【正文】 系統(tǒng)只能演示預(yù)設(shè)的內(nèi)容、課件一經(jīng)設(shè)計(jì)完成，教師授課時(shí)就不能針對(duì)學(xué)生情況靈活、隨機(jī)地編輯加工或增減，當(dāng)教學(xué)中有新的教學(xué)設(shè)想出現(xiàn)，學(xué)生有新的問題出現(xiàn)，就不能更改，不能充分引進(jìn)更豐富多樣的信息，這不僅影響了教學(xué)效果，而且教師使用黑板時(shí)那種伸縮自如、盡情發(fā)揮的感覺喪失殆盡。人們希望能夠整合二者的長(zhǎng)處,克服其不足,使其既具有普通黑板的功能,能在上面書寫自如,展現(xiàn)教師風(fēng)采,又具有能夠承載豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)多媒體的功能,并且能夠完整保存課堂上教師和學(xué)生在黑板上所寫的內(nèi)容以供復(fù)用。以計(jì)算機(jī)和投影儀等組成的多媒體課堂教學(xué)雖然克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足,然而由于教師不斷地操作計(jì)算機(jī),所以無法充分展現(xiàn)個(gè)人課堂教學(xué)的魅力,無暇充分照顧學(xué)生的反應(yīng),缺乏師生情感交流,很難做到師生及時(shí)互動(dòng)。主要表現(xiàn)在：課堂教學(xué)由過去的人灌走向了電灌、網(wǎng)灌，教師的教學(xué)效率雖然明顯提高了，但教師卻不能像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣邊講解，邊板書了；教師成了課堂上的放映員，學(xué)生則變成了記錄員，師生之間不能很好地交流互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并沒有顯著改善。交互式電子白板為實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)黑板和現(xiàn)代多媒體教學(xué)的無縫鏈接提供了有效的解決方案。教師更多地以管理者和引導(dǎo)者身份出現(xiàn)在教學(xué)中，而不再是說教者。這樣讓學(xué)生自己觀察，獨(dú)立思考，提高了學(xué)生解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。解決問題是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的過程，也是學(xué)生親身感受問題、尋找解題策略，實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造以及體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的過程。借助電子白板完成的這個(gè)的活動(dòng)，既吸引了學(xué)生的注意力，又很好地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。交互式電子白板的運(yùn)用，能充分挖掘教材，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，啟迪學(xué)生進(jìn)行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。但從一定意義上講，創(chuàng)造性的思維能力又是最重要的數(shù)學(xué)能力。教師在備課時(shí)考慮的主要不是講什么、怎樣講，而是如何創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，如何指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，如何組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流……這樣，教師就可以由課堂的主宰者、知識(shí)的灌輸者、教學(xué)的主導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)者和幫助者。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。在交互式電子白板下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的，不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。第四篇：淺談電子白板在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談電子白板在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算機(jī)、電子白板對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中去。如模擬一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)開始先點(diǎn)燃酒精燈加熱，再通一氧化碳的后果；實(shí)驗(yàn)完后先停止通一氧化碳再熄滅酒精燈的后果，以及沒進(jìn)行尾氣處理而造成一氧化碳中毒事故等，既加深了學(xué)生的理解和記憶又規(guī)范了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，加深他們對(duì)化學(xué)反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)操作的理解?？赏ㄟ^模擬微觀世界，架起微觀化學(xué)與宏觀化學(xué)的橋梁在講原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、原子核的構(gòu)成時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)手段下都是教師憑空講解，學(xué)生憑空想象來進(jìn)行教與學(xué)。