【正文】 我們不妨利用交互式電子白板把教師們?cè)谡n堂上生成的精彩片段作為課例保存下來，然后去粗取精，甄選和加工其中的優(yōu)秀課例，充實(shí)到學(xué)校的教學(xué)資源庫中，為學(xué)校師生“量身打造”最適合自己的資源。教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板存在的問題陶行知曾說：“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯(cuò)誤傾向；另一種是只管教，不問學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問題的錯(cuò)誤傾向。有效整合資源利用交互式電子白板可以方便地解決PPT或Flash課件中難以實(shí)現(xiàn)的交互性等問題。在一節(jié)關(guān)于越南的歷史課上，通過鏈接可以進(jìn)入一段有關(guān)越南戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面的視頻。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。這位老教師剛剛接觸白板，還不熟悉。三、交互白板交互功能在教學(xué)中作用的充分發(fā)揮電子白板正走進(jìn)了課堂，而今，教師又重新站在了講臺(tái)上，在電子白板上自由地板書，教師不再是“鼠標(biāo)的點(diǎn)擊者”，學(xué)生也不用再當(dāng)“錄音機(jī)”。經(jīng)歷了前期的嘗試、技術(shù)熟練過程，我們開始關(guān)注交互白板與課堂教學(xué)過程的深入整合。當(dāng)然，電子白板也不是萬能的，交互電子白板的使用更注重于應(yīng)用，更加注重于經(jīng)濟(jì)性，也更注重人性化，只有把它和學(xué)科很好的整合才能更好的為我們的教學(xué)服務(wù)。白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)。通過兩年多的實(shí)踐，交互式電子白板在物理教學(xué)中的應(yīng)用問題以及本人在課堂實(shí)踐中的操作問題談一些看法，期待指正教導(dǎo)。目前，許多教師沒有把交互式電子白板當(dāng)成黑板那樣使用，而是把它復(fù)雜化為課件操作。是一種人性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師的講解與學(xué)生的學(xué)，并不是同一個(gè)概念。網(wǎng)絡(luò)資源豐富，下載課件資源的途徑也很多。、多媒體教學(xué)、電子白板教學(xué)等概念相互混同，模糊對(duì)待。圖文并茂，信息容量大，交互性強(qiáng)，電子白板課件在課堂教學(xué)中能增加知識(shí)的密集度，極大地提高課堂教學(xué)效率，給課堂帶來許多有利的方面。許多老師也把白板課件簡(jiǎn)單地等同于ppt課件，還是傳統(tǒng)式地播放ppt課件，沒有起到應(yīng)有的白板應(yīng)用效果。作為教師我們要接受新生事物，敢于嘗試和突破，要加強(qiáng)對(duì)白板信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)。完全依賴這種工具，只會(huì)使教學(xué)走入誤區(qū)。如何把這一新技術(shù)真正地運(yùn)用到我們的教育教學(xué)中，真正地為提高課堂教學(xué)的有效性服務(wù)，成為我們要研究的課題，白板操作工具中獨(dú)有的功能更加提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多元智能積極參與學(xué)習(xí)過程。例如，講授《光的反射》時(shí)，利用資源庫提供的光的反射的圖片、視頻等，在白板上進(jìn)行演示；利用屏幕錄制功能演示光的傳播過程，就象電影中的慢鏡頭一樣，學(xué)生在白板上畫光的反射圖，標(biāo)出入射角和反射角，還可以實(shí)時(shí)將學(xué)生的板演保存，形成很好的教學(xué)素材。當(dāng)講到“怎樣畫電路圖”時(shí)，教師提問：用電路元件符號(hào)代替電路中的實(shí)物圖，會(huì)出現(xiàn)怎樣一張圖片？同學(xué)們眼睛里充滿了好奇，此時(shí)老師在白板上輕輕將圖片一拖動(dòng)，一張電路圖出現(xiàn)了。最終也是最艱難的領(lǐng)域是各類學(xué)科課程的日常教學(xué)，即大量常規(guī)課堂面授教學(xué)。它融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計(jì)算機(jī)的一種輸入輸出設(shè)備，成為人(用戶)與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺(tái)。由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識(shí)的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對(duì)白板功能的掌握甚至比教師還快。筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因?yàn)樵诎装迳习l(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，如PPT，HTML格式，這時(shí)記筆記的時(shí)間可用來更多的參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中。其中的活動(dòng)掛圖資源庫進(jìn)一步分為共用庫和專用庫兩部分。本文中筆者就應(yīng)用交互式電子白板所存在的問題及解決策略，深入探討如何發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，使其更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。