【正文】 板誤區(qū)的幾點策略性思考。要提高信息化教學(xué)，就要對教師加強信息化培訓(xùn)。是一種人性化的教學(xué)設(shè)計。白板功能的開發(fā)和應(yīng)用是一個長期探索的活動，我們要細心觀察，合作交流經(jīng)驗，善于總結(jié)，提高自己的白板利用技術(shù)，提高自己的教育教學(xué)能力。但是它畢竟只是一種工具，一種協(xié)助師生教學(xué)相長的工具。它作為提高教學(xué)效率的輔助工具應(yīng)用到教學(xué)過程中來已經(jīng) 取得了一定的成績，獲得了一些寶貴經(jīng)驗。目前，許多教師沒有把交互式電子白板當(dāng)成黑板那樣使用，而是把它復(fù)雜化為課件操作。然而很多教師并沒有認識到它的這一優(yōu)越性，總是忙于提前設(shè)置好情境，上課了不管合適不合適就 將提前做好的拉過來用，無視學(xué)生的自主性。第三篇：電子白板應(yīng)用讓電子白板在物理課堂中輕舞飛揚河北獻縣三堤口中學(xué)胡計輝摘要：交互式電子白板，作為一種新型的教學(xué)輔助設(shè)備，走進了我們的校園。如何把這一新技術(shù)真正地運用到我們的教育教學(xué)中，真正地為提高課堂教學(xué)的有效性服務(wù)，成為我們要研究的課題，這就要我們明確目標(biāo)、更新觀念、加強學(xué)習(xí)。通過兩年多的實踐，交互式電子白板在物理教學(xué)中的應(yīng)用問題以及本人在課堂實踐中的操作問題談一些看法，期待指正教導(dǎo)。整個教學(xué)過程中，學(xué)生可以更改、充實教師原先的“課件”內(nèi)容，不管是學(xué)生對知識的正確理解，還是錯誤的回答，只要在白板上操作，白板系統(tǒng)會自動儲存這些寶貴的資料，從而生成每個教師每堂課的個性化“課件”，并且成為教師以后教學(xué)的重要資源。白板系統(tǒng)為物理學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材，但不是現(xiàn)成的、固定的課件，教師必須根據(jù)自己特定的教學(xué)設(shè)計和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫中的素材，形成自己的教案，白板技術(shù)使教師應(yīng)用資源庫中的資源自我生成數(shù)字化教案的過程變得非常方便。、豐富了傳統(tǒng)計算機多媒體的工具功能，更加提高視覺效果白板操作工具中獨有的拖放功能、區(qū)域放大、探照燈功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能等。白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細節(jié)。相對于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫、聚光燈等多種教學(xué)功能，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。有個孩子高興地說：“黑板變成白板，效果簡直大變樣！老師手中的筆就像電腦鼠標(biāo)一樣，一點一變，沒想到我們的老師也可以這樣時尚！”在教學(xué)《簡單的電路》一課時，我課前用電子白板的遮罩功能，把畫好的電路圖用黑幕遮起來。學(xué)生的興趣是課堂的生命力，只有當(dāng)學(xué)生充滿激情地參與教學(xué)，才能取得更為有效的教學(xué)效果。當(dāng)然，電子白板也不是萬能的，交互電子白板的使用更注重于應(yīng)用，更加注重于經(jīng)濟性，也更注重人性化，只有把它和學(xué)科很好的整合才能更好的為我們的教學(xué)服務(wù)。本文將從交互式電子白板在課堂教學(xué)中應(yīng)用的角度進行闡述。一、引 言各國基礎(chǔ)教育信息化的實踐表明，信息通信技術(shù)在中小學(xué)的教與學(xué)的應(yīng)用，起步于計算機教育與信息技術(shù)教育，隨后是基于資源和基于交互的研究性學(xué)習(xí)與綜合跨學(xué)科學(xué)習(xí)。在英國，電子交互白板受到廣大中小學(xué)教師和學(xué)生的熱烈歡迎，得到政府研究機構(gòu)和大學(xué)研究人員組織的實驗研究成果的有力支持，得到英國政府教育部門的推崇并進而在全英國推廣。經(jīng)歷了前期的嘗試、技術(shù)熟練過程，我們開始關(guān)注交互白板與課堂教學(xué)過程的深入整合。交互白板明顯地比當(dāng)前比較流行的多媒體教室的裝備更勝一籌。那么，究竟什么是交互白板?