【正文】 亮“借”箭安排演示圖 教學(xué)過程與方法：一、導(dǎo)入揭題：昨天大家初步學(xué)習(xí)了《草船借箭》，文中有這樣一句話：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”這句話出自于他的對手周瑜之口。三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自我。檢查學(xué)習(xí)效果：指名交流時(shí)，教師主要從以下幾方面點(diǎn)撥和引讀：（1）知?dú)庀螅?創(chuàng)設(shè)語境：那天的天氣怎樣？可能是湊巧趕上大霧天氣？諸葛亮見到這樣的天氣會(huì)是怎樣的心情呢？師小結(jié)：三天前，諸葛亮就算出第三天會(huì)有大霧，果然第三天就有大霧。（他為什么這樣做？）當(dāng)學(xué)生不能理解時(shí)，利用諸葛亮“借”箭安排演示圖幫助理解。（二）復(fù)述故事，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。過渡：像《草船借箭》這樣精彩的故事，在《三國演義》里還有很多，你能講一個(gè)給我們大家聽一聽嗎？四、當(dāng)堂訓(xùn)練：走進(jìn)名著，體驗(yàn)名著的魅力：請你給我們講一個(gè)《三國演義》里的故事（學(xué)生不能講時(shí)，讀《空城計(jì)》）?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】研讀文本語言，從語句的前后聯(lián)系中領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。魯肅守信用，周瑜奸詐狠毒，所以才會(huì)那樣做。討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考：“ 這時(shí)候大霧滿天，江上連面對面都看不清。（生自由感情朗讀）師：這場大霧，魯肅看到了，諸葛亮也看到了。生：“這時(shí)候，大霧漫天，江上連面對面都看不清楚。”（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。）“ 諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。” 在這篇文章中前后有 11 處諸葛亮說話，只有這一處與眾不同，發(fā)現(xiàn)了嗎？你能想象出這是諸葛亮在笑誰嗎？（曹操），笑他什么？（笑曹操的多疑和猜忌?！?你們真是諸葛亮的知音啊！既然如此，那課文為什么沒把這些話寫出來呢？ ”小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。只叫弩手朝他們射箭，不讓他們近前。觀看課件演示借箭經(jīng)過 然后學(xué)生演示借箭經(jīng)過“ 諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。難怪周瑜長嘆一聲，說： “（生讀）諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”四、學(xué)習(xí)第四大段齊讀后 思考：（1）諸葛亮按規(guī)定期限超前完成造箭任務(wù)以后，本可以諷刺挖苦周瑜一番，但他卻不露一面，好像什么也不知道似的，你體會(huì)到什么？體會(huì)出諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局，不想使周瑜太難堪，表現(xiàn)出了豁達(dá)大度的政治家風(fēng)度。能于大霧中把船停在受箭的最佳位置。④謀劃周密。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。生：我想對魯肅說：生：我想對周瑜說：生：我想對曹操說：師：同學(xué)們，你們能大膽、獨(dú)立地發(fā)表自己對人物的不同看法，這些思維的火花將成為火炬照亮你們的人生。理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過，認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。為什么是三國鼎立？看老師畫圖。周瑜對諸葛亮是什么態(tài)度呢？誰知道？生：周瑜妒忌諸葛亮。二、初讀課文，了解大意。師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？生：因諸葛亮挺有才干。）師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？（他以為他的陰謀已得逞了。細(xì)讀第35自然段。師：回答得很好，你是怎樣看出來的？生：從他們的語言和做法看出來的。（生讀出船兩邊的草把上都插滿了箭等語句）師：諸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大霧，而他選擇這一天行動(dòng)恰好江面上有大霧，這是巧合嗎？（生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的）師：從中你對諸葛亮有什么認(rèn)識(shí)？生：諸葛亮的才智過人，我真佩服他。師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天？生：第3天。附：板書設(shè)計(jì)曹操劉備聯(lián)合孫權(quán)（諸葛亮）（周瑜）才干妒忌因：十天造箭十萬果：三天借箭十萬草船借箭一、教學(xué)目標(biāo)了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文重點(diǎn)段，認(rèn)識(shí)諸葛亮神機(jī)妙算。