【正文】 了變化，因為在白板上發(fā)生的所有課堂教與學的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，如PPT、HTML格式，這時記筆記的時間可用來更多的參與到集體學習或交流反饋中。交互白板在英國和世界各地正在取得越來越大的成功。借以拋磚引玉，就教方家。最重要的是，老師終于可以重新站起來和學生面對面地交流了，一個眼神、一個手勢等多種方式與學生充分互動交流，演繹精彩課堂。好幾位同學躍躍欲試，平時他們在課間早就使用過很多次了，這下可有機會展示一下了。交互白板會使師生發(fā)生親近而不是懼怕的感覺。因此，要加強教師的培訓和教研活動，加強教師的學科素養(yǎng)、教育學及學科教學法素養(yǎng)以及信息技術素養(yǎng)的能力培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展。如在講到葉子的作用時，教師提出讓孩子們扮演自己喜歡的季節(jié)里的葉子?！痹谑褂媒换ナ诫娮影装暹^程中也應該遵循這一理念，但由于各種原因，交互式電子白板與課堂教學并未達到完美融合的狀態(tài)。這就要求教師平時積極參加教科研活動，努力提高學科素養(yǎng)和信息技術素養(yǎng)，認真鉆研教材、教法，把交互式電子白板當成教師發(fā)展的平臺和工具。合理有效地利用教學資源是應用交互式電子白板的重要環(huán)節(jié)。在某節(jié)識字課上，教師根據(jù)交互式電子白板具有隨意拖動圖片的功能，設置了讓走失的撇和捺找朋友的游戲，讓學生自己到交互式電子白板前來操作。原來，樹是那么高大，葉子是那么茂密而且形態(tài)各異，顏色豐富，充滿了活力。而且，交互白板支持在課堂教學師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復使用的新生的鮮活的教育資源。這也是實現(xiàn)以學生為中心的有效方法。這時白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學生了。使用激光跟蹤原理的白板上端兩側各一激光發(fā)射器。交互式電子白版在教學中的巨大優(yōu)勢，逐步得到眾多教師和學生的接受認可，但這并不等于萬事大吉了。交互電子白板不僅是多媒體技術應用上的升級，更主要的是教學模式的改變；為課堂師生互動、生生互動提供方便條件和技術支持。白板的獨有的特殊功能，更加便于日常教學的開展，更加提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生多元智能積極參與學習過程。交互式電子白板具有以往多媒體所不具有的優(yōu)勢：聚光燈、抓圖、屏幕錄制、定時器、屏幕批注、漫游、鏈接、伸縮、旋轉等多種功能，“電子白板”技術的引入，使多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，建構了一個類似傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的課堂教學環(huán)境，教師不用改變“板書+講解”的教學行為，彌補了以往的一些教學媒體的缺憾，為信息技術與學科整合提供了技術支持，逐漸成為現(xiàn)代課堂媒體發(fā)展的方向。完全依賴這種工具，只會使教學走入誤區(qū)。在培訓時，要制定一些切實有效的培訓制度；督促教師的培訓；一些使用性強、有意義、符合學生實際教學的內(nèi)容要多培訓；也可以開展多層次，多角度的信息化白板技術培訓，全方位，立體式地監(jiān)控教師的培訓；切實提高教師的信息化技術。教師更多的是一個教學服務者，要更多的發(fā)揮學生的自主學習主觀能動性，讓學生自主學習。學生需要一個認知、接受、思考、反饋、總結、提高的過程。我區(qū)被教育部確定為全國教育信息化試點單位來，全區(qū)所有中小學已經(jīng)安裝了交互式電子白板，我校老師在安裝了電子白板后都能積極使用。甚至，有些老師把教學重點都用課件的形式一筆帶過，這樣課堂的教學效率是極低的。