交互白板(lllteradiveWhiteboard)是電子感應(yīng)白板(硬件)與白板操作系統(tǒng)(軟件)的集成。使用壓感原理的觸摸式白板相當(dāng)于計算機的一個觸摸屏，是一種用手指或筆觸及屏幕上所顯示的選項來完成指定的工作的人機互動式輸入設(shè)備。三、交互白板交互功能在教學(xué)中作用的充分發(fā)揮電子白板正走進了課堂，而今，教師又重新站在了講臺上，在電子白板上自由地板書，教師不再是“鼠標(biāo)的點擊者”，學(xué)生也不用再當(dāng)“錄音機”。此時，教師已很少需要技術(shù)支持，更多的支持將來自資源的開發(fā)、利用和教學(xué)設(shè)計上。這也是實現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法。例如，通過使用一套物理和化學(xué)實驗軟件，學(xué)生可以在交互白板上嘗試或完成實驗操作過程。這位老教師剛剛接觸白板，還不熟悉。這個例子說明，這位教師不僅沒有因為技術(shù)而阻礙了教學(xué)，相反，學(xué)生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)。這是交互白板在技術(shù)集成和資源整合基礎(chǔ)上得以實現(xiàn)的對于課堂教與學(xué)最有價值的特征，也是交互白板同用于課堂教學(xué)的其他信自、技術(shù)裝備相比較時顯示出的巨大優(yōu)勢和核心競爭力。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺。特別是那些對計算機和網(wǎng)絡(luò)有陌生感甚至恐懼感的文科年長教師，在交互白板面前會很快由簡入手，漸學(xué)漸用，建立起信心。可以在交互白板的計算機工作界面調(diào)用計算機及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源(包括各類計算機和網(wǎng)絡(luò)軟件課件，播放各類多媒體光盤和視音頻材料等)，而且還可直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫，主要有活動掛圖資源庫、注釋庫、超聯(lián)結(jié)庫、動畫庫等。師生在教學(xué)實踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重構(gòu)這些內(nèi)置的資源庫。在一節(jié)關(guān)于越南的歷史課上，通過鏈接可以進入一段有關(guān)越南戰(zhàn)爭的場面的視頻。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺。因此，在教師應(yīng)用交互式電子白板的過程中，受以往教學(xué)觀念、教學(xué)習(xí)慣等因素的影響，不可避免地會出現(xiàn)一系列問題。孩子們情不自禁地跟著葉子讀起來，有的甚至不由自主地做著動作。有效整合資源利用交互式電子白板可以方便地解決PPT或Flash課件中難以實現(xiàn)的交互性等問題。此情此景，讓學(xué)生感覺仿佛置身其中?？焖俳鉀Q問題利用交互式電子白板自帶的工具與資源庫，可及時解決教學(xué)過程中生成的問題，從而產(chǎn)生比常規(guī)教學(xué)更多的生成性資源和不同教師的個性化教學(xué)資源，使課堂教學(xué)更加精彩且富有成效。促進教學(xué)相長學(xué)生只有主動參與課堂，才能對學(xué)習(xí)進行有意義的建構(gòu)。教學(xué)中運用交互式電子白板存在的問題陶行知曾說：“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問題的錯誤傾向。目前，許多教師雖沒有把交互式電子白板當(dāng)成黑板使用，卻把它復(fù)雜化為課件操作。交互式電子白板沒有讓教師從課件編輯、制作、操作中解放出來，教學(xué)內(nèi)容沒有明顯的次序，教師對學(xué)生的研究力度也相對欠缺，尤其對學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果的研究還不夠到位。從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生實際出發(fā)，是使用交互式電子白板的又一重要原則。我們不妨利用交互式電子白板把教師們在課堂上生成的精彩片段作為課例保存下來，然后去粗取精，甄選和加工其中的優(yōu)秀課例，充實到學(xué)校的教學(xué)資源庫中，為學(xué)校師生“量身打造”最適合自己的資源。我們要針對教師應(yīng)用的層次組織系列培