了解課文是按什么順序?qū)懙模攸c(diǎn)是什么。通過知道什么，還想象知道什么，把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中。按照事情發(fā)展的順序，把作者安排的材料補(bǔ)充完整。有感情的朗讀課文。有感而發(fā)這是在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究重點(diǎn)內(nèi)容。如：就要交戰(zhàn)（與造箭期限有關(guān)）用什么兵器最好（引入圈套）這是公事（要挾對方）軍營里......(借軍令進(jìn)逼，暗示要立軍令狀)主動(dòng)探究體會(huì)語言的內(nèi)涵，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)（三）指導(dǎo)朗讀找出你最感興趣的地方自由讀，想想該用什么語氣？指名讀，同學(xué)評議。品評朗讀，總結(jié)全文。小黑板（或投影）出示挺有才干神機(jī)妙算心里很妒忌我真不如他對比法提示學(xué)生進(jìn)一步理解神機(jī)妙算（三）品評總結(jié)采用多種方法朗讀課文，深刻地來感受諸葛亮的神機(jī)妙算。整個(gè)設(shè)計(jì)突出引導(dǎo)學(xué)生感悟運(yùn)用語言描寫表現(xiàn)人物個(gè)性的方法，以便在習(xí)作中加以運(yùn)用。(2)朗讀課文，自學(xué)生字；閱讀《三國演義》第42至46回。2．導(dǎo)入：劇中的諸葛亮，便是今天我們要學(xué)習(xí)的《草船借箭》這篇課文中的主人公。2．學(xué)生按照要求練習(xí)朗讀課文：(1)圈出自己不認(rèn)識(shí)的字；遇到難讀、難懂的語句，多讀幾遍。(1)互助學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙。4．過渡：諸葛亮神機(jī)妙算，周瑜自嘆不如，瑜亮對話暗藏玄機(jī)，“草船借箭”將乾坤扭轉(zhuǎn)。(1)用自己喜歡的方式朗讀課文，用不同的標(biāo)記畫出周瑜和諸葛亮的話。2．弄清“草船借箭”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。3．小結(jié)：同學(xué)們都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、交流思想，老師為你們有這樣好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而高興！老師為你們加油！設(shè)計(jì)意圖：圍繞著本課的教學(xué)重點(diǎn)，首先引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，初步感受并概括人物個(gè)性；然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀“草船借箭”部分，幫助學(xué)生理清“草船借箭”的來龍去脈，更好地把握全文的思路結(jié)構(gòu)，為精讀課文作好準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)意圖：要想透徹地理解課文，課堂上對學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)是一方面，為學(xué)生布置朗讀作業(yè)也是一個(gè)幫助學(xué)生消化，鞏固課文內(nèi)容的過程。老師都已經(jīng)迫不及待想和你們一起深入研讀《草船借箭》這篇課文了。(1)學(xué)生默讀課文，找到文中描寫諸葛亮和周瑜對話的部分，并做好標(biāo)記。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？” ①學(xué)生交流自己的見解。(2)多媒體課件出示句子：“對，先生跟我想的一樣。)②發(fā)散思維訓(xùn)練：如果你是諸葛亮，聽到周瑜這樣對你說，你心里會(huì)怎樣想？(可能會(huì)想：周瑜早有預(yù)謀，有意刁難。不知道這十萬支箭什么時(shí)候用？” ①思考：“委托”是什么意思？(本文指周瑜把造箭的事托付給諸葛亮。)②學(xué)生用自己的話夸夸諸葛亮。”①朗讀指導(dǎo)。)③導(dǎo)學(xué)：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么高興？(周瑜以為諸葛亮已經(jīng)中計(jì)，三天內(nèi)他必造不出十萬支箭，諸葛亮必死無疑。)(6)多媒體課件出示句子：“是他自己說的，我可沒逼他。)②學(xué)生說一說周瑜是一個(gè)什么樣的人。)(8)用自己的話來概括一下魯肅和曹操留給自己的印象。)(2)小組內(nèi)先分清角色，練習(xí)表演。4．小結(jié)：周瑜陰險(xiǎn)狡詐，暗藏殺機(jī)，心胸狹窄，嫉妒成性；諸葛亮胸襟開闊，以大局為重，膽識(shí)過人，才智超群。三、拓積累，設(shè)作業(yè)1．學(xué)生整理本課中自己喜歡的詞句，練習(xí)寫一寫，背一背。作業(yè)的布置實(shí)際上是對本課學(xué)習(xí)的一個(gè)課外拓展，幫助學(xué)生將課文中的人物描寫方法進(jìn)行內(nèi)化。形象思維在小學(xué)生的頭腦中占據(jù)主導(dǎo)地位?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要