【正文】 要結(jié)合學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，科學(xué)合理地應(yīng)用白板資源。首先從理念上更新，思路決定出路，找準(zhǔn)教學(xué)的方向，提高白板的課堂應(yīng)用率，讓信息化進(jìn)課堂，教師先行。電子白板有著強(qiáng)大的交互式功能，能很好的實(shí)現(xiàn)人人、人機(jī)互動。有些教師盲目地把白板課件搬上屏幕，用“電子板書”代替“黑板板書”，上課只在白板上劃動手指，對其他教學(xué)程序不加理會，認(rèn)為這就是信息化教學(xué)，使課堂變得毫無生趣。不加選擇的應(yīng)用課件資源是對課件資源的一種極大的浪費(fèi)，不結(jié)合學(xué)生實(shí)際的課件資源對學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有害的。于是有的教師在課堂教學(xué)中大量使用白板課件資源，課堂容量較大，課堂展示的白板資源較多，而且展示的速度較快，忽視了學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)思考時間。信息化的教學(xué)是個大的趨勢，是教學(xué)與課程改革的方向，電子白板的教學(xué)更多的是基于電子白板軟件的平臺應(yīng)用、白板課件的演示、學(xué)生與老師人機(jī)交互式的運(yùn)用，是一種生成性的信息化交互式應(yīng)用。在此過程中，筆者綜合全國上下使用情況，結(jié)合我校實(shí)際，正在著力研究探索信息化條件下電子白板的應(yīng)用誤區(qū)和策略。白板軟件的應(yīng)用要有針對性和選擇性，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)不同的課型和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化選擇。我們一定要正確處理好電子白板展示速度和課件內(nèi)容容量的問題，切實(shí)提高課堂的教學(xué)效率。許多教師只是把白板當(dāng)作一個簡單的投影工具，認(rèn)為電子白板就是一個會“手寫”的投影設(shè)備。然而部分教師卻唱“獨(dú)角戲”，忽視學(xué)生的感受，自己講解的過多。2探索走出誤區(qū)的策略電子白板教學(xué)作為新型的教學(xué)模式，在實(shí)踐中出現(xiàn)的種種教學(xué)誤區(qū)是在所難免的，畢竟教學(xué)模式的更換是一個長期系統(tǒng)性的工程。如我們學(xué)校開展的信息化教學(xué)全員培訓(xùn)，電子白板應(yīng)用維護(hù)技術(shù)培訓(xùn)，就是很好的例子，能調(diào)動教師的教學(xué)積極性，提高教師的信息化應(yīng)用意識。它作為提高教學(xué)效率的輔助工具應(yīng)用到教學(xué)過程中來已經(jīng) 取得了一定的成績，獲得了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。目前交互式電子白 板教學(xué)下存在以下誤區(qū)。信息技術(shù)與學(xué)科整合的交互式電子白板教學(xué)不是搬教材、不是搬教案，不是搬教參，而是要使電子白板如同 紙和筆，真正成為學(xué)生的認(rèn)知工具。白板操作工具中獨(dú)有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時反饋功能等，更加提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生多元智能積極參與學(xué)習(xí)過程。有效地利用教學(xué)資源是熟練應(yīng)用白板技術(shù)的重要環(huán)節(jié)。，使教學(xué)的計(jì)劃性更強(qiáng)電子白板不僅能夠用于授課，同時白板也是教師備課的好幫手。電子白板夠?qū)鹘y(tǒng)書本上的內(nèi)容通過彩色的文字和活態(tài)的圖畫、動畫生動地展現(xiàn)出來；學(xué)生剛剛接觸電子白板時，感到非常新鮮。交互電子白板是一種趨勢，憑借強(qiáng)大的技術(shù)整合功能，結(jié)合豐富的教學(xué)軟件工具，大幅度的提高教學(xué)效果。交互式電子白板的出現(xiàn)，是對沿襲已久的黑板+粉筆+板擦“三位一體”的教學(xué)模式的一場革命性突破，順應(yīng)了信息化發(fā)展的趨勢。如同其他所有新技術(shù)新媒體所遇到的困難一樣，交互白板在應(yīng)用之初直到現(xiàn)在也同樣遇到了眾多問題和困惑。此外，交互白板用于課堂教學(xué)時也可以為學(xué)生(個人或分組)配備臺式電腦或筆記本電腦，所有的教師機(jī)和學(xué)生機(jī)還可以聯(lián)網(wǎng)，從而使課堂教學(xué)模式更加靈活多樣。白板啟動后，激光發(fā)射器發(fā)出激光掃射白板表面，特制筆具有感應(yīng)激光功能，從而反饋筆的位置。教師應(yīng)用黑板加粉筆言傳身教的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式畢竟經(jīng)受了世界各國幾個世紀(jì)所有學(xué)科課程教學(xué)實(shí)踐的考驗(yàn)，基于交互白板的課堂教學(xué)可以繼承并發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)秀傳統(tǒng)，同時可以對信息技術(shù)與各類學(xué)科課程教學(xué)的整合進(jìn)行探索和創(chuàng)新，并將這兩者結(jié)合起來，相得益彰。筆者曾在一堂數(shù)學(xué)課上看到一位老教師是如何發(fā)揮學(xué)生的參與性和白板的交互性的。記錄和保存教學(xué)痕跡，教學(xué)效果事半功倍交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)。