【正文】 亮“借”箭安排演示圖 教學過程與方法：一、導入揭題：昨天大家初步學習了《草船借箭》，文中有這樣一句話：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”這句話出自于他的對手周瑜之口。三、引導學生自主學習，讓學生充分展示自我。檢查學習效果：指名交流時，教師主要從以下幾方面點撥和引讀：（1）知氣象： 創(chuàng)設語境：那天的天氣怎樣？可能是湊巧趕上大霧天氣？諸葛亮見到這樣的天氣會是怎樣的心情呢？師小結：三天前，諸葛亮就算出第三天會有大霧，果然第三天就有大霧。（他為什么這樣做？）當學生不能理解時，利用諸葛亮“借”箭安排演示圖幫助理解。（二）復述故事，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。過渡：像《草船借箭》這樣精彩的故事，在《三國演義》里還有很多，你能講一個給我們大家聽一聽嗎？四、當堂訓練：走進名著，體驗名著的魅力：請你給我們講一個《三國演義》里的故事（學生不能講時，讀《空城計》）?！窘虒W重點】研讀文本語言，從語句的前后聯(lián)系中領悟諸葛亮的神機妙算。魯肅守信用，周瑜奸詐狠毒，所以才會那樣做。討論交流，主要從以下幾個方面思考：“ 這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清。（生自由感情朗讀）師：這場大霧，魯肅看到了，諸葛亮也看到了。生：“這時候，大霧漫天，江上連面對面都看不清楚?！保ㄒ龑W生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。）“ 諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?在這篇文章中前后有 11 處諸葛亮說話，只有這一處與眾不同，發(fā)現(xiàn)了嗎？你能想象出這是諸葛亮在笑誰嗎？（曹操），笑他什么？（笑曹操的多疑和猜忌。“ 你們真是諸葛亮的知音?。〖热蝗绱?，那課文為什么沒把這些話寫出來呢？ ”小結：如此談笑風生，鎮(zhèn)定自若。只叫弩手朝他們射箭，不讓他們近前。觀看課件演示借箭經(jīng)過 然后學生演示借箭經(jīng)過“ 諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。難怪周瑜長嘆一聲，說： “（生讀）諸葛亮神機妙算，我真不如他！”四、學習第四大段齊讀后 思考：（1）諸葛亮按規(guī)定期限超前完成造箭任務以后，本可以諷刺挖苦周瑜一番，但他卻不露一面，好像什么也不知道似的，你體會到什么？體會出諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局，不想使周瑜太難堪，表現(xiàn)出了豁達大度的政治家風度。能于大霧中把船停在受箭的最佳位置。④謀劃周密。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。生：我想對魯肅說：生：我想對周瑜說：生：我想對曹操說：師：同學們，你們能大膽、獨立地發(fā)表自己對人物的不同看法，這些思維的火花將成為火炬照亮你們的人生。理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎上弄清借箭的經(jīng)過，認識借箭成功的原因，領悟諸葛亮的神機妙算。教學難點：認識借箭成功的原因，體會諸葛亮的神機妙算。為什么是三國鼎立？看老師畫圖。周瑜對諸葛亮是什么態(tài)度呢？誰知道？生：周瑜妒忌諸葛亮。二、初讀課文，了解大意。師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？生：因諸葛亮挺有才干。）師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？（他以為他的陰謀已得逞了。細讀第35自然段。師：回答得很好，你是怎樣看出來的？生：從他們的語言和做法看出來的。（生讀出船兩邊的草把上都插滿了箭等語句）師：諸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大霧，而他選擇這一天行動恰好江面上有大霧，這是巧合嗎？