【正文】 會說鄉(xiāng)愁是什么？鄉(xiāng)愁是遠行時父親久久的佇望鄉(xiāng)愁是別離時媽媽不斷的揮手鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)門前那永遠流淌的小溪鄉(xiāng)愁是黃昏時天邊升起的裊裊炊煙鄉(xiāng)愁，是一杯淡淡的酒，卻醞釀了濃濃的相思?.鄉(xiāng)愁,是一輪圓圓的月照耀著游子不眠的夜九、相關鏈接這淺淺的海峽阻斷了多少回鄉(xiāng)的路，揉碎了多少思鄉(xiāng)的夢。這就是“托物寄情”。生不能回到祖**親的懷抱，死也一定要安枕在祖國大陸這張大床上。無奈生活所迫，學業(yè)所需，“燕然未勒歸無計”??！然而相思之縷豈能說斷就斷？盼啊盼，盼啊盼，終于盼到了節(jié)假日，手攥那張能實現(xiàn)夫妻相見的“窄窄”船票，心兒啊早已飛到了故鄉(xiāng)??就是這張“窄窄”的船票，凝聚了萬千的殷殷相思之情。多次失望之后，收到一封信了，恭讀了一遍又一遍，都背得了。那么這里面到底隱藏著一個個怎樣的“撩人心緒”的憂傷故事呢？導出”余光中”，并做簡單介紹?！敖K于可以回家了！擠出擁擠的中巴大門，一股清新的空氣迎面撲來。主題的深刻六、知識拓展：在〈〈鄉(xiāng)愁〉〉一詩中，作者把鄉(xiāng)愁比喻成“郵票”、“船票”等，請你也仿照這個句式說一、二句話?！多l(xiāng)愁》共四節(jié)。有張力，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。四、分析詩歌，理解主題，感受詩人感情。因此，他被譽為臺灣現(xiàn)代派“十大詩人”之一。余光中是個復雜而多變的詩人，他的作品風格極不統(tǒng)一，一般來說，他的詩風是因題材而異的。日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁。教學過程：一、導入課文：鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情。這就是后來被海外游子不斷傳唱的《鄉(xiāng)愁》三、朗讀詩歌自由朗讀，體味詩歌情感。寫作背景1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，10歲的余光中隨父母輾轉于上海、重慶等地。（崔顥）古時候有這么多有名的關于鄉(xiāng)愁的詩句?？梢哉f是中國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關鄉(xiāng)愁的詩句。教學過程：一、導入課文：鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情。日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁。著有詩集《舟子的悲歌》《白玉苦瓜》等十余種。寫完后，詩人熱淚盈眶，沉吟良久。理解詩的脈絡和意象，欣賞本詩的特點。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲?，F(xiàn)任臺灣中山大學文學院院長。人們評論，他的詩題材廣泛，風格屢變，技巧多姿，融匯了傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中國與西方的筆法。教師指導，指名逐段朗讀全班有感情地朗讀。它們是單純的，所謂單純，絕不是簡單，而是明朗、集中、強烈，沒有旁逸斜出意多文亂的蕪蔓之感；它們又是豐富的，所謂豐富，也絕不是堆砌，而是含蓄。變化，就是避免統(tǒng)一走向極端，而追逐那種活潑、流動而生機蓬勃之美?！皽\”是文字淺顯，“易”是容易讀懂，四個時間段：小時候 → 長大后 → 后 來 → 現(xiàn) 在（平平淡淡）四個對應物：郵 票 → 船 票 → 墳 墓 → 海 峽（實實在在）四個數(shù)量詞：一 枚 → 一 張 → 一 方 → 一 灣（微乎其微）四個形容詞：小小的 → 窄窄的→ 矮矮的 → 淺淺的（輕描淡寫）“小小”“窄窄”“矮矮”“淺淺”是否削弱了這種情感的表達？反襯出鄉(xiāng)愁的厚重。課時安排：一課時教學過程：一、導入：你感同身受了嗎？。這四個鮮明的形象，分別承載了詩人人生四個階段的“鄉(xiāng)愁”。緊著心弦，掃視著那一長排信封的隊伍，要看看有沒有熟悉的字跡──母親的字跡，寫著自己的姓名的。然而，新婚燕兒卻兩地分居，一日不見如隔三秋啊。（2）板書：墳墓矮矮，哀痛濃濃——母子死別（3）指導朗讀:顫音，如泣如訴的深深哀傷品讀第四節(jié)（1）煽情激趣半個多世紀的漂泊生涯，讓詩人對祖國大陸望眼欲穿。、情感這種東西是看不見、摸不著的，余先生是怎樣把這種抽象的東西表現(xiàn)得如此具體感人呢？詩人采用了比喻的修辭手法，巧妙地將抽象的鄉(xiāng)愁寄托在郵票、船票、墳墓和海峽等對應物上，把抽象的 鄉(xiāng)愁具體化、實物化，讓物象去說話，這樣，詩人的鄉(xiāng)愁就不至于無所依附。八、創(chuàng)意仿寫小時候母愛融在乳液里吮著它香甜甜上學后母愛————背著它————長大后母愛—————枕著它—————懵懂時鄉(xiāng)愁是一件穿的人在這頭織的人在那頭上學后鄉(xiāng)愁是一輛我坐在里頭母親站在外頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一部無線的手機說的人在這頭聽的人在那頭我也鄉(xiāng)愁放飛想象：如果有一天，你離開了溫馨摯愛的家園，離開了年邁慈祥的雙親，成為漂泊的游子。小有遺憾的是時間上安排還欠科學，有前松后緊之不足。課 時：一課時 教學過程：一、情境導入，渲染氣氛 課前播放歌曲《想家的時候》。至今馳騁文壇已逾半個世紀，涉獵廣泛，被譽為“藝術上的多產主義者”。五、優(yōu)美解讀，讀出詩境全詩共四節(jié)，是按什么順序組織安排的？（B組同學）從哪些詞語可以看出來？（C組同學）詩人把思鄉(xiāng)之情寄托在哪幾個具體事物（意象）中？（A組同學）采用了什么修辭手法？這些意象表達了作者怎樣的情感？（全體同學）（教師小節(jié)）學生自由發(fā)言，教師指導。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。1928年生于江蘇南京，1947年入金陵大學外語系（后轉入廈門大學），1949年隨父母遷香港，次年赴臺，就讀于臺灣大學外文系。他在詩歌、散文、評論、翻譯都有大量著述，而其中成就最杰出的，當屬詩歌?！靶⌒　薄罢薄鞍薄皽\淺”這一組詞讀得很輕?！多l(xiāng)愁》從廣遠的時空中提煉了四個意象：郵票、船票、墳墓、海峽。統(tǒng)一，就是相對地均衡、勻稱；段式、句式比較整齊，段與段、句與句之間又比較和諧對稱。他所說的“淺易之作”是指那些如《鄉(xiāng)愁》一類的“一讀就懂”的詩，不是說“淺易”的一定