【正文】 學的創(chuàng)新意識。比如：在教學認識“角”這一課時，把抽象出來“角”的頂點和兩條邊，利用白板普通筆的作用進行描紅，強化角的組成，同時將一條邊固定，另一條邊繞頂點移動，形成各種不同的角，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長短的關(guān)系。在傳統(tǒng)的課堂中，主要通過掛圖、書本等有限形式對學生傳遞信息，教者常感到無從下手，因為資料圖片較少，只能根據(jù)書本中的圖頁，自己盡其所能進行講解，所以很多的課堂教學都是給學生靜靜的敘述，學生靜靜的坐在那里聽，課堂就似一片死水，易分散學生注意力，學生的思維空間不容易打開，因而他們的學習積極性也不高。課堂教學過程的記錄和保存交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)。在聽過的一堂數(shù)學課上看到一位老教師是如何發(fā)揮學生的參與性和白板的交互性的。我們知道，每當教師在計算機操作臺演示課件時，教師在講臺的走動和時間的延遲，很容易對一些注意力不易集中的學生造成多余信息傳遞而破壞他對知識內(nèi)容的關(guān)注和理解。演示展示圖片、演示PPT或其他軟件和工具設(shè)計好的課件。電子教學白板由于這些教師技術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱，面對新技術(shù)時，他們在心理上也有膽怯感。在這種應(yīng)用方式下，教師已經(jīng)較熟悉白板的特性，心理上也開始接受這個新鮮事物，甚至開始依賴白板，但這一層次的課堂教學仍以教師主導(dǎo)為主要特征。此時，教師已很少需要技術(shù)支持，更多的支持將來自資源的開發(fā)、利用和教學設(shè)計上。這個例子說明，這位教師不僅沒有因為技術(shù)而阻礙了教學，相反，學生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。此時，便可因勢利導(dǎo)，鼓勵學生結(jié)合他們在信息技術(shù)課程中所學的知識，協(xié)助教師設(shè)計課堂教學中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flash動畫，還可以是可用于數(shù)學課程中的各種幾何圖形、科學中的儀器設(shè)備圖等。利用電子白板，激活學生求知欲學生學習的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學生認知沖突、激發(fā)學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。比如：讓學生找生活中的角，教師再利用智能筆把它畫下來，學生馬上能把生活中見過的角具體化了。并為學生思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了更為有效的途徑。近幾年我區(qū)各所小學都配備了電子白板為課堂服務(wù)，電子白板作以其特有的交互功能受到了學生和老師的青睞。通過互動方式展示教學內(nèi)容，有利于調(diào)動學生在課堂上主動學習的積極性和參與性。那么作為教師在使用電子白板進行教學時應(yīng)該怎樣做呢？二、更好的使用電子白板為課堂服務(wù)（一）教師要提高對電子白板的認識目前，有許多教師并不真正清楚電子白板是什么，或是認識非常片面，依舊忙于課件的編輯、制作和操作之中，缺乏應(yīng)有的軟件應(yīng)用能力。電子白板強大的交互功能從根本上改變了教師單純授課、學生被動聽課的傳統(tǒng)方式，為師生們在課堂教學過程中互動提供了極大的方便，學習也因此變得更有樂趣。美術(shù)課堂是發(fā)展學生藝術(shù)思維，提高對美術(shù)作品欣賞水平的重要基礎(chǔ)，教師應(yīng)當積極重視美學教學課堂的開展，不斷提高教學水平，促進學生全面發(fā)展。在這個教學過程中，學生通過逐步理解與設(shè)計創(chuàng)造能夠有效激發(fā)學生美術(shù)創(chuàng)作的欲望。為了能夠更好把握課堂的教學過程，教師要對學生學習過程與思維過程進行全面的理解與把握。參考文獻：[1][J].美術(shù)教育研究，2014（02）：127.[2]――論交互式電子白板在美術(shù)課堂教學中的運用[J].