【正文】 入師：在我們之前的課中，我們已經(jīng)了解燕子是什么樣的一種動物。⑴出示生字，認讀。并交流識字方法。）①借助拼音自由朗讀課文，碰到不認識的字多讀幾遍； ②有不明白的地方，用橫線劃下來；③在學習小組內(nèi)讀給同學聽，互相糾正讀錯的字音。③這個字你會讀嗎？你來讀。四、研讀課文，深入體會、我們來看大屏幕，猜猜這是什么？什么是專列？這輛列車是給誰坐的？（1）、學生讀文思考：燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？、第2自然段：⑷教師指導朗讀第二自然段。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。請同學們再自個兒讀一讀這段話，你從哪一句話中感受到燕子處境的危險？你把這句話多讀幾遍。⑴體會氣候的惡劣。③通過多媒體創(chuàng)設情境指導朗讀，引導學生體會氣候的惡劣。（生齊讀這段話）從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的——（生：在乎！）這種在乎，就是對生命的尊重和——（生：愛）愛是一種最神奇的語言，她可以溝通人和動物之間的情感，在人和動物之間架起一座友誼的橋梁。②通過朗讀感悟，體會這些詞語的作用。）⑥學生有感情地朗讀這一段。②學生默讀、勾畫、思考。⑥學生思考，寫下想對貝蒂說的話。（列車開動了。，請部分同學將愛心卡貼在黑板上。請給老師一個機會，讓老師代表人類也為你們燕子們送上一份愛心卡，好嗎？（師讀愛心卡）“小燕子們，愛，是相互的，愛是彼此關(guān)懷，彼此牽掛，讓我們都來做愛的小天使！”（師貼愛心卡）五、導入故事，拓展升華同學們，這個愛心故事是一個真實的故事，它發(fā)生在1990年的歐洲瑞士。父母的女兒，人民的女兒，大自然的女兒——娟子就這樣走了。”所以我們要保護動物，因為保護動物就是保護我們?nèi)祟愖约浩摺⒉贾米鳂I(yè)設計保護動物的宣傳語推薦讀物：《趣味動物小百科》（這本書講了許多世界上稀有動物的一些趣味故事，講了它們的生活習慣和一個個感人的故事故事。同學們，今天我們來學《燕子專列》，齊讀課題。于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。（3）這兩句話那句能回答上面的問題？（上面出示問題）誰能用“因為。三、感悟課文。誰來讀你找到的四字詞語？（3）出示四字詞語。（瀕臨死亡）讀這個詞，再讀，再讀，再讀。（1）哪個動詞最能表達政府的擔憂？（呼吁）如果你是電臺主持人，你會怎樣呼吁？同桌互相說說?？赡苓€有和我們一樣大的孩子，他們冒著。讓我們記住富有愛心的瑞士人民吧！出示：小貝蒂圖片（1）在這些人中，有一個小姑娘特別引人關(guān)注，她就是小貝蒂，你觀察到什么？你從動作上來觀察，真不錯。出示：有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正在準備啟程，站臺上站滿了送行的人。燕子在車廂里嘰嘰喳喳，仿佛在向人類致謝。板書：列師：我們今天也要來認識一趟與眾不同的專列，叫燕子專列。生小聲讀詞語。師：誰來讀一讀第二段？（指名讀課文，）師：哦，原來燕子在瑞士境內(nèi)遇到了??生：麻煩。生：著急。走出家門，去救燕子師：你考慮的真周到。師：這是一個什么樣的決定？（指名讀）你感受到了什么？生；小小的燕子遇到了麻煩，瑞士政府這么做，說明他們非常關(guān)心燕子。師：瑞士電視二臺也在播音??師：瑞士電視三臺還在播音…… 這個消息你聽到了嗎？還有誰也聽到了這個消息？生：瑞士居民。師：那么多不同年齡不同職務不同身份的人，聽到消息后，都走出家門救護燕子。門外可是嚴寒呀！你去嗎？生：去！師：態(tài)度挺堅決。你還是在家里吧！生：不，我要去幫助小燕子。一步一滑，你會摔跟頭的?！边@里面就有一個和你們年紀相仿佛的小姑娘，她的名字叫貝蒂。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。師：多有愛心的孩子呀?。ㄖ噶硪粋€學生）你也想讀嗎？好，那你也讀一讀。生：嗯??不，我還要繼續(xù)找小燕子。（生齊讀“一天下來，她一個人就??”）師：正是在貝蒂，還有其他人們的救護下，成千上萬只燕子獲救了。載著燕子的列車??”師：從你們臉上喜悅的表情，我仿佛感覺你們就是那些獲救的小燕子，正在列車上唧唧喳喳地叫著。生：謝謝你，貝蒂。生：我會吃更多的害蟲，報答你們的救命之恩。生：愛心。生：關(guān)愛專列。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的內(nèi)容，體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。教學課時：2課時第一課時一、置境設疑，誘發(fā)閱讀動機創(chuàng)設情景：多媒體呈現(xiàn)站臺上人頭攢動，與正待起程 的列車揮手告別的畫面。二、初讀課文，整體感知內(nèi)容快速感知課文主要內(nèi)容師：請同學們翻開課本第26課，燕子專列，讓我們邊讀邊想，比比誰的答案最正確。出示閱讀要求：（1）根據(jù)音節(jié)讀準生字字音（2）把課文讀正確、通順（3）不理解的詞語連系上下文想一想學生可獨立學，可同桌合作學；教師座間巡視，個別指導、答疑。第三步，學生提出不理解的詞語，師生依托課文感知大意即可。（1）匯報（2）指導朗讀“當?shù)貧鉁伢E降......瀕臨死亡”借以體 會燕子所面臨的艱難處境。（相機引導學生觀看課文中的插圖）（1）想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的？（2）小貝帝不在乎的是什么？她在乎的又是什么？（3）朗讀第4自然段，從”凍得通紅“”凍得僵硬“”不在乎“等詞語中感受小貝帝對待燕子的忘我真情?！堆嘧訉Ａ小纷钚略瓌?chuàng)教案設計師：列車在人們的視線中漸漸遠去，大家陸續(xù)離開站臺，然而貝帝卻依然眺望著列車遠去的方向，揮動著凍僵的小手，為車廂中的燕子們祝福......同學們，你們一定知道此時此刻的貝帝內(nèi)心深處的語言，也一定有很多的心里話想