在課文《荷花》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會(huì)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中“冒”字的精彩之處，教師運(yùn)用交互式電子白板手寫筆的功能化難為易、化枯燥為有趣，讓學(xué)生深刻理解了這個(gè)字的妙處。教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板的策略 電子白板強(qiáng)大的交互功能為課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)提供了技術(shù)可能性和便利，改變了課堂教學(xué)中的互動(dòng)方式，為建立以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。教師從過去的黑板教學(xué)下的課件操作奴隸轉(zhuǎn)變?yōu)榻换ナ诫娮影装褰虒W(xué)下的課件操作奴隸。這種觸動(dòng)內(nèi)心的情感發(fā)展，驅(qū)動(dòng)著孩子全身心地投入到教學(xué)中來，師生都沉浸在一種無形卻又有充分感情交流的情境中。但眾所周知，任何一種技術(shù)在課堂中應(yīng)用的效果更多地取決于應(yīng)用它的人，也就是課堂中的教師和學(xué)生。多媒體資源的使用整合：交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合。記錄和保存教學(xué)痕跡，教學(xué)效果事半功倍交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)。教師應(yīng)用黑板加粉筆言傳身教的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式畢竟經(jīng)受了世界各國(guó)幾個(gè)世紀(jì)所有學(xué)科課程教學(xué)實(shí)踐的考驗(yàn)，基于交互白板的課堂教學(xué)可以繼承并發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)秀傳統(tǒng)，同時(shí)可以對(duì)信息技術(shù)與各類學(xué)科課程教學(xué)的整合進(jìn)行探索和創(chuàng)新，并將這兩者結(jié)合起來，相得益彰。此外，交互白板用于課堂教學(xué)時(shí)也可以為學(xué)生(個(gè)人或分組)配備臺(tái)式電腦或筆記本電腦，所有的教師機(jī)和學(xué)生機(jī)還可以聯(lián)網(wǎng)，從而使課堂教學(xué)模式更加靈活多樣。交互式電子白板的出現(xiàn)，是對(duì)沿襲已久的黑板+粉筆+板擦“三位一體”的教學(xué)模式的一場(chǎng)革命性突破，順應(yīng)了信息化發(fā)展的趨勢(shì)。電子白板夠?qū)鹘y(tǒng)書本上的內(nèi)容通過彩色的文字和活態(tài)的圖畫、動(dòng)畫生動(dòng)地展現(xiàn)出來；學(xué)生剛剛接觸電子白板時(shí)，感到非常新鮮。有效地利用教學(xué)資源是熟練應(yīng)用白板技術(shù)的重要環(huán)節(jié)。信息技術(shù)與學(xué)科整合的交互式電子白板教學(xué)不是搬教材、不是搬教案，不是搬教參，而是要使電子白板如同 紙和筆，真正成為學(xué)生的認(rèn)知工具。它作為提高教學(xué)效率的輔助工具應(yīng)用到教學(xué)過程中來已經(jīng) 取得了一定的成績(jī)，獲得了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。2探索走出誤區(qū)的策略電子白板教學(xué)作為新型的教學(xué)模式，在實(shí)踐中出現(xiàn)的種種教學(xué)誤區(qū)是在所難免的，畢竟教學(xué)模式的更換是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)性的工程。許多教師只是把白板當(dāng)作一個(gè)簡(jiǎn)單的投影工具，認(rèn)為電子白板就是一個(gè)會(huì)“手寫”的投影設(shè)備。白板軟件的應(yīng)用要有針對(duì)性和選擇性，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)不同的課型和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化選擇。信息化的教學(xué)是個(gè)大的趨勢(shì)，是教學(xué)與課程改革的方向，電子白板的教學(xué)更多的是基于電子白板軟件的平臺(tái)應(yīng)用、白板課件的演示、學(xué)生與老師人機(jī)交互式的運(yùn)用，是一種生成性的信息化交互式應(yīng)用。不加選擇的應(yīng)用課件資源是對(duì)課件資源的一種極大的浪費(fèi)，不結(jié)合學(xué)生實(shí)際的課件資源對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有害的。電子白板有著強(qiáng)大的交互式功能，能很好的實(shí)現(xiàn)人人、人機(jī)互動(dòng)。教師要結(jié)合學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，科學(xué)合理地應(yīng)用白板資源。這樣，教師們就從過去的黑板教學(xué)下課件操作的奴隸轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮影装褰虒W(xué)下的課件操作奴隸，電子白板沒有讓教師從課件編輯、制作、操 作中解放出來。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學(xué)生無法參與，因?yàn)檎n件的內(nèi)容無法更改。筆記的抄寫過程也發(fā)生