【正文】 幾何圖形的時(shí)候，他問:哪位同學(xué)想到前面來試試，畫出這個(gè)幾何圖形。由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識(shí)的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對(duì)白板功能的掌握甚至比教師還快。電子筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。它融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計(jì)算機(jī)的一種輸入輸出設(shè)備，成為人(用戶)與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺(tái)。本文從交互式電子白版功能優(yōu)勢(shì)的角度，闡述其在教學(xué)中巨大作用。最終也是最艱難的領(lǐng)域是各類學(xué)科課程的日常教學(xué)，即大量常規(guī)課堂面授教學(xué)。參考文獻(xiàn)：教師不能讓“鼠標(biāo)”、第四篇：電子白板應(yīng)用電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探芝麻山中學(xué) 熊 俊摘 要:課堂教學(xué)正在經(jīng)歷從黑板到交互白板的歷史演進(jìn)。當(dāng)講到“怎樣畫電路圖”時(shí)，教師提問：用電路元件符號(hào)代替電路中的實(shí)物圖，會(huì)出現(xiàn)怎樣一張圖片？同學(xué)們眼睛里充滿了好奇，此時(shí)老師在白板上輕輕將圖片一拖動(dòng)，一張電路圖出現(xiàn)了。而白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。例如，講授《光的反射》時(shí)，利用資源庫提供的光的反射的圖片、視頻等，在白板上進(jìn)行演示；利用屏幕錄制功能演示光的傳播過程，就象電影中的慢鏡頭一樣，學(xué)生在白板上畫光的反射圖，標(biāo)出入射角和反射角，還可以實(shí)時(shí)將學(xué)生的板演保存，形成很好的教學(xué)素材。電子交互白板技術(shù)為課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。如何把這一新技術(shù)真正地運(yùn)用到我們的教育教學(xué)中，真正地為提高課堂教學(xué)的有效性服務(wù)，成為我們要研究的課題，白板操作工具中獨(dú)有的功能更加提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多元智能積極參與學(xué)習(xí)過程。總是花費(fèi)大量時(shí)間提前做好電子白板課件，把情境提前輸入到電子白板中，課堂上還是忙于操作課件。完全依賴這種工具，只會(huì)使教學(xué)走入誤區(qū)。在開發(fā)的時(shí)候，白板就有豐富的教學(xué)資源，作為教師要挖掘白板顯性和隱性的教學(xué)資源，發(fā)揮白板的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，讓白板更好地為教學(xué)服務(wù)。作為教師我們要接受新生事物，敢于嘗試和突破，要加強(qiáng)對(duì)白板信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)。教師要把自己的教學(xué)知識(shí)，內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)。許多老師也把白板課件簡單地等同于ppt課件，還是傳統(tǒng)式地播放ppt課件，沒有起到應(yīng)有的白板應(yīng)用效果。許多教師直接從網(wǎng)站下載課件資源，不做具體的修改，直接照搬在課堂教學(xué)中，沒有很好的結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況。圖文并茂，信息容量大，交互性強(qiáng)，電子白板課件在課堂教學(xué)中能增加知識(shí)的密集度，極大地提高課堂教學(xué)效率，給課堂帶來許多有利的方面。教學(xué)意識(shí)出現(xiàn)偏差，認(rèn)為信息化教學(xué)就是單純的使用多媒體課件教學(xué)，或者簡單的用電子白板課件展示，其實(shí)這是一種教學(xué)思想意識(shí)上的偏差。、多媒體教學(xué)、電子白板教學(xué)等概念相互混同，模糊對(duì)待。對(duì)課程內(nèi)容較多、師生互動(dòng)性較好、電子白板軟件容易展示和演示的課，可以使用電子白板教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)資源豐富，下載課件資源的途徑也很多。這是對(duì)電子白板的一個(gè)誤解。教師的講解與學(xué)生的學(xué)，并不是同一個(gè)概念。我們要常反思，多積累，多改進(jìn)，以下是筆者對(duì)走出白板誤區(qū)的幾點(diǎn)策略性思考。是一種人性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。但是它畢竟只是一種工具，一種協(xié)助師生教學(xué)相長的工具。