【正文】 的內(nèi)容的。而閱讀重點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)課文有深切的了解，這種深細(xì)的閱讀過程，是一種由多種心理因素組成的復(fù)雜的智力活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用交互白板技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破?？偨Y(jié)：交互電子白板這一新技術(shù)的廣泛應(yīng)用使靈活的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，更加適應(yīng)教學(xué)要求，貼近學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，突出學(xué)生的主體性。打破了傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板的教學(xué)模式。自從電子白板進(jìn)入我們的語文課堂，更是為課堂帶來了許多新的氣息。為了提高朗讀效果，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，我還讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，通過電子白板配上音樂和視頻，指導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。因此，作為語文教師，必須在教學(xué)中善于利用多種資源，運(yùn)用多種手段，有效激發(fā)學(xué)生的情感，加深感悟和體驗(yàn)。在語文教學(xué)過程中，面對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生未必能輕松消化，心中總是有這樣或那樣的疑惑。隨著電子白板的廣泛運(yùn)用，學(xué)生搜集、展示、交流信息的渠道會(huì)越來越寬。上課時(shí)，我讓學(xué)生打開資源庫，找到自己的資料與大家分享。五、運(yùn)用白板，訓(xùn)練審美《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣?？偠灾Z文教學(xué)中應(yīng)用電子白板，課堂上更顯得生動(dòng)、細(xì)膩，圖片、信息量的增加，師生的互動(dòng)，增強(qiáng)了教育效果有利于創(chuàng)造教學(xué)的愉悅環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)信息的感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分開拓學(xué)生思路，從而大大提高教學(xué)效率和質(zhì)量。第三篇：交互式電子白板在語文教學(xué)中的應(yīng)用交互式電子白板在語文教學(xué)中的應(yīng)用朝陽小學(xué)王佳隨著教育改革的不斷深入和信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，多媒體教室走進(jìn)了我們農(nóng)村學(xué)校，整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)，已悄然地走進(jìn)了學(xué)校師生，走進(jìn)了我們的課堂。現(xiàn)結(jié)合本人近一年來在語文教學(xué)中使用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)的具體實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣——圖片展示功能學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。在講解“春天到了，兒子種的花全都開了。通過這一組幻燈片的放映，學(xué)生們深切體會(huì)到了兒子為爸爸栽種的花以及兒子對(duì)父親的愛。病句的修改是中學(xué)生的一大難題，在期末專項(xiàng)復(fù)習(xí)中，我利用白板的批注、書寫、色彩等功能，現(xiàn)場(chǎng)講完后，讓學(xué)生到白板上修改，除了上述功能，還大大發(fā)揮了白板的儲(chǔ)存庫功能，讓學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，同時(shí)盡可能多請(qǐng)幾位同學(xué)上來進(jìn)行操作，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)修正教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、程度，然后再利用白板的回放功能，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣大大加大了課堂容量，提高了課堂效率。如，交互式電子白板提供的拖放、放大和組合功能，使學(xué)生在拖放中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中增長能力。當(dāng)孩子們理解了課文的內(nèi)涵，寫的都很多很好，這時(shí)候我可以很好的利用電子白板的展示臺(tái)功能，有效的將孩子們寫給爸爸的信展現(xiàn)給全班同學(xué)看，每個(gè)孩子寫的都不一樣，但是每一種愛都是深沉的，信里都充滿了濃濃的愛意。二、確立教師的主導(dǎo)地位，讓老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。高爾基的兒子只有１０歲，還沒有镢頭那么高。總之，交互電子白板這一新技術(shù)的廣泛應(yīng)用使靈活的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，更加適應(yīng)教學(xué)要求，貼近學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，突出學(xué)生的主體性。交互式電子白板有利于教學(xué)資源的整合，有利于推動(dòng)師生互動(dòng)交流，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，能有效解決教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，能有效提高課堂效率，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于教學(xué)的總結(jié)和提高，必將成為課堂教學(xué)不可或缺的資源。白板的應(yīng)用，讓師生之間的距離拉近了，易于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)和創(chuàng)新的結(jié)合，還適應(yīng)多種教學(xué)結(jié)構(gòu)日常教學(xué)。一、有利于教學(xué)資源的整合交互式電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教學(xué)資源的靈活整合。