四、使用白板能完成有些不可能完成的實(shí)驗(yàn)或很難完成的實(shí)驗(yàn)。三、使用白板能替代有毒有害物質(zhì)間的部分高污染性的實(shí)驗(yàn)（危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)）。利用電子白板精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，使學(xué)生真正成為課堂上的演員，老師則成為導(dǎo)演，隨時(shí)調(diào)控授課節(jié)奏，使課堂教學(xué)從開始到結(jié)束以設(shè)疑－質(zhì)疑－釋疑為學(xué)生活動(dòng)的主線，使整個(gè)教學(xué)過程成為一個(gè)開放動(dòng)動(dòng)態(tài)的師生、電子白板多邊活動(dòng)的過程。如：在講濃硫酸的特性時(shí)，可播放清華大學(xué)劉海洋到動(dòng)物園用濃硫酸燒傷黑熊事件圖片、或錄像，借此事件新聞既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)又發(fā)展了學(xué)生的能力和樂而不為呢？用電子白板創(chuàng)設(shè)原生態(tài)的場(chǎng)境，使之充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與認(rèn)知，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的情感體驗(yàn)，獲得較為深刻的感性認(rèn)識(shí)，從而更好地理解和記憶所學(xué)的內(nèi)容。心理學(xué)還指出：“低年級(jí)學(xué)生，由于知識(shí)缺乏，經(jīng)驗(yàn)不多，大腦興奮與抑制的機(jī)能正在發(fā)展，因而他們的注意范圍比較狹隘，往往注意了這個(gè)就忘了那個(gè)”。在崇尚情境教學(xué)的今天，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，塑造學(xué)生的主體個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，構(gòu)成學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧發(fā)展的教育平臺(tái)，已成為時(shí)代的要求。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突、激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。在傳統(tǒng)的課堂中，主要通過掛圖、書本等有限形式對(duì)學(xué)生傳遞信息，教者常感到無從下手，因?yàn)橘Y料圖片較少，只能根據(jù)書本中的圖頁，自己盡其所能進(jìn)行講解，所以很多的課堂教學(xué)都是給學(xué)生靜靜的敘述，學(xué)生靜靜的坐在那里聽，課堂就似一潭死水，學(xué)生的注意力容易分散，思維空間不容易打開，因而他們的學(xué)習(xí)積極性也不高，致使教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分合理地使用電子白板，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以幫助學(xué)生理解概念，可以深化課堂訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效率，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，可以使教學(xué)問題生活化。適時(shí)開展寫字教學(xué)和書法課研討活動(dòng)、小學(xué)生寫字優(yōu)秀作業(yè)和書法作品展示活動(dòng)。參加課題研究的負(fù)責(zé)人要不定期地對(duì)各參加課題實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行指導(dǎo)和檢查，針對(duì)寫字教學(xué)中的主要問題，抓好實(shí)驗(yàn)研究，不斷探索，積累和豐富本校寫字教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)。各參加課題實(shí)驗(yàn)的老師要注意規(guī)范各科作業(yè)書寫要求，定期抽查寫字教學(xué)落實(shí)情況。各參加課題實(shí)驗(yàn)教師要嚴(yán)格按照要求，每個(gè)星期的地方課要安排十分鐘的寫字時(shí)間，中高年級(jí)可將鋼筆字和毛筆字練習(xí)交替安排。通過教研活動(dòng)加強(qiáng)寫字教學(xué)課件的制作研究，提高寫字教學(xué)質(zhì)量。二、課題的目標(biāo)及要求興趣是最好的老師，現(xiàn)階段我們?cè)趯懽纸虒W(xué)中遇到的難題很大程度上是因?yàn)榻虒W(xué)手段的單一，寫字教學(xué)是枯燥的，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也不大。（三）、電子白板的普及安裝為我們寫字教學(xué)提供了很好的信息化平臺(tái)。（二）、學(xué)生個(gè)體素質(zhì)發(fā)展的需要。在一些老師的課堂上，寫字往往成為了一種教學(xué)的點(diǎn)綴，教師往往只指導(dǎo)學(xué)生寫其中幾個(gè)所謂難寫的字；教學(xué)指導(dǎo)時(shí)只注重結(jié)果(學(xué)生寫出來的字)，沒有重視學(xué)生寫字的過程(學(xué)生是怎樣寫出來的)。進(jìn)入新課程改革以來，識(shí)字寫字是