【正文】 的從容的控制能力和對教學進程的把握能力。交互式教學的形式多樣，使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學習過程中。同樣，不需要使用鍵盤而在白板上直接書畫和操作有利于幼小兒童和殘障學生更踴躍地參加到教學中來。這種結(jié)構(gòu)既可做到教師個人知識產(chǎn)權(quán)的保護，又可實現(xiàn)特定教研集體共同承諾的資源共建共享。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學中，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科課程整合的突破?？吹胶⒆觽儗Ｗ⑷肷竦谋砬楹蛣幼鳎處熡衷诮换ナ诫娮影装迳贤弦烦鲆环鷻C勃勃的大樹圖。表演開始，女孩們扮演春葉，舒展的身姿伴隨著春雨的澆灌而愈發(fā)生機勃勃；男孩們扮演夏葉，頂著烈日、狂風的考驗而顯得蓬勃有勁??“你會對大樹媽媽說什么呢？”教師輕輕地問孩子們。教師若能調(diào)動學生主動、積極地參與到學習中來，能讓教學事半功倍，而交互式電子白板的互動功能無疑為學生積極主動地參與到學習中提供了便利。教師們總是花費大量時間提前做好交互式電子白板課件，把情境提前輸入到電子白板中，課堂上還是忙于操作課件。引入交互式電子白板后，與以往通過多媒體播放PPT課件相比，學生將由傳統(tǒng)的“旁觀者”變成參與者，通過讓學生在交互式電子白板上操作，達到自主學習的目的，這樣更有利于激發(fā)學生主動參與的熱情，體會學習的快樂，進而促進學生的認知發(fā)展。除了技術(shù)培訓(xùn)，更應(yīng)該包括教育信息化理論與實踐的培訓(xùn)以及基于交互式電子白板的教學策略培訓(xùn)。實際上，教師應(yīng)用交互式電子白板需要經(jīng)歷三個階段：(1)教學內(nèi)容展示的基本需要階段，體會交互式電子白板當黑板、粉筆用的功能；(2)對教學過程的控制階段，如動畫的隨時暫停、知識點的隨機標注等；(3)學習活動的組織與引領(lǐng)階段，充分利用其交互功能，讓師生隨時參與教學，比如通過板演獲取即時反饋信息，通過標注獲取學生的即時認知信息等，使得教與學的互動有了更深入的空間。教師對運用交互式電子白板優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)的研究還不夠。交互式電子白板的運用為語文課堂的互動提供了可能，促進了師生之間、生生之間在課堂的有效互動，保證了以學生學習為中心的課堂教學。伴隨著《好大一棵樹》的音樂緩緩響起，樹葉隨季節(jié)更替的逐漸變化在交互式電子白板的演繹下活靈活現(xiàn)，充滿動感和生機。如在教學六年級學生現(xiàn)代詩《秋》時，教師利用交互式電子白板出示一片美麗且可愛的葉子，而后葉子變“活”了，微笑著向孩子們介紹自己。在教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，交互白板為教師培和教研活動同樣提供了一種強有力的平臺、環(huán)境和工具。每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結(jié)構(gòu)，按學科和班級等進一步分類，方便查找和調(diào)用。我國中小學師生極容易親近交互白板，因為它在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，無須嚴格的專業(yè)訓(xùn)練，易學易用，好學好用，為簡單的使用和高級的應(yīng)用都留有空間。學生積極性提高，主動自發(fā)的加入到學習過程中交互白板提供了教師與學生、學生與學生、師生與資源、本班師生與外界師生及專家的交互平臺，極大地促進了多種多樣的交互活動。于是一位同學到講臺上使用白板注釋庫中的幾何繪圖功能畫出了漂亮的幾何圖形，并對其進行了標注。根據(jù)不同的學科和學生的年齡特征，這些活動的參與形式可以是學生個人，也可以是學生小組共同完成，讓學生參與到學習過程中。教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)開始有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設(shè)計理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計的白板資源整合進自己的課堂教學中了。工作原理：電子白板工作原理分為壓感原理和激光跟蹤原理兩種。