【正文】 能力。但是在教學環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫出幾何圖形的時候，他問:哪位同學想到前面來試試，畫出這個幾何圖形。這可用于實驗復習課。由于交互白板的易學易用，加上現(xiàn)在信息技術教育的日益普及，學生參與意識的增強，很多學生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。進入這一層次后，課堂教學效果主要取決于教師是否使用了良好的教學策略，關注學生對教學過程的參與成為制定教學策略時主要考慮的內(nèi)容。電子筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。這種電子白板內(nèi)部有兩層感壓膜，當白板表面某一點受到壓力時，兩層膜在這點上造成短路，電子白板的控制器檢測出受壓點的坐標值（手指或筆觸及的位置），經(jīng)RS232接口送入計算機。它融合了計算機技術、微電子技術與電子通信技術，成為計算機的一種輸入輸出設備，成為人(用戶)與計算機進行交互的智能平臺。而且，交互白板可以安裝在各類實驗室、計算機網(wǎng)絡教室、語音實驗室、電教教室和電子圖書館等處，可以大大加強這類基礎設施的教學功能。本文從交互式電子白版功能優(yōu)勢的角度，闡述其在教學中巨大作用。電子交互白板在美國、歐洲和世界其他地區(qū)也正方興未艾。最終也是最艱難的領域是各類學科課程的日常教學，即大量常規(guī)課堂面授教學。關鍵詞: 交互式電子白板 課堂教學 學生中心人類在21世紀的各個領域都面臨著數(shù)字技術的挑戰(zhàn)，多媒體信息技術的飛速發(fā)展及其在教育領域日趨廣泛的應用，都對教育改革與發(fā)展產(chǎn)生了巨大的沖擊，新的問題在現(xiàn)代化教學中不斷凸現(xiàn)，新的教學設備、教學手段也應運而生。參考文獻：教師不能讓“鼠標”、第四篇：電子白板應用電子白板在課堂教學中的應用初探芝麻山中學 熊 俊摘 要:課堂教學正在經(jīng)歷從黑板到交互白板的歷史演進。實踐表明，由于白板教學更強調(diào)學生的參與和師生、生生的互動，使原來課堂教學中學生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，提高了學生的學習質(zhì)量、學習動力和學習自信心。當講到“怎樣畫電路圖”時，教師提問：用電路元件符號代替電路中的實物圖，會出現(xiàn)怎樣一張圖片？同學們眼睛里充滿了好奇，此時老師在白板上輕輕將圖片一拖動，一張電路圖出現(xiàn)了。尤其是學習一些比較抽象的知識和概念時，白板為學生提供了多種分析和解決問題的方法和思路，例如在學習電學知識時學生可以充分利用白板來練習電路的連接，白板演示形象、直觀；便于學生理解，同時利用電子筆連接電路可以節(jié)省大量的畫電路元件的時間，提高了課堂效率。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環(huán)節(jié)。在平時物理教學中，經(jīng)常用到“探照燈”功能，突出教學的重點，吸引學生的注意力，讓學生將注意力集中到講授內(nèi)容上來；在講解圖像類習題時，如在講解晶體熔化曲線時，利用區(qū)域放大功能將晶體熔化過程的圖像放大，學生直觀、清晰觀察晶體在熔化時的特點，對熔點有更加深刻的理解和認識。例如，講授《光的反射》時，利用資源庫提供的光的反射的圖片、視頻等，在白板上進行演示；利用屏幕錄制功能演示光的傳播過程，就象電影中的慢鏡頭一樣，學生在白板上畫光的反射圖，標出入射角和反射角，還可以實時將學生的板演保存，形成很好的教學素材。例如：在講授《杠桿》時，我讓學生充分利用的白板的畫圖功能，進行杠桿的五要素的練習，每一位同學的在白板上的板演都成為了我以后教學的素材，孩子共性易錯的地方被記錄下來，成為了今后教學的寶貴資源。