課程教育研究，2013（28）：209.[3][J].安徽文學（下半月），2010（02）：170.（作者單位：江蘇泗洪縣瑤溝中學）第四篇：交互式電子白板在課堂教學中的應(yīng)用淺談交互式電子白板在課堂教學中的應(yīng)用在上級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們多角鄉(xiāng)中心小學率先安裝了交互式電子白板，并在日常教學中開展應(yīng)用實踐。在這一層次，我們時常會看到教師出于心理上的原因而避免使用白板的現(xiàn)象，這樣他們心中會有安全感，至少，這樣做可以保證課程按照自己原有已習慣的方法進行，不會出現(xiàn)大問題。這點尤其應(yīng)避免在小學課堂教學中出現(xiàn)，由于學生對白板關(guān)注的增多，加強了集體共同參與的學習過程，教師也變成整個學習集體中的一員，不再是遠離學生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者，學生在無意識中達成了更多的與老師和同學的情感上的交流溝通，學習興趣也隨之提高。這位老教師剛剛接觸白板，還不熟悉。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復(fù)習課堂教學過程中的每個環(huán)節(jié)。致使欣賞教學達不到應(yīng)有的教學效果。動靜結(jié)合使學生充分感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，激發(fā)學生的求知欲。在一題多解、一題多變和幾何圖形的移動、折疊、剪拼等變換中利用電子白板的動態(tài)特征更能發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。電子交互白板是由硬件電子感應(yīng)白板和軟件白板操作系統(tǒng)組成。二、電子白板在教學中的突出表現(xiàn)靈活選擇，助有效教學。這樣多變化的課堂教學，改變了傳統(tǒng)的教學模式，豐富了課堂。電子白板為教學開辟了一個更廣闊的空間,為現(xiàn)代教育發(fā)展了新的土地,更好的激發(fā)了學生的求知欲，但是,它也有一些局限性,它只能給一個學生單獨展示的機會,不能允許幾個同學同時操作,如何真正地發(fā)揮電子白板的交互功能,讓學生成為課堂中真正的主人,還需我們教師共同去努力,去探索出電子白板與課堂教學的更有效的途徑和策略。新課程標準要求教師要進行教學反思，也就是說，在課堂教學結(jié)束之后，教師要針對教學過程學生的反映以及學生的接受程度等，對課堂教學的思路進行再次的修改與完善，從而達到不斷進步，不斷提高教學水平的目的。演示操作，促精彩教學。在計算機軟硬件支持下工作的大感應(yīng)屏幕相當于傳統(tǒng)的黑板，而傳統(tǒng)的粉筆則由電子感應(yīng)筆替代，它承擔電子白板書寫筆和計算機鼠標的雙重功用，電子白板的適用可以是教師和學生不用再“吃”粉筆灰，免受機器般的待遇?？傊娮影装宓某霈F(xiàn)使課堂教學實現(xiàn)了重大的突破?！币虼嗽谶\用信息技術(shù)時教師應(yīng)該首先了解學生的已有知識與經(jīng)驗，準確把握文本，有機融入相關(guān)信息，精心構(gòu)思架設(shè)兩者之間的橋梁。而且能讓學生形象生動的進入教學情境中。鼓勵學生參與交互白板的資源建設(shè)這也是實現(xiàn)學生為中心的有效方法。好幾位同學躍躍欲試，平時他們在課間早就使用過很多次了，這下可有機會展示一下了。特別是白板對動畫、視頻的隨時暫?？刂婆c標注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷。無疑，電子白板擁有這方面優(yōu)勢。經(jīng)歷了前期的嘗試，我就結(jié)合交互白板在課堂教學中的應(yīng)用，來淺談交互式電子白板在課堂中的應(yīng)用效果之感。如：在初中教材《自行車就不寫生》中，教師在具體的教學中可以找一輛真正的自行車讓學生進行觀察，并強調(diào)該自行車的外觀與實際比例。二、教師在使用白板時具有靈活性在初中美術(shù)課堂教學中，教學內(nèi)容有時在課堂內(nèi)不能完全展開，而電子白板的使用可以有效幫助老師擺脫傳統(tǒng)課堂單板教學的束縛，賦予課堂更