【正文】 他所說的“淺易之作”是指那些如《鄉(xiāng)愁》一類的“一讀就懂”的詩，不是說“淺易”的一定不好?！多l(xiāng)愁》從廣遠的時空中提煉了四個意象：郵票、船票、墳墓、海峽。他在詩歌、散文、評論、翻譯都有大量著述，而其中成就最杰出的，當屬詩歌。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。至今馳騁文壇已逾半個世紀，涉獵廣泛，被譽為“藝術上的多產(chǎn)主義者”。小有遺憾的是時間上安排還欠科學，有前松后緊之不足。、情感這種東西是看不見、摸不著的，余先生是怎樣把這種抽象的東西表現(xiàn)得如此具體感人呢？詩人采用了比喻的修辭手法，巧妙地將抽象的鄉(xiāng)愁寄托在郵票、船票、墳墓和海峽等對應物上，把抽象的 鄉(xiāng)愁具體化、實物化，讓物象去說話，這樣，詩人的鄉(xiāng)愁就不至于無所依附。然而，新婚燕兒卻兩地分居，一日不見如隔三秋啊。這四個鮮明的形象，分別承載了詩人人生四個階段的“鄉(xiāng)愁”。“淺”是文字淺顯，“易”是容易讀懂，四個時間段：小時候 → 長大后 → 后 來 → 現(xiàn) 在（平平淡淡）四個對應物：郵 票 → 船 票 → 墳 墓 → 海 峽（實實在在）四個數(shù)量詞：一 枚 → 一 張 → 一 方 → 一 灣（微乎其微）四個形容詞：小小的 → 窄窄的→ 矮矮的 → 淺淺的（輕描淡寫）“小小”“窄窄”“矮矮”“淺淺”是否削弱了這種情感的表達？反襯出鄉(xiāng)愁的厚重。它們是單純的，所謂單純，絕不是簡單，而是明朗、集中、強烈，沒有旁逸斜出意多文亂的蕪蔓之感；它們又是豐富的，所謂豐富，也絕不是堆砌，而是含蓄。人們評論，他的詩題材廣泛，風格屢變，技巧多姿，融匯了傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中國與西方的筆法。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。寫完后，詩人熱淚盈眶，沉吟良久。日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁?？梢哉f是中國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關鄉(xiāng)愁的詩句。寫作背景1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，10歲的余光中隨父母輾轉(zhuǎn)于上海、重慶等地。教學過程：一、導入課文：鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情。余光中是個復雜而多變的詩人，他的作品風格極不統(tǒng)一，一般來說，他的詩風是因題材而異的。四、分析詩歌，理解主題，感受詩人感情?！多l(xiāng)愁》共四節(jié)?！敖K于可以回家了！擠出擁擠的中巴大門，一股清新的空氣迎面撲來。多次失望之后，收到一封信了，恭讀了一遍又一遍，都背得了。生不能回到祖**親的懷抱，死也一定要安枕在祖國大陸這張大床上。這時你會說鄉(xiāng)愁是什么？鄉(xiāng)愁是遠行時父親久久的佇望鄉(xiāng)愁是別離時媽媽不斷的揮手鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)門前那永遠流淌的小溪鄉(xiāng)愁是黃昏時天邊升起的裊裊炊煙鄉(xiāng)愁，是一杯淡淡的酒，卻醞釀了濃濃的相思?.鄉(xiāng)愁,是一輪圓圓的月照耀著游子不眠的夜九、相關鏈接這淺淺的海峽阻斷了多少回鄉(xiāng)的路，揉碎了多少思鄉(xiāng)的夢。導入語：每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每一顆雨滴，每一陣清風，都會牽動游子的離情別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。再讀感知六、布置作業(yè)：搜集詩詞中關于寫“思鄉(xiāng)”、“愁”的詩句如果有一天，你離開了溫馨摯愛的家園，離開了年邁慈祥的雙親，成為漂泊的游子?，F(xiàn)任臺灣中山大學文學院院長。教師指導，指名逐段朗讀全班有感情地朗讀。變化，就是避免統(tǒng)一走向極端，而追逐那種活潑、流動而生機蓬勃之美。八、布置作業(yè)：抄寫、背誦、默寫本詩 板書設計： 鄉(xiāng)愁時間 原因 意象 感情小時候 母子分離 郵票 想念母親 長大后 夫妻分離 船票 思念妻子 后來啊 母子死別 墳墓 懷念母親而現(xiàn)在 與大陸分離 海峽 思念故土（大陸、祖國）?！多l(xiāng)愁》在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出寓變化于傳統(tǒng)的美。稍慢且舒緩。二、作者及作品介紹作者簡介余光中，祖籍福建永春，當代臺灣著名詩人、散文家、學者。（全體同學）第3小節(jié)的母子之別是否重復了？（A）組同學 再讀1—4節(jié)，加深體會。并能遷移模仿，掌握用具體形象表達抽象情感的初級形式和方法。下面大家也來露一手。睡著時，醒來時：回來時，離開時，那一方墳墓總在詩人的眼前晃動，但那方矮矮的墳墓，又豈能盛下詩人那濃濃的哀思？這就是詩的第三節(jié)，作者借 一方矮矮的墳墓，寫出了母子死別的深深哀思之情。五、品讀課文品讀第一節(jié)（1）展示一個畫面的描述：學校里有一個取信欄，一個少年每天去那里看兩次。教學重難點：指導朗讀和仿寫訓練；；。統(tǒng)一，就是相對地均衡、勻稱；段式、句式比較整齊，段與段、句與句之間又比較和諧對稱。“小小”“窄窄”“矮矮”“淺淺”這一組詞讀得很輕。1928年生于江蘇南京，1947年入金陵大學外語系（后轉(zhuǎn)入廈門大學），1949年隨父母遷香港，次年赴臺，就讀于臺灣大學外文系。教學重點、難點：誦讀詩歌、理解詩歌的內(nèi)容主題，感受詩人愛鄉(xiāng)愛國的感情。表達意志和理想的詩，一般都顯得壯闊鏗鏘，而描寫鄉(xiāng)愁和愛情的作品，一般都顯得細膩而柔綿。理解詩的脈絡和意象，欣賞本詩的特點。在現(xiàn)在，同樣也有很多關于抒發(fā)鄉(xiāng)愁的現(xiàn)代詩，下面我們來看看臺灣當代詩人余光中的思鄉(xiāng)之作《鄉(xiāng)愁》。四、分析詩歌，理解主題，感受詩人感情。（崔顥）每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。1971年，20多年沒有回過大陸的余光中思鄉(xiāng)情切，在臺北廈門街的舊居內(nèi)賦詩一首。在意象的組合方面，《鄉(xiāng)愁》以時間的發(fā)展來綜合意象，可稱為意象遞進。從學過的詩歌找出中體會抒寫鄉(xiāng)愁的意象。余光中，臺灣當代著名詩人、散文家、評論家。這就是詩的第二節(jié)，寫出了作者長大后因夫妻分離的相思之情。補充文學中類似的方法：虞美人：問君能有幾多