【正文】 會(huì)說(shuō)鄉(xiāng)愁是什么？鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)行時(shí)父親久久的佇望鄉(xiāng)愁是別離時(shí)媽媽不斷的揮手鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)門前那永遠(yuǎn)流淌的小溪鄉(xiāng)愁是黃昏時(shí)天邊升起的裊裊炊煙鄉(xiāng)愁，是一杯淡淡的酒，卻醞釀了濃濃的相思?.鄉(xiāng)愁,是一輪圓圓的月照耀著游子不眠的夜九、相關(guān)鏈接這淺淺的海峽阻斷了多少回鄉(xiāng)的路，揉碎了多少思鄉(xiāng)的夢(mèng)。這就是“托物寄情”。生不能回到祖**親的懷抱，死也一定要安枕在祖國(guó)大陸這張大床上。無(wú)奈生活所迫，學(xué)業(yè)所需，“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”??！然而相思之縷豈能說(shuō)斷就斷？盼啊盼，盼啊盼，終于盼到了節(jié)假日，手攥那張能實(shí)現(xiàn)夫妻相見(jiàn)的“窄窄”船票，心兒啊早已飛到了故鄉(xiāng)??就是這張“窄窄”的船票，凝聚了萬(wàn)千的殷殷相思之情。多次失望之后，收到一封信了，恭讀了一遍又一遍，都背得了。那么這里面到底隱藏著一個(gè)個(gè)怎樣的“撩人心緒”的憂傷故事呢？導(dǎo)出”余光中”，并做簡(jiǎn)單介紹?！敖K于可以回家了！擠出擁擠的中巴大門，一股清新的空氣迎面撲來(lái)。主題的深刻六、知識(shí)拓展：在〈〈鄉(xiāng)愁〉〉一詩(shī)中，作者把鄉(xiāng)愁比喻成“郵票”、“船票”等，請(qǐng)你也仿照這個(gè)句式說(shuō)一、二句話。《鄉(xiāng)愁》共四節(jié)。有張力，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。四、分析詩(shī)歌，理解主題，感受詩(shī)人感情。因此，他被譽(yù)為臺(tái)灣現(xiàn)代派“十大詩(shī)人”之一。余光中是個(gè)復(fù)雜而多變的詩(shī)人，他的作品風(fēng)格極不統(tǒng)一，一般來(lái)說(shuō)，他的詩(shī)風(fēng)是因題材而異的。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課文：鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情。這就是后來(lái)被海外游子不斷傳唱的《鄉(xiāng)愁》三、朗讀詩(shī)歌自由朗讀，體味詩(shī)歌情感。寫(xiě)作背景1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，10歲的余光中隨父母輾轉(zhuǎn)于上海、重慶等地。（崔顥）古時(shí)候有這么多有名的關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩(shī)句?？梢哉f(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課文：鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。著有詩(shī)集《舟子的悲歌》《白玉苦瓜》等十余種。寫(xiě)完后，詩(shī)人熱淚盈眶，沉吟良久。理解詩(shī)的脈絡(luò)和意象，欣賞本詩(shī)的特點(diǎn)。晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲?，F(xiàn)任臺(tái)灣中山大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。人們?cè)u(píng)論，他的詩(shī)題材廣泛，風(fēng)格屢變，技巧多姿，融匯了傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中國(guó)與西方的筆法。教師指導(dǎo)，指名逐段朗讀全班有感情地朗讀。它們是單純的，所謂單純，絕不是簡(jiǎn)單，而是明朗、集中、強(qiáng)烈，沒(méi)有旁逸斜出意多文亂的蕪蔓之感；它們又是豐富的，所謂豐富，也絕不是堆砌，而是含蓄。變化，就是避免統(tǒng)一走向極端，而追逐那種活潑、流動(dòng)而生機(jī)蓬勃之美?！