電子交互白板技術為課堂師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。以期挖掘出白板對于數(shù)學課堂教學的更多有效價值。如何把這一新技術真正地運用到我們的教育教學中，真正地為提高課堂教學的有效性服務，成為我們要研究的課題，白板操作工具中獨有的功能更加提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生多元智能積極參與學習過程。長此以往，會徹底讓電子白板成為課堂的附屬物，達不到積極的課堂效果。總是花費大量時間提前做好電子白板課件，把情境提前輸入到電子白板中，課堂上還是忙于操作課件。但是它畢竟只是一種工具，一種協(xié)助師生教學相長的工具。完全依賴這種工具，只會使教學走入誤區(qū)?？傊?，我們要讓白板技術的教學手段跟緊教育信息化發(fā)展的步伐，與時俱進，合理地利用白板的教學優(yōu)勢功能，用辯證的眼觀看待在信息化教學中白板的應用誤區(qū)，用批判的視角看待信息化白板教學中出現(xiàn)的問題，并及時解決問題，積累教學經(jīng)驗，讓交互式電子白板更好地應用到信息化教學之中，提高我們的信息化教學能力。在開發(fā)的時候，白板就有豐富的教學資源，作為教師要挖掘白板顯性和隱性的教學資源，發(fā)揮白板的教學資源優(yōu)勢，讓白板更好地為教學服務。要教師多熟悉、多操作，熟能生巧，真正應用自如。作為教師我們要接受新生事物，敢于嘗試和突破，要加強對白板信息化教學的認識。作為教師要提高對白板的維護意識，同時掌握一些必要的、常見的維護知識。教師要把自己的教學知識，內(nèi)化為學生的學習知識。電子白板只是一個教學輔助手段，不能為了使用電子白板而使用電子白板。許多老師也把白板課件簡單地等同于ppt課件，還是傳統(tǒng)式地播放ppt課件，沒有起到應有的白板應用效果。有著強大的功能，是一種信息化、新型智能化的教學手段。許多教師直接從網(wǎng)站下載課件資源，不做具體的修改，直接照搬在課堂教學中，沒有很好的結(jié)合學生的學習實際情況。白板課件資源更多的只是一個教學的輔助手段，不能單一的用白板課件展示帶替教師的教學。圖文并茂，信息容量大，交互性強，電子白板課件在課堂教學中能增加知識的密集度，極大地提高課堂教學效率，給課堂帶來許多有利的方面。甚至認為每節(jié)課都要使用電子白板教學，忽視傳統(tǒng)的黑板教學。教學意識出現(xiàn)偏差，認為信息化教學就是單純的使用多媒體課件教學，或者簡單的用電子白板課件展示，其實這是一種教學思想意識上的偏差。第一篇：淺談電子白板的應用誤區(qū)和策略湖北省咸寧市咸安區(qū)常收小學（437000）毛泉電子白板作為新型的教學輔助手段，具有傳統(tǒng)教學手段不可比擬的優(yōu)越性，在中小學課堂中發(fā)揮著越來越重要的作用。、多媒體教學、電子白板教學等概念相互混同，模糊對待。給教師的教學提供了巨大的方便，有效地提高了教育教學效率和學生的學習興趣，于是有些教師，便夸大白板教學的功能，過多使用電子白板軟件，以白板使用的量來決定課堂教學的好壞。對課程內(nèi)容較多、師生互動性較好、電子白板軟件容易展示和演示的課，可以使用電子白板教學。教學是一個循序漸進，系統(tǒng)性的教學過程，教師與學生要形成良性的互動。網(wǎng)絡資源豐富，下載課件資源的途徑也很多。有分辨才有選擇，有選擇才有提高。這是對電子白板的一個誤解。在白板教學時候，花費大量的時間和精力去搜尋課本中沒有的文字，圖片，視頻等花哨性的材料，認為這樣可以賺取學生的眼球，教學內(nèi)容偏離實際，較為片面化，這樣反而喧賓奪主、買櫝還珠，忽視了教學應有的含義，這樣過分強調(diào)課堂教學的“大容量”反而不好。教師的講解與學生的學，并不是同一個概念。、軟件維護意識，超負荷的使用白板設備。我們要常反思，多積累，多改進，以下是筆者對走出白