由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快，將所學(xué)的應(yīng)用到課堂的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中去，收到了很好的效果。多媒體資源的使用整合：交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合。比如：老師在白板上創(chuàng)建一個單詞“apple”的鏈接圖片，一個學(xué)生來到白板前點(diǎn)擊“apple”，將會出現(xiàn)響應(yīng)的“apple”圖片。但眾所周知，任何一種技術(shù)在課堂中應(yīng)用的效果更多地取決于應(yīng)用它的人，也就是課堂中的教師和學(xué)生。交互式電子白板演示葉子的美感觸動了學(xué)生的情感之弦，他們的學(xué)習(xí)興趣在不知不覺中被喚起，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去朗讀課文，期待課文情節(jié)怎樣發(fā)生，怎么一步步發(fā)展，教學(xué)活動也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而如同發(fā)酵的陳年老酒般愈加醇香、濃烈。這種觸動內(nèi)心的情感發(fā)展，驅(qū)動著孩子全身心地投入到教學(xué)中來，師生都沉浸在一種無形卻又有充分感情交流的情境中。這種方式的寫字教學(xué)，使師生、生生真正地互動起來，使交互式電子白板的交互功能在課堂上得到了即時體現(xiàn)，并且為學(xué)生今后的自主、合作學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師從過去的黑板教學(xué)下的課件操作奴隸轉(zhuǎn)變?yōu)榻换ナ诫娮影装褰虒W(xué)下的課件操作奴隸。交互式電子白板系統(tǒng)雖然為每個學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材，但具體到學(xué)校和學(xué)科，還無法做到全面覆蓋，因此每所學(xué)校都要建立適合自己的校本資源庫。4．抓好培訓(xùn)，提高交互式電子白板的應(yīng)用層次交互式電子白板應(yīng)用到教學(xué)中確實(shí)能提高課堂教學(xué)效率，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也有很大改觀，但并不意味著熟練應(yīng)用交互式電子白板就能迎接課堂教學(xué)的成功。教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板的策略 電子白板強(qiáng)大的交互功能為課堂教學(xué)中的師生互動、生生互動和人機(jī)互動提供了技術(shù)可能性和便利，改變了課堂教學(xué)中的互動方式，為建立以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。前一種傾向必然是無計(jì)劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨。在課文《荷花》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中“冒”字的精彩之處，教師運(yùn)用交互式電子白板手寫筆的功能化難為易、化枯燥為有趣，讓學(xué)生深刻理解了這個字的妙處。教師還可適時地使用遮罩功能來集中學(xué)生的注意力；使用文字拉幕、頁面快照等功能來突出教學(xué)中的重難點(diǎn)；利用交互式電子白板中前置、后置、對象移動、翻轉(zhuǎn)、透明度等功能，詮釋教學(xué)中的難點(diǎn)。本文中筆者就應(yīng)用交互式電子白板所存在的問題及解決策略，深入探討如何發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，使其更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。五、結(jié)束語盡管交互白板支持構(gòu)建一個課堂教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，具有技術(shù)集成高、資源整合強(qiáng)、交互功能好等優(yōu)勢，以及親近師生、易于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合、適應(yīng)多種教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式和各類學(xué)科課程的日常教學(xué)等特征，但基于交互白板的課堂教學(xué)成功與否歸根結(jié)底取決于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，取決于師生的課堂教學(xué)活動與協(xié)作。其中的活動掛圖資源庫進(jìn)一步分為共用庫和專用庫兩部分。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學(xué)生的另一位老師和朋友。筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因?yàn)樵诎装迳习l(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，如PPT，HTML格式，這時記筆記的時間可用來更多的參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中。但是在教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫出