【正文】 幾何圖形的時候，他問:哪位同學想到前面來試試，畫出這個幾何圖形。由于交互白板的易學易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學生參與意識的增強，很多學生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。電子筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。它融合了計算機技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計算機的一種輸入輸出設備，成為人(用戶)與計算機進行交互的智能平臺。本文從交互式電子白版功能優(yōu)勢的角度，闡述其在教學中巨大作用。最終也是最艱難的領域是各類學科課程的日常教學，即大量常規(guī)課堂面授教學。參考文獻：教師不能讓“鼠標”、第四篇：電子白板應用電子白板在課堂教學中的應用初探芝麻山中學 熊 俊摘 要:課堂教學正在經(jīng)歷從黑板到交互白板的歷史演進。當講到“怎樣畫電路圖”時，教師提問：用電路元件符號代替電路中的實物圖，會出現(xiàn)怎樣一張圖片？同學們眼睛里充滿了好奇，此時老師在白板上輕輕將圖片一拖動，一張電路圖出現(xiàn)了。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環(huán)節(jié)。例如，講授《光的反射》時，利用資源庫提供的光的反射的圖片、視頻等，在白板上進行演示；利用屏幕錄制功能演示光的傳播過程，就象電影中的慢鏡頭一樣，學生在白板上畫光的反射圖，標出入射角和反射角，還可以實時將學生的板演保存，形成很好的教學素材。電子交互白板技術(shù)為課堂師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術(shù)基礎。如何把這一新技術(shù)真正地運用到我們的教育教學中，真正地為提高課堂教學的有效性服務，成為我們要研究的課題，白板操作工具中獨有的功能更加提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生多元智能積極參與學習過程?？偸腔ㄙM大量時間提前做好電子白板課件，把情境提前輸入到電子白板中，課堂上還是忙于操作課件。完全依賴這種工具，只會使教學走入誤區(qū)。在開發(fā)的時候，白板就有豐富的教學資源，作為教師要挖掘白板顯性和隱性的教學資源，發(fā)揮白板的教學資源優(yōu)勢，讓白板更好地為教學服務。作為教師我們要接受新生事物，敢于嘗試和突破，要加強對白板信息化教學的認識。教師要把自己的教學知識，內(nèi)化為學生的學習知識。許多老師也把白板課件簡單地等同于ppt課件，還是傳統(tǒng)式地播放ppt課件，沒有起到應有的白板應用效果。許多教師直接從網(wǎng)站下載課件資源，不做具體的修改，直接照搬在課堂教學中，沒有很好的結(jié)合學生的學習實際情況。圖文并茂，信息容量大，交互性強，電子白板課件在課堂教學中能增加知識的密集度，極大地提高課堂教學效率，給課堂帶來許多有利的方面。教學意識出現(xiàn)偏差，認為信息化教學就是單純的使用多媒體課件教學，或者簡單的用電子白板課件展示，其實這是一種教學思想意識上的偏差。、多媒體教學、電子白板教學等概念相互混同，模糊對待。對課程內(nèi)容較多、師生互動性較好、電子白板軟件容易展示和演示的課，可以使用電子白板教學。網(wǎng)絡資源豐富，下載課件資源的途徑也很多。這是對電子白板的一個誤解。教師的講解與學生的學，并不是同一個概念。我們要常反思，多積累，多改進，以下是筆者對走出白板誤區(qū)的幾點策略性思考。是一種人性化的教學設計。但是它畢竟只是一種工具，一種協(xié)助師生教學相長的工具。目前，許多教師沒有把交互式電子白板當成黑板那樣使用，而是把它復雜化為課件操作。第三篇：電子白板應用讓電子白板在物理課堂中輕舞飛揚河北獻縣三堤口中學胡計輝摘要：交互式電子白板，作為一種新型的教學輔助設備，走進了我們的校園。通過兩年多的實踐，交互式電子白板在物理教學中的應用問題以及本人在課堂實踐中的操作問題談一些看法，期待指正教導。白板系統(tǒng)為物理學科準備了大量的學科素材，但不是現(xiàn)成的、固定的課件，教師必須根據(jù)自己特定的教學設計和目標，應用資源庫中的素材，形成自己的教案，白板技術(shù)使教師應用資源庫中的資源自我生成數(shù)字化教案的過程變得非常方便。白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)。有個孩子高興地說：“黑板變成白板，效果簡直大變樣！老師手中的筆就像電腦鼠標一樣，一點一變，沒想到我們的老師也可以這樣時尚！”在教學《簡單的電路》一課時，我課前用電子白板的遮罩功能，把畫好的電路圖用黑幕遮起來。當然，電子白板也不是萬能的，交互電子白板的使用更注重于應用，更加注重于經(jīng)濟性，也更注重人性化，只有把它和學科很好的整合才能更好的為我們的教學服務。一、引 言各國基礎教育信息化的實踐表明，信息通信技術(shù)在中小學的教與學的應用，起步于計算機教育與信息技術(shù)教育，隨后是基于資源和基于交互的研究性學習與綜合跨學科學習。經(jīng)歷了前期的嘗試、技術(shù)熟練過程，我們開始關注交互白板與課堂教學過程的深入整合。那么，究竟什么是交互白板?交互白板(lllteradiveWhiteboard)是電子感應白板(硬件)與白板操作系統(tǒng)(軟件)的集成。三、交互白板交互功能在教學中作用的充分發(fā)揮電子白板正走進了課堂，而今，教師又重新站在了講臺上，在電子白板上自由地板書，教師不再是“鼠標的點擊者”，學生也不用再當“錄音機”。這也是實現(xiàn)學生為中心的有效方法。這位老教師剛剛接觸白板，還不熟悉。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)課堂教學中，黑板就是教師與教學內(nèi)容交互的界面，就是學生與學習內(nèi)容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺?？梢栽诮换グ装宓挠嬎銠C工作界面調(diào)用計算機及網(wǎng)絡原有的各類資源(包括各類計算機和網(wǎng)絡軟件課件，播放各類多媒體光盤和視音頻材料等)，而且還可直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫，主要有活動掛圖資源庫、注釋庫、超聯(lián)結(jié)庫、動畫庫等。在一節(jié)關于越南的歷史課上，通過鏈接可以進入一段有關越南戰(zhàn)爭的場面的視頻。因此，在教師應用交互式電子白板的過程中，受以往教學觀念、教學習慣等因素的影響，不可避免地會出現(xiàn)一系列問題。有效整合資源利用交互式電子白板可以方便地解決PPT或Flash課件中難以實現(xiàn)的交互性等問題?？焖俳鉀Q問題利用交互式電子白板自帶的工具與資源庫，可及時解決教學過程中生成的問題，從而產(chǎn)生比常規(guī)教學更多的生成性資源和不同教師的個性化教學資源，使課堂教學更加精彩且富有成效。教學中運用交互式電子白板存在的問題陶行知曾說：“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。交互式電子白板沒有讓教師從課件編輯、制作、操作中解放出來，教學內(nèi)容沒有明顯的次序，教師對學生的研究力度也相對欠缺，尤其對學生學習方式和學習效果的研究還不夠到位。我們不妨利用交互式電子白板把教師們在課堂上生成的精彩片段作為課例保存下來，然后去粗取精，甄選和加工其中的優(yōu)秀課例，充實到學校的教學資源庫中，為學校師生“量身打造”最適合自己的資