【正文】 外游子不斷傳唱的《鄉(xiāng)愁》三、朗讀詩(shī)歌聽錄音，感受詩(shī)的感情基調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏、重音。教師指導(dǎo)，指名逐段朗讀全班有感情地朗讀。有張力，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。它們是單純的，所謂單純，絕不是簡(jiǎn)單，而是明朗、集中、強(qiáng)烈，沒有旁逸斜出意多文亂的蕪蔓之感；它們又是豐富的，所謂豐富，也絕不是堆砌，而是含蓄。形式美《鄉(xiāng)愁》的形式美也令人矚目。變化，就是避免統(tǒng)一走向極端，而追逐那種活潑、流動(dòng)而生機(jī)蓬勃之美。而“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”的數(shù)量詞的運(yùn)用，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人的語(yǔ)言的功力，也加強(qiáng)了全詩(shī)的音韻之美?！皽\”是文字淺顯，“易”是容易讀懂，四個(gè)時(shí)間段：小時(shí)候 → 長(zhǎng)大后 → 后 來 → 現(xiàn) 在（平平淡淡）四個(gè)對(duì)應(yīng)物：郵 票 → 船 票 → 墳 墓 → 海 峽（實(shí)實(shí)在在）四個(gè)數(shù)量詞：一 枚 → 一 張 → 一 方 → 一 灣（微乎其微）四個(gè)形容詞：小小的 → 窄窄的→ 矮矮的 → 淺淺的（輕描淡寫）“小小”“窄窄”“矮矮”“淺淺”是否削弱了這種情感的表達(dá)？反襯出鄉(xiāng)愁的厚重。詩(shī)歌的美就是在這里，品味詩(shī)歌這也是關(guān)鍵。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：你感同身受了嗎？。大家能舉些例子證明我的觀點(diǎn)嗎？同學(xué)們說出自己知道的思鄉(xiāng)詩(shī)句。這四個(gè)鮮明的形象，分別承載了詩(shī)人人生四個(gè)階段的“鄉(xiāng)愁”。婚后赴美留學(xué)，不能與妻兒相守；1958年母親去世，永失母愛。緊著心弦，掃視著那一長(zhǎng)排信封的隊(duì)伍，要看看有沒有熟悉的字跡──母親的字跡，寫著自己的姓名的?？茨芸匆?，摸能摸著，就是沒法回到那個(gè)小圓圈內(nèi)去。然而，新婚燕兒卻兩地分居，一日不見如隔三秋啊。在《招魂的短笛》里，他對(duì)母親的慈魂說：“春天來時(shí)，我將踏濕冷的清明路，/葬你于故鄉(xiāng)的一個(gè)小墳，/葬你于江南，江南的一個(gè)小鎮(zhèn)（他的母親是江蘇武進(jìn)人）。（2）板書：墳?zāi)拱?，哀痛濃濃——母子死別（3）指導(dǎo)朗讀:顫音，如泣如訴的深深哀傷品讀第四節(jié)（1）煽情激趣半個(gè)多世紀(jì)的漂泊生涯，讓詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大陸望眼欲穿。／聽兩側(cè)，安魂曲起自長(zhǎng)江，黃河／兩管永生的音樂，滔滔，朝東。、情感這種東西是看不見、摸不著的，余先生是怎樣把這種抽象的東西表現(xiàn)得如此具體感人呢？詩(shī)人采用了比喻的修辭手法，巧妙地將抽象的鄉(xiāng)愁寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等對(duì)應(yīng)物上，把抽象的 鄉(xiāng)愁具體化、實(shí)物化，讓物象去說話，這樣，詩(shī)人的鄉(xiāng)愁就不至于無所依附。七、看板書小結(jié)導(dǎo)入仿寫愁是一種抽象的情緒，詩(shī)人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這一組意象作為鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物，托物寄情，收到了具體、生動(dòng)的效果。