【正文】 走出家門。師：如果你是電視臺記者，或電臺廣播員，你會怎樣呼吁？同桌之間相互說一說。生：難過。師：你們讀書的神情真專注，我想找?guī)讉€同學(xué)來當(dāng)小老師。（1）師生合作讀。再從字里行間感受小貝蒂對燕子的愛吧！默讀第四自然段，劃出讓你感動的句子，說說為什么感動？（在山間巖縫會遇到什么危險？這些她在乎么？她在乎什么？）（2）出示：她不在乎——，她只在乎——。（2）誰來替政府呼吁？向誰呼吁？為什么呼吁？要求人們怎么做？從你的呼吁中老師聽出了政府的擔(dān)心。四字詞語有自己特有的節(jié)奏，男孩讀，齊讀。所以。什么是專列？（專用列車）“燕子專列”是什么呢？ 知道了題目的意思，再讀課題。那一天啊，人們從四面八方趕來為娟子送行?？偨Y(jié)課文，拓展延伸。：此時此刻，（音樂響起，耳畔傳來鳥兒愉悅地歡叫的聲音。、第4自然段：（1）小貝蒂一點(diǎn)也不在乎什么？（臉凍得通紅，手凍得僵硬）（2）那貝蒂在乎的是什么？（燕子）（引入圖，讓生觀察）師引：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子，她怎么做的，會說些什么？你們看看這幅圖，你覺得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動作，神情，她仿佛在說些什么？從貝蒂的動作中我們可以看到她是多么地珍愛手里的這個小生命??！現(xiàn)在讓我們再來讀讀這段話。體會瑞士居民們的愛心。①默讀課文第三、四自然段，用橫線畫出描寫居民尋找燕子的句子?！?這些小燕子瀕臨死亡，可見當(dāng)時小燕子的處境非?！海R）危險。（請讀錯的人再來讀。（請小組讀、帶讀）②多媒體出示去掉拼音的生字、詞、句子，學(xué)生認(rèn)讀。我們來看大屏幕，讀讀這段文字。五、當(dāng)堂練習(xí)六、教學(xué)板書：燕子專列（連成心形）政府呼吁 居民尋找 貝蒂救護(hù)第二篇：燕子專列教案(公開課)三年級邱玉婷燕子專列第二課時教學(xué)目標(biāo)：，體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。帶著這種感受，讓我們再一次朗讀這句話.（二）感悟貝蒂對燕子的真情。問題二：正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策?（感悟政府決策的了不起）“瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。（齊讀課題）復(fù)習(xí)生字昨天已經(jīng)讓同學(xué)們?nèi)ヮA(yù)習(xí)了我們文中的一個問題：燕子是侯鳥，能長途飛行，為什么還用專列送呢？（檢查預(yù)習(xí)，直接進(jìn)入新授）二、新授問題一：為什么用專列送？（感悟燕子面臨的處境）指名回答（讀句子）請自由讀課文第二自然段并用筆圈出描寫燕子危險處境的四字詞語。他們送的是一批特殊的客人——燕子。體會朗讀雪地里的燕子會是怎樣的狀況呢？展開想象進(jìn)一步體會燕子的危險處境。同學(xué)們，讀著這個句子，你仿佛看到了什么？（尋找燕子的身影）找燕子的詞語：（紛紛??冒著??頂著??踏著??四處尋找??）從這些詞中你體會到了什么？（不顧一切拯救燕子）你又似乎聽到了什么？小結(jié)：是呀，山路上、懸崖邊、巖縫口到處都留下了人們尋找燕子的足跡，到處都可以聽到人們的呼喚。相信同學(xué)們在以后的生活中，當(dāng)遇到需要我們幫助的同學(xué)和動物時，我們也應(yīng)該伸出援手，主動幫助他人。并了解本文倒敘的寫作方法教學(xué)過程：一、導(dǎo)入師：在我們之前的課中，我們已經(jīng)了解燕子是什么樣的一種動物。并交流識字方法。③這個字你會讀嗎？你來讀。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。⑴體會氣候的惡劣。（生齊讀這段話）從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的——（生：在乎！）這種在乎，就是對生命的尊重和——（生：愛）愛是一種最神奇的語言，她可以溝通人和動物之間的情感，在人和動物之間架起一座友誼的橋梁。）⑥學(xué)生有感情地朗讀這一段。⑥學(xué)生思考，寫下想對貝蒂說的話。，請部分同學(xué)將愛心卡貼在黑板上。父母的女兒，人民的女兒，大自然的女兒——娟子就這樣走了。同學(xué)們，今天我們來學(xué)《燕子專列》，齊讀課題。（3）這兩句話那句能回答上面的問題？（上面出示問題）誰能用“因?yàn)?。誰來讀你找到的四字詞語？（3）出示四字詞語。（1）哪個動詞最能表達(dá)政府的擔(dān)憂？（呼吁）如果你是電臺主持人，你會怎樣呼吁？同桌互相說說。讓我們記住富有愛心的瑞士人民吧！出示：小貝蒂圖片（1）在這些人中，有一個小姑娘特別引人關(guān)注，她就是小貝蒂，你觀察到什么？你從動作上來觀察，真不錯。燕子在車廂里嘰嘰喳喳，仿佛在向人類致謝。生小聲讀詞語。生：著急。師：這是一個什么樣的決定？（指名讀）你感受到了什么？生；小小的燕子遇到了麻煩，瑞士政府這么做，說明他們非常關(guān)心燕子。師：那么多不同年齡不同職務(wù)不同身份的人，聽到消息后，都走出家門救護(hù)燕子。你還是在家里吧！生：不，我要去幫助小燕子?！边@里面就有一個和你們年紀(jì)相仿佛的小姑娘，她的名字叫貝蒂。師：多有愛心的孩子呀?。ㄖ噶硪粋€學(xué)生）你也想讀嗎？好，那你也讀一讀。（生齊讀“一天下來，她一個人就??”）師：正是在貝蒂，還有其他人們的救護(hù)下，成千上萬只燕子獲救了。生：謝謝你，貝蒂。生：愛心。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的內(nèi)容，體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。二、初讀課文，整體感知內(nèi)容快速感知課文主要內(nèi)容師：請同學(xué)們翻開課本第26課，燕子專列，讓我們邊讀邊想，比比誰的答案最正確。第三步，學(xué)生提出不理解的詞語，師生依托課文感知大意即可。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖）（1）想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的？（2）小貝帝不在乎的是什么？她在乎的又是什么？（3）朗讀第4自然段，從”凍得通紅“”凍得僵硬“”不在乎“等詞語中感受小貝帝對待燕子的