【正文】 （相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖）（1）想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的？（2）小貝帝不在乎的是什么？她在乎的又是什么？（3）朗讀第4自然段，從”凍得通紅“”凍得僵硬“”不在乎“等詞語中感受小貝帝對待燕子的忘我真情。二、初讀課文，整體感知內(nèi)容快速感知課文主要內(nèi)容師：請同學(xué)們翻開課本第26課，燕子專列，讓我們邊讀邊想，比比誰的答案最正確。生：愛心。（生齊讀“一天下來，她一個(gè)人就??”）師：正是在貝蒂，還有其他人們的救護(hù)下，成千上萬只燕子獲救了?！边@里面就有一個(gè)和你們年紀(jì)相仿佛的小姑娘，她的名字叫貝蒂。師：那么多不同年齡不同職務(wù)不同身份的人，聽到消息后，都走出家門救護(hù)燕子。生：著急。燕子在車廂里嘰嘰喳喳，仿佛在向人類致謝。（1）哪個(gè)動(dòng)詞最能表達(dá)政府的擔(dān)憂？（呼吁）如果你是電臺主持人，你會怎樣呼吁？同桌互相說說。（3）這兩句話那句能回答上面的問題？（上面出示問題）誰能用“因?yàn)?。父母的女兒，人民的女兒，大自然的女兒——娟子就這樣走了。⑥學(xué)生思考，寫下想對貝蒂說的話。（生齊讀這段話）從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的——（生：在乎?。┻@種在乎，就是對生命的尊重和——（生：愛）愛是一種最神奇的語言，她可以溝通人和動(dòng)物之間的情感，在人和動(dòng)物之間架起一座友誼的橋梁。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。并交流識字方法。相信同學(xué)們在以后的生活中，當(dāng)遇到需要我們幫助的同學(xué)和動(dòng)物時(shí)，我們也應(yīng)該伸出援手，主動(dòng)幫助他人。體會朗讀雪地里的燕子會是怎樣的狀況呢？展開想象進(jìn)一步體會燕子的危險(xiǎn)處境。（齊讀課題）復(fù)習(xí)生字昨天已經(jīng)讓同學(xué)們?nèi)ヮA(yù)習(xí)了我們文中的一個(gè)問題：燕子是侯鳥，能長途飛行，為什么還用專列送呢？（檢查預(yù)習(xí)，直接進(jìn)入新授）二、新授問題一：為什么用專列送？（感悟燕子面臨的處境）指名回答（讀句子）請自由讀課文第二自然段并用筆圈出描寫燕子危險(xiǎn)處境的四字詞語。帶著這種感受，讓我們再一次朗讀這句話.（二）感悟貝蒂對燕子的真情。我們來看大屏幕，讀讀這段文字。（請讀錯(cuò)的人再來讀。①默讀課文第三、四自然段，用橫線畫出描寫居民尋找燕子的句子。、第4自然段：（1）小貝蒂一點(diǎn)也不在乎什么？（臉凍得通紅，手凍得僵硬）（2）那貝蒂在乎的是什么？（燕子）（引入圖，讓生觀察）師引：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子，她怎么做的，會說些什么？你們看看這幅圖，你覺得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動(dòng)作，神情，她仿佛在說些什么？從貝蒂的動(dòng)作中我們可以看到她是多么地珍愛手里的這個(gè)小生命??！現(xiàn)在讓我們再來讀讀這段話?？偨Y(jié)課文，拓展延伸。什么是專列？（專用列車）“燕子專列”是什么呢？ 知道了題目的意思，再讀課題。四字詞語有自己特有的節(jié)奏，男孩讀，齊讀。再從字里行間感受小貝蒂對燕子的愛吧！默讀第四自然段，劃出讓你感動(dòng)的句子，說說為什么感動(dòng)？（在山間巖縫會遇到什么危險(xiǎn)？這些她在乎么？她在乎什么？）（2）出示：她不在乎——，她只在乎——。師：你們讀書的神情真專注，我想找?guī)讉€(gè)同學(xué)來當(dāng)小老師。師：如果你是電視臺記者，或電臺廣播員，你會怎樣呼吁？同桌之間相互說一說。師：真有決心。生：一天下來，我一個(gè)就救護(hù)了??師：孩子，你已經(jīng)救護(hù)了十幾只燕子了，走了那么遠(yuǎn)的路，太累了。是你不顧自己救護(hù)了我，還有我的家人，是你給了我們又一次生命！生：謝謝你，貝蒂。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識。四、抄寫生字自主記憶字型，提出難寫的字引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)沙鍋內(nèi)的特點(diǎn)如：“歐、洲、瑞、舒、驟、涉、踏、救”都屬于左右 結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)指導(dǎo)書寫提醒：“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn)；注意“載”的筆順學(xué)生抄寫生字和生詞、第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入認(rèn)讀生字并組詞指名分節(jié)朗讀課文二、研讀重點(diǎn)，感悟人文情懷感悟燕子面臨的“麻煩” 師：春暖花開，萬物復(fù)蘇，成千上萬只燕子高興地從 南方飛往北方。五、板書設(shè)計(jì)2燕子專列列車燕子？凍僵關(guān)心。第二步，請五名學(xué)生分段落依次讀課文，相機(jī)做好個(gè)別句子的朗讀指導(dǎo)，使個(gè)別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合。同學(xué)們，讓我們一起來呼吁所有的人都行動(dòng)起來吧，愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命，請同學(xué)們一起大聲地呼吁“朋友，請愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命，因?yàn)槲覀兺谝粋€(gè)地球上！”第五篇：6燕子專列教案設(shè)計(jì)6燕子專列教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“歐、洲”等11個(gè)生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個(gè)字，正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。也許在站臺上送行的人中就有貝蒂呢！此時(shí)，你們就要離開了，會向救護(hù)過你們的人們，會向小貝蒂說什么呢？試著寫下來。師：誰來讀讀？（指名讀）生：一天下來，我一個(gè)人就救護(hù)了?? 師：我想問問你，（老師用手握著孩子的手）你的手都凍得冰涼了，再這樣你會凍壞的，你為什么還要救護(hù)燕子呀？生：因?yàn)??因?yàn)檠嘧佣家獌鏊懒?，它們更需要幫助。師：孩子，外面是滿天飛舞的大雪呀！可能走不上幾步，你就成了雪人。生：號召。師：先請同學(xué)們自己小聲地把這些詞讀一遍。出示： 聽到消息后，居民們紛紛——，冒著——，頂著——，踏著——，四處尋找凍僵的燕子。（1）燕子飛到瑞士遇到了什么困難？誰來讀讀課文中的句子？（2）這一段用了不少四字成語，去課文中找一找，劃一劃。）板書：燕子專列燕子感激人類救護(hù)板畫一只燕子于黑