八、創(chuàng)意仿寫小時(shí)候母愛融在乳液里吮著它香甜甜上學(xué)后母愛————背著它————長(zhǎng)大后母愛—————枕著它—————懵懂時(shí)鄉(xiāng)愁是一件穿的人在這頭織的人在那頭上學(xué)后鄉(xiāng)愁是一輛我坐在里頭母親站在外頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一部無線的手機(jī)說的人在這頭聽的人在那頭我也鄉(xiāng)愁放飛想象：如果有一天，你離開了溫馨摯愛的家園，離開了年邁慈祥的雙親，成為漂泊的游子?？戳诉@段資料，你作何感想？十、總結(jié)、寄語(yǔ)鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永遠(yuǎn)不會(huì)老去。小有遺憾的是時(shí)間上安排還欠科學(xué)，有前松后緊之不足。感知《鄉(xiāng)愁》創(chuàng)造的意境及表達(dá)的情感，理解和掌握詩(shī)人將抽象的感情化作具體的藝術(shù)構(gòu)思。課 時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，渲染氣氛 課前播放歌曲《想家的時(shí)候》。二、作家身影，解讀情懷余光中，1928年出生于南京。至今馳騁文壇已逾半個(gè)世紀(jì)，涉獵廣泛，被譽(yù)為“藝術(shù)上的多產(chǎn)主義者”。聽范讀，加深體會(huì)。五、優(yōu)美解讀，讀出詩(shī)境全詩(shī)共四節(jié)，是按什么順序組織安排的？（B組同學(xué)）從哪些詞語(yǔ)可以看出來？（C組同學(xué)）詩(shī)人把思鄉(xiāng)之情寄托在哪幾個(gè)具體事物（意象）中？（A組同學(xué)）采用了什么修辭手法？這些意象表達(dá)了作者怎樣的情感？（全體同學(xué)）（教師小節(jié)）學(xué)生自由發(fā)言，教師指導(dǎo)。如：床前明月光，疑是地上霜。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。1928年生于江蘇南京，1947年入金陵大學(xué)外語(yǔ)系（后轉(zhuǎn)入廈門大學(xué)），1949年隨父母遷香港，次年赴臺(tái)，就讀于臺(tái)灣大學(xué)外文系。著有詩(shī)集《舟子的悲歌》《白玉苦瓜》等十余種。他在詩(shī)歌、散文、評(píng)論、翻譯都有大量著述，而其中成就最杰出的，當(dāng)屬詩(shī)歌。寫完后，詩(shī)人熱淚盈眶，沉吟良久?！靶⌒　薄罢薄鞍薄皽\淺”這一組詞讀得很輕。它們是單純的，所謂單純，絕不是簡(jiǎn)單，而是明朗、集中、強(qiáng)烈，沒有旁逸斜出、意多文亂的蕪蔓之感；它們又是豐富的，所謂豐富，也絕不是堆砌，而是含蓄?！多l(xiāng)愁》從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉了四個(gè)意象：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。“小時(shí)候”、“長(zhǎng)大后”、“后來呵”、“而現(xiàn)在”，這種表時(shí)間的時(shí)序像一條紅線貫串全詩(shī)，概括了詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活歷程和對(duì)祖國(guó)的綿綿懷念，前面三節(jié)詩(shī)如同洶涌而進(jìn)的波濤，到最后轟然而匯成了全詩(shī)的九級(jí)浪。統(tǒng)一，就是相對(duì)地均衡、勻稱；段式、句式比較整齊，段與段、句與句之間又比較和諧對(duì)稱?！多l(xiāng)愁》的音樂美，主要表現(xiàn)在回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律，其中的“鄉(xiāng)愁是——”與“在這頭……在那（里）頭”的四次重復(fù)，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”在同一位置上的重疊詞運(yùn)用，使得全詩(shī)低回掩抑，如怨如訴。他所說的“淺易之作”是指那些如《鄉(xiāng)愁》一類的“一讀就懂”的詩(shī)，不是說“淺易”的一定不好。七、小結(jié)詩(shī)歌多是以抒情為主，抒情時(shí)也總是把感情寄托于某個(gè)特定的事物，或借景抒情，或托物