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，把自己看到的內(nèi)容用一個(gè)詞語或一句話寫下來，并根據(jù)教學(xué)需要讓學(xué)生在電子白板上進(jìn)行編輯、書寫、勾畫，然后繼續(xù)保存，以便課后復(fù)習(xí)及下一節(jié)課與學(xué)生分享。由于交互式電子白板的界面清晰，圖案色澤鮮艷，易學(xué)易用，加上現(xiàn)代信息技術(shù)的日益普及，學(xué)生興趣濃，參與意識(shí)強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性高。（2）人們（）著紅旗來到廣場(chǎng)。學(xué)生填寫時(shí)，可以自己選擇筆的粗細(xì)、顏色進(jìn)行書寫，并一一保存，然后教師組織學(xué)生討論，交流。我結(jié)合文本這樣設(shè)計(jì)：大屏幕出現(xiàn)黑屏，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)情況十分緊急，并用自己的話說出來，理解“千鈞一發(fā)”的含義。在教學(xué)《冬天里的魔術(shù)師》一文時(shí)，我把自己事先設(shè)計(jì)好的重點(diǎn)課件提前導(dǎo)入白板資源庫中，在教學(xué)需要的時(shí)候，我直接調(diào)用出來，拖動(dòng)、放大，讓學(xué)生真的感覺到冬天的神奇。這樣避免學(xué)生今后再犯類似的錯(cuò)誤，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。今后在教育教學(xué)中必將得到更多人的認(rèn)可，成為課堂教學(xué)不可或缺的資源。這無疑為課堂教學(xué)效率的提高提供了堅(jiān)實(shí)可靠的支撐，在很大程度上對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行了革新。同時(shí)，在專門的應(yīng)用程序的支持下，不需要感應(yīng)筆，用手指就可操作電子白板就有了粉筆和鼠標(biāo)的功能，在電子白板上書寫的內(nèi)容在PC上同步顯示，構(gòu)造成一個(gè)大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。在場(chǎng)的教師說，新的教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀，并且方便多了。這學(xué)期以來，我校以電子白板的引入為切入點(diǎn)，以課堂教育科研為主陣地，以“困惑、思考、實(shí)踐”為主題開展了系列教研活動(dòng)，加強(qiáng)了鏈索式課題教學(xué)研究，多方鼓勵(lì)和引導(dǎo)中青年教師自覺運(yùn)用現(xiàn)代信息手段，感悟課改新理念，向45分鐘要質(zhì)量。我們?cè)噲D改變現(xiàn)狀，探討多種媒體共用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)并以此來引領(lǐng)課改潮流。我們正是認(rèn)識(shí)到了交互式電子白板在提高課堂教學(xué)效度方面的潛力巨大而且會(huì)成為下一步課堂教學(xué)手段改革的主流，所以才致力于交互式電子白板的功能應(yīng)用和課堂教學(xué)整合的研究。通常情況下，三個(gè)層次間的關(guān)系是前面的層次可以脫離后面的層次而存在，后面層次的存在則是以前面的層次為基礎(chǔ)的。由于這些教師技術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱，面對(duì)新技術(shù)時(shí)，他們?cè)谛睦砩弦灿心懬痈小?16。在這一層次，我們時(shí)常會(huì)看到教師出于心理上的原因而避免使用白板的現(xiàn)象，這樣他們心中會(huì)有安全感，至少，這樣做可以保證課程按照自己原有已習(xí)慣的方法進(jìn)行，不會(huì)出現(xiàn)大問題。在這種應(yīng)用方式下，教師已經(jīng)較熟悉白板的特性，心理上也開始接受這個(gè)新鮮事物，甚至開始依賴白板了，但這一層次的課堂教學(xué)仍以教師主導(dǎo)為主要特征。這點(diǎn)尤其應(yīng)避免在小學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)。交互白板交互功能的充分發(fā)揮 此時(shí)，教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)開始有意識(shí)的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中了。例如，通過使用一套物理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，學(xué)生可以在交互白板上嘗試或完成實(shí)驗(yàn)操作過程。這位老教師剛剛接觸白板，還不熟悉。這個(gè)例子說明，這位教師不僅沒有因?yàn)榧夹g(shù)而阻礙了教學(xué)，相反，學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。而白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。此時(shí)，便可因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課程(或計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程)中所學(xué)的知識(shí)，協(xié)助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flash動(dòng)畫，還可以是可用于數(shù)理化課程中的各種幾何圖形、物理化學(xué)的儀器設(shè)備圖等。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺(tái)中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破。從前面總結(jié)的三個(gè)層次看出，層次一和層次二主要以交互白板的技術(shù)應(yīng)用為特征，交互白板的作用主要是呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教師的教學(xué)策略主要表現(xiàn)為傳遞接受。層次二這一層次的教師已經(jīng)可以較熟練地使用白板的各種功能，尤其是注釋庫、資源庫和鏈接等功能的使用增多，這是交互白板充分整合已有資源的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)。目前這也是一線教師最渴望解決的問題，是發(fā)揮交互白板優(yōu)勢(shì)的前提之一。但針對(duì)交互白板的應(yīng)用而言，教師則停留在了層次一和層次二上，僅僅是對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)演示和課堂回答進(jìn)行了語言上的總結(jié)，或強(qiáng)調(diào)性地表達(dá)在白板上。解決上述問題的關(guān)鍵是，教師應(yīng)有意識(shí)的針對(duì)不同學(xué)科特征和學(xué)生特征來研究制定學(xué)生參與交互白板課堂教學(xué)的教學(xué)策略。