（生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預料到的）師：從中你對諸葛亮有什么認識？生：諸葛亮的才智過人，我真佩服他。師：這一天恰好是周瑜給他任務期限的第幾天？生：第3天。附：板書設計曹操劉備聯(lián)合孫權（諸葛亮）（周瑜）才干妒忌因：十天造箭十萬果：三天借箭十萬草船借箭一、教學目標了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。教學難點：理解課文重點段，認識諸葛亮神機妙算。了解課文是按什么順序?qū)懙?，重點是什么。通過知道什么，還想象知道什么，把學生帶進課文內(nèi)容中。按照事情發(fā)展的順序，把作者安排的材料補充完整。有感情的朗讀課文。有感而發(fā)這是在學生基本了解課文內(nèi)容的基礎上，進一步探究重點內(nèi)容。如：就要交戰(zhàn)（與造箭期限有關）用什么兵器最好（引入圈套）這是公事（要挾對方）軍營里......(借軍令進逼，暗示要立軍令狀)主動探究體會語言的內(nèi)涵，揣摩人物的內(nèi)心活動（三）指導朗讀找出你最感興趣的地方自由讀，想想該用什么語氣？指名讀，同學評議。品評朗讀，總結全文。小黑板（或投影）出示挺有才干神機妙算心里很妒忌我真不如他對比法提示學生進一步理解神機妙算（三）品評總結采用多種方法朗讀課文，深刻地來感受諸葛亮的神機妙算。整個設計突出引導學生感悟運用語言描寫表現(xiàn)人物個性的方法，以便在習作中加以運用。(2)朗讀課文，自學生字；閱讀《三國演義》第42至46回。2．導入：劇中的諸葛亮，便是今天我們要學習的《草船借箭》這篇課文中的主人公。2．學生按照要求練習朗讀課文：(1)圈出自己不認識的字；遇到難讀、難懂的語句，多讀幾遍。(1)互助學習，掃清字詞障礙。4．過渡：諸葛亮神機妙算，周瑜自嘆不如，瑜亮對話暗藏玄機，“草船借箭”將乾坤扭轉。(1)用自己喜歡的方式朗讀課文，用不同的標記畫出周瑜和諸葛亮的話。2．弄清“草船借箭”的起因、經(jīng)過和結果。3．小結：同學們都能積極主動地參與學習、交流思想，老師為你們有這樣好的學習習慣而高興！老師為你們加油！設計意圖：圍繞著本課的教學重點，首先引導學生熟讀課文，初步感受并概括人物個性；然后引導學生朗讀“草船借箭”部分，幫助學生理清“草船借箭”的來龍去脈，更好地把握全文的思路結構，為精讀課文作好準備。設計意圖：要想透徹地理解課文，課堂上對學生進行有效的朗讀指導是一方面，為學生布置朗讀作業(yè)也是一個幫助學生消化，鞏固課文內(nèi)容的過程。老師都已經(jīng)迫不及待想和你們一起深入研讀《草船借箭》這篇課文了。(1)學生默讀課文，找到文中描寫諸葛亮和周瑜對話的部分，并做好標記。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？” ①學生交流自己的見解。(2)多媒體課件出示句子：“對，先生跟我想的一樣。)②發(fā)散思維訓練：如果你是諸葛亮，聽到周瑜這樣對你說，你心里會怎樣想？(可能會想：周瑜早有預謀，有意刁難。不知道這十萬支箭什么時候用？” ①思考：“委托”是什么意思？(本文指周瑜把造箭的事托付給諸葛亮。)②學生用自己的話夸夸諸葛亮。”①朗讀指導。)③導學：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么高興？(周瑜以為諸葛亮已經(jīng)中計，三天內(nèi)他必造不出十萬支箭，諸葛亮必死無疑。)(6)多媒體課件出示句子：“是他自己說的，我可沒逼他。)②學生說一說周瑜是一個什么樣的人。)(8)用自己的話來概括一下魯肅和曹操留給自己的印象。)(2)小組內(nèi)先分清角色，練習表演。4．小結：周瑜陰險狡詐，暗藏殺機，心胸狹窄，嫉妒成性；諸葛亮胸襟開闊，以大局為重，膽識過人，才智超群。三、拓積累，設作業(yè)1．學生整理本課中自己喜歡的詞句，練習寫一寫，背一背。作業(yè)的布置實際上是對本課學習的一個課外拓展，幫助學生將課文中的人物描寫方法進行內(nèi)化。形象思維在小學生的頭腦中占據(jù)主導地位?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要