《文具的家》教案設計-預覽頁
【正文】 個偏旁“斤”和“止”。認識兩個偏旁“斤”和“止”。一、謎語導入，引出課題1．謎語導入：同學們，我們猜兩個跟文具有關的謎語，好嗎？請你們在猜到的第一時間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟(橡皮)；小小黑人長又黑，愛用木頭做衣裳(鉛筆)。要求讀準字音，其他同學邊聽邊想，該怎樣識記“文具”的“具”。(3)生齊讀課題：看到課題你想提出什么問題？二、初讀課文，認識生字1．檢查預習。(2)教師課件出示新詞：文具、一次、丟失、仔細、檢查、所有、他們、每天。老師先來讀，請同學們邊聽邊注意圈畫生字的字音。教師讀第1自然段，請同學仔細聽。(3)說說你是怎樣記住它的？預設：生1：我是用加一加的方法記住的。我想象小朋友們在玩“丟”手絹。提手旁加一個“戈”就念”找”。(6)小組交流識記其他生字。辦：教師書空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。第二課時教學目標：。教學難點：懂得愛護學習用品，養(yǎng)成愛護文具的好習慣。預設：生1：我看到桌面上有亂丟的本子。2．教師導學：同學們能夠準確地說出圖畫上的內容，真了不起。生2：她不愛惜文具，不會整理，不會照管。2．小組交流，指生匯報。4．詞語開花，積累詞語。下面我們就來舉行一個整理書包比賽，看誰能最快、最好地把文具和書本送回家。5．總結：如果你們能堅持下去，就一定可以養(yǎng)成愛護學習用品的好習慣，再也不會把你們的小伙伴弄丟了。最后, 在認識中括號的寫法和用法后,師生共同交流歸納四則混合運算的運算順序。在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識,培養(yǎng)學生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。(1)課件出示教材第47頁情境圖。(2)課件出示問題:買3個計算器和一支鋼筆要多少元? 讓學生獨立嘗試解答,教師巡視檢查。4=6(元)=66+24247。(4)剛才這位同學的計算正確嗎?還可以怎樣計算? 指名匯報,師