目前，許多教師沒有把交互式電子白板當(dāng)成黑板那樣使用，而是把它復(fù)雜化為課件操作。第三篇：電子白板應(yīng)用讓電子白板在物理課堂中輕舞飛揚(yáng)河北獻(xiàn)縣三堤口中學(xué)胡計(jì)輝摘要：交互式電子白板，作為一種新型的教學(xué)輔助設(shè)備，走進(jìn)了我們的校園。通過兩年多的實(shí)踐，交互式電子白板在物理教學(xué)中的應(yīng)用問題以及本人在課堂實(shí)踐中的操作問題談一些看法，期待指正教導(dǎo)。白板系統(tǒng)為物理學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材，但不是現(xiàn)成的、固定的課件，教師必須根據(jù)自己特定的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫中的素材，形成自己的教案，白板技術(shù)使教師應(yīng)用資源庫中的資源自我生成數(shù)字化教案的過程變得非常方便。白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)。有個(gè)孩子高興地說：“黑板變成白板，效果簡直大變樣！老師手中的筆就像電腦鼠標(biāo)一樣，一點(diǎn)一變，沒想到我們的老師也可以這樣時(shí)尚！”在教學(xué)《簡單的電路》一課時(shí)，我課前用電子白板的遮罩功能，把畫好的電路圖用黑幕遮起來。當(dāng)然，電子白板也不是萬能的，交互電子白板的使用更注重于應(yīng)用，更加注重于經(jīng)濟(jì)性，也更注重人性化，只有把它和學(xué)科很好的整合才能更好的為我們的教學(xué)服務(wù)。一、引 言各國基礎(chǔ)教育信息化的實(shí)踐表明，信息通信技術(shù)在中小學(xué)的教與學(xué)的應(yīng)用，起步于計(jì)算機(jī)教育與信息技術(shù)教育，隨后是基于資源和基于交互的研究性學(xué)習(xí)與綜合跨學(xué)科學(xué)習(xí)。經(jīng)歷了前期的嘗試、技術(shù)熟練過程，我們開始關(guān)注交互白板與課堂教學(xué)過程的深入整合。那么，究竟什么是交互白板?交互白板(lllteradiveWhiteboard)是電子感應(yīng)白板(硬件)與白板操作系統(tǒng)(軟件)的集成。三、交互白板交互功能在教學(xué)中作用的充分發(fā)揮電子白板正走進(jìn)了課堂，而今，教師又重新站在了講臺(tái)上，在電子白板上自由地板書，教師不再是“鼠標(biāo)的點(diǎn)擊者”，學(xué)生也不用再當(dāng)“錄音機(jī)”。這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法。這位老教師剛剛接觸白板，還不熟悉。而白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。可以在交互白板的計(jì)算機(jī)工作界面調(diào)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源(包括各類計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)軟件課件，播放各類多媒體光盤和視音頻材料等)，而且還可直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫，主要有活動(dòng)掛圖資源庫、注釋庫、超聯(lián)結(jié)庫、動(dòng)畫庫等。在一節(jié)關(guān)于越南的歷史課上，通過鏈接可以進(jìn)入一段有關(guān)越南戰(zhàn)爭的場(chǎng)面的視頻。因此，在教師應(yīng)用交互式電子白板的過程中，受以往教學(xué)觀念、教學(xué)習(xí)慣等因素的影響，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一系列問題。有效整合資源利用交互式電子白板可以方便地解決PPT或Flash課件中難以實(shí)現(xiàn)的交互性等問題?？焖俳鉀Q問題利用交互式電子白板自帶的工具與資源庫，可及時(shí)解決教學(xué)過程中生成的問題，從而產(chǎn)生比常規(guī)教學(xué)更多的生成性資源和不同教師的個(gè)性化教學(xué)資源，使課堂教學(xué)更加精彩且富有成效。教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板存在的問題陶行知曾說：“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯(cuò)誤傾向；另一種是只管教，不問學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問題的錯(cuò)誤傾向。交互式電子白板沒有讓教師從課件編輯、制作、操作中解放出來，教學(xué)內(nèi)容沒有明顯的次序，教師對(duì)學(xué)生的研究力度也相對(duì)欠缺，尤其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果的研究還不夠到位。我們不妨利用交互式電子白板把教師們?cè)谡n堂上生成的精彩片段作為課例保存下來，然后去粗取精，甄選和加工其中的優(yōu)秀課例，充實(shí)到學(xué)校的教學(xué)資源庫中，為學(xué)校師生“量身打造”最適合自己的資