二、交互式電子白板的概念交互白板是當前課堂教學環(huán)境中技術(shù)(包括數(shù)字電子技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和視音頻技術(shù)等)的最佳集成者。”《基礎(chǔ)教育信息化的突破口:從校校通到班班通》的結(jié)論中進一步指出:課堂面授教學信息化需要特殊綜合技術(shù)，電子交互白板正是這種解決方案，它定將成為課堂教學信息化的首選，并很快發(fā)展成為課堂信息化教學的主流技術(shù)?？梢灶A(yù)見，交互白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術(shù)，成為中小學未來教室設(shè)計施工的標準常規(guī)，極大地推動學校教學信息化的進程。而老師并沒有過多的語言描述，一個動作就吸引了全部的注意力和目光。在電腦中每個老師都有自己的資源庫，以供以后反復(fù)使用，這些資源庫中的資料對于老師的講課有重要的作用，而這些都是以往沒有計算機的教學模式所無法實現(xiàn)的。教師還可以在白板上直接上網(wǎng)尋找課程資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)充實教學資源。而用白板技術(shù)制作的“課件”，為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。關(guān)鍵字：電子白板師生互動學習興趣創(chuàng)新精神交互式電子白板，作為一種新型的教學輔助設(shè)備，2010年秋走進了我們的校園。交互式電子白板教學引入課堂后，可以更好地隨機生成英語情境。交互式電子白板教學是多媒體教學發(fā)展的新階段，它的多功能性為教師授課和學生學習提供了嶄新的舞臺。例如白板有個眾所周知的功能就是批注功能，我們不能簡單的把白板的批注功能當做“會手寫的黑板”，我們可以把白板批注功能和課堂教學筆記相結(jié)合，督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣。電子白板是為滿足師生需求和教學實際需要而設(shè)計的一款人性化產(chǎn)品，我們教師更要積極主動地應(yīng)用電子白板教學。為提升課堂教學氣氛，增強師生的互動性，采用互動式電子白板教學，利用流暢的手寫功能，教師可在白板上標注、劃線、圈點等操作，還可讓學生上臺操作答題，激發(fā)學生的學習興趣。有些教師為了吸引學生的注意力，片面追求課件資源的新奇化。在下載資源時候，要有針對性地進行修改，堅持一切從實際出發(fā)，對學生有選擇性地進行教學，對網(wǎng)絡(luò)課件資源要去粗取精，去偽存真。甚至，有些老師把教學重點都用課件的形式一筆帶過，這樣課堂的教學效率是極低的。教師在教學意識上要有的放矢，清楚地認識電子白板教學，合理地運用在自己的學科教學之中，從教學理念上要更新自己的想法。我區(qū)被教育部確定為全國教育信息化試點單位來，全區(qū)所有中小學已經(jīng)安裝了交互式電子白板，我校老師在安裝了電子白板后都能積極使用。實際上，電子白板和黑板都是輔助課堂教學的一個手段而已，是對教學信息的一個整合。學生需要一個認知、接受、思考、反饋、總結(jié)、提高的過程。電子白板通常由臺式計算機、觸摸式白板、投影儀、音響、話筒等電子設(shè)備組成，是以前投影儀的升級版本。教師更多的是一個教學服務(wù)者，要更多的發(fā)揮學生的自主學習主觀能動性，讓學生自主學習。珍惜、愛護好白板設(shè)備，提高白板設(shè)備的使用壽命，發(fā)揮白板的更多功能，讓白板真正為教育教學服務(wù)。在培訓(xùn)時，要制定一些切實有效的培訓(xùn)制度；督促教師的培訓(xùn)；一些使用性強、有意義、符合學生實際教學的內(nèi)容要多培訓(xùn)；也可以開展多層次，多角度的信息化白板技術(shù)培訓(xùn)，全方位，立體式地監(jiān)控教師的培訓(xùn)；切實提高教師的信息化技術(shù)。收稿日期：20150522第二篇：應(yīng)用交互式電子白板教學的誤區(qū)專題應(yīng)用交互式電子白板教學的誤區(qū)交互式電子白板教學是多媒體教學發(fā)展的新階段，它的多功能性為教師授課和學生學習提供了嶄新的舞臺。完全依賴這種工具，只會使教學走入誤區(qū)。專家認為宏觀層面的教學設(shè)計應(yīng)從新課程理 念出發(fā)，應(yīng)該真正體現(xiàn)探究、合作、自