合理化，來研究制作微課，從而有效地實施翻轉課堂教學。即便是語文自身，在制作微課、實施翻轉課堂教學的具體方法、難易程度上也是有差異的。這些因素極大地限制了基于微課的翻轉課堂教學的實施。由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不均衡，個體家庭經(jīng)濟條件不同，各地學校及家庭的信息化環(huán)境有較大差異。這是一種以學生為中心、為主體，以培養(yǎng)學生能力為目標的新型信息化教學模式。、交流更廣泛和深入翻轉課堂為師生交流提供了更多機會，有線上的，也有線下的，比傳統(tǒng)課堂更深入、更廣泛，學生暴露的問題也更徹底。這個教學設計的目的，就是要求學生首先要完成微課的學習，才可能很好地在課堂上演練?；谖⒄n的翻轉課堂教學效果翻轉課堂教學是先學后練，學，自主學習；練，課堂實踐。小結自我介紹的重點內(nèi)容及注意事項，建議學生平時錄制一些比較精致的介紹、講故事、說笑話、演講的小視頻，互相點評或上傳網(wǎng)絡，接受更多人的評論。無論演練還是點評，學生參與的熱情高漲，他們的表現(xiàn)可圈可點，這得益于課前微課的學習和演練準備。①大家評。第二步，“演練”。絕大部分學生已經(jīng)完成學習單任務，編寫了“自我介紹”演練腳本，并有85%的學生在課下進行了初步的自我介紹練習。：學生在課下學習微課學生在課下借助、博客、社區(qū)、網(wǎng)校、云盤等網(wǎng)絡平臺，用電腦、手機、平板電腦等終端來學習微課，落實學習單。針對不同的微課，學習單的內(nèi)容也不同，可以設計學習的目標、重點難點、思考的問題、重要的提示、自我檢測或后續(xù)活動等。當然，微課不一定都要自己做，網(wǎng)絡上的一些高質量