有些教師為了吸引學生的注意力，片面追求課件資源的新奇化。電子白板是為滿足師生需求和教學實際需要而設計的一款人性化產(chǎn)品，我們教師更要積極主動地應用電子白板教學。交互式電子白板教學是多媒體教學發(fā)展的新階段，它的多功能性為教師授課和學生學習提供了嶄新的舞臺。關鍵字：電子白板師生互動學習興趣創(chuàng)新精神交互式電子白板，作為一種新型的教學輔助設備，2010年秋走進了我們的校園。教師還可以在白板上直接上網(wǎng)尋找課程資源，充分利用網(wǎng)絡充實教學資源。而老師并沒有過多的語言描述，一個動作就吸引了全部的注意力和目光?！薄痘A教育信息化的突破口:從校校通到班班通》的結論中進一步指出:課堂面授教學信息化需要特殊綜合技術，電子交互白板正是這種解決方案，它定將成為課堂教學信息化的首選，并很快發(fā)展成為課堂信息化教學的主流技術。工作原理：電子白板工作原理分為壓感原理和激光跟蹤原理兩種。根據(jù)不同的學科和學生的年齡特征，這些活動的參與形式可以是學生個人，也可以是學生小組共同完成，讓學生參與到學習過程中。學生積極性提高，主動自發(fā)的加入到學習過程中交互白板提供了教師與學生、學生與學生、師生與資源、本班師生與外界師生及專家的交互平臺，極大地促進了多種多樣的交互活動。每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結構，按學科和班級等進一步分類，方便查找和調(diào)用。如在教學六年級學生現(xiàn)代詩《秋》時，教師利用交互式電子白板出示一片美麗且可愛的葉子，而后葉子變“活”了，微笑著向孩子們介紹自己。交互式電子白板的運用為語文課堂的互動提供了可能，促進了師生之間、生生之間在課堂的有效互動，保證了以學生學習為中心的課堂教學。除了技術培訓，更應該包括教育信息化理論與實踐的培訓以及基于交互式電子白板的教學策略培訓。教師們總是花費大量時間提前做好交互式電子白板課件，把情境提前輸入到電子白板中，課堂上還是忙于操作課件。表演開始，女孩們扮演春葉，舒展的身姿伴隨著春雨的澆灌而愈發(fā)生機勃勃；男孩們扮演夏葉，頂著烈日、狂風的考驗而顯得蓬勃有勁??“你會對大樹媽媽說什么呢？”教師輕輕地問孩子們。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中，實現(xiàn)信息技術與學科課程整合的突破。同樣，不需要使用鍵盤而在白板上直接書畫和操作有利于幼小兒童和殘障學生更踴躍地參加到教學中來。同時，也體現(xiàn)了這位老教師對教學內(nèi)容和課堂的從容的控制能力和對教學進程的把握能力。進入這一層次后，課堂教學效果主要取決于教師是否使用了良好的教學策略，關注學生對教學過程的參與成為制定教學策略時主要考慮的內(nèi)容。而且，交互白板可以安裝在各類實驗室、計算機網(wǎng)絡教室、語音實驗室、電教教室和電子圖書館等處，可以大大加強這類基礎設施的教學功能。關鍵詞: 交互式電子白板 課堂教學 學生中心人類在21世紀的各個領域都面臨著數(shù)字技術的挑戰(zhàn)，多媒體信息技術的飛速發(fā)展及其在教育領域日趨廣泛的應用，都對教育改革與發(fā)展產(chǎn)生了巨大的沖擊，新的問題在現(xiàn)代化教學中不斷凸現(xiàn)，新的教學設備、教學手段也應運而生。尤其是學習一些比較抽象的知識和概念時，白板為學生提供了多種分析和解決問題的方法和思路，例如在學習電學知識時學生可以充分利用白板來練習電路的連接，白板演示形象、直觀；便于學生理解，同時利用電子筆連接電路可以節(jié)省大量的畫電路元件的時間，提高了課堂效率。例如：在講授《杠桿》時，我讓學生充分利用的白板的畫圖功能，進行杠桿的五要素的練習，每一位同學的在白板上的板演都成為了我以后教學的素材，孩子共性易錯的地方被記錄下來，成為了今后教學的寶貴資源。長此以往，會徹底讓電子白板成為課堂的附屬物，達不到積極的課堂效果?？傊?，我們要讓白板技術的教學手段跟緊教育信息化發(fā)展的步伐，與時俱進，合理地利用白板的教學優(yōu)勢功能，用辯證的眼觀看待在信息化教學中