皽\”是文字淺顯，“易”是容易讀懂，四個(gè)時(shí)間段：小時(shí)候 → 長(zhǎng)大后 → 后 來(lái) → 現(xiàn) 在（平平淡淡）四個(gè)對(duì)應(yīng)物：郵 票 → 船 票 → 墳 墓 → 海 峽（實(shí)實(shí)在在）四個(gè)數(shù)量詞：一 枚 → 一 張 → 一 方 → 一 灣（微乎其微）四個(gè)形容詞：小小的 → 窄窄的→ 矮矮的 → 淺淺的（輕描淡寫(xiě)）“小小”“窄窄”“矮矮”“淺淺”是否削弱了這種情感的表達(dá)？反襯出鄉(xiāng)愁的厚重。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：你感同身受了嗎？。這四個(gè)鮮明的形象，分別承載了詩(shī)人人生四個(gè)階段的“鄉(xiāng)愁”。緊著心弦，掃視著那一長(zhǎng)排信封的隊(duì)伍，要看看有沒(méi)有熟悉的字跡──母親的字跡，寫(xiě)著自己的姓名的。然而，新婚燕兒卻兩地分居，一日不見(jiàn)如隔三秋啊。（2）板書(shū)：墳?zāi)拱?，哀痛濃濃——母子死別（3）指導(dǎo)朗讀:顫音，如泣如訴的深深哀傷品讀第四節(jié)（1）煽情激趣半個(gè)多世紀(jì)的漂泊生涯，讓詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大陸望眼欲穿。、情感這種東西是看不見(jiàn)、摸不著的，余先生是怎樣把這種抽象的東西表現(xiàn)得如此具體感人呢？詩(shī)人采用了比喻的修辭手法，巧妙地將抽象的鄉(xiāng)愁寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等對(duì)應(yīng)物上，把抽象的 鄉(xiāng)愁具體化、實(shí)物化，讓物象去說(shuō)話，這樣，詩(shī)人的鄉(xiāng)愁就不至于無(wú)所依附。八、創(chuàng)意仿寫(xiě)小時(shí)候母愛(ài)融在乳液里吮著它香甜甜上學(xué)后母愛(ài)————背著它————長(zhǎng)大后母愛(ài)—————枕著它—————懵懂時(shí)鄉(xiāng)愁是一件穿的人在這頭織的人在那頭上學(xué)后鄉(xiāng)愁是一輛我坐在里頭母親站在外頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一部無(wú)線的手機(jī)說(shuō)的人在這頭聽(tīng)的人在那頭我也鄉(xiāng)愁放飛想象：如果有一天，你離開(kāi)了溫馨摯愛(ài)的家園，離開(kāi)了年邁慈祥的雙親，成為漂泊的游子。小有遺憾的是時(shí)間上安排還欠科學(xué)，有前松后緊之不足。課 時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入，渲染氣氛 課前播放歌曲《想家的時(shí)候》。至今馳騁文壇已逾半個(gè)世紀(jì)，涉獵廣泛，被譽(yù)為“藝術(shù)上的多產(chǎn)主義者”。五、優(yōu)美解讀，讀出詩(shī)境全詩(shī)共四節(jié)，是按什么順序組織安排的？（B組同學(xué)）從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（C組同學(xué)）詩(shī)人把思鄉(xiāng)之情寄托在哪幾個(gè)具體事物（意象）中？（A組同學(xué)）采用了什么修辭手法？這些意象表達(dá)了作者怎樣的情感？（全體同學(xué)）（教師小節(jié)）學(xué)生自由發(fā)言，教師指導(dǎo)。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。1928年生于江蘇南京，1947年入金陵大學(xué)外語(yǔ)系（后轉(zhuǎn)入廈門大學(xué)），1949年隨父母遷香港，次年赴臺(tái)，就讀于臺(tái)灣大學(xué)外文系。他在詩(shī)歌、散文、評(píng)論、翻譯都有大量著述，而其中成就最杰出的，當(dāng)屬詩(shī)歌。“小小”“窄窄”“矮矮”“淺淺”這一組詞讀得很輕?！多l(xiāng)愁》從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉了四個(gè)意象：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。統(tǒng)一，就是相對(duì)地均衡、勻稱；段式、句式比較整齊，段與段、句與句之間又比較和諧對(duì)稱。他所說(shuō)的“淺易之作”是指那些如《鄉(xiāng)愁》一類的“一讀就懂”的詩(shī)，不是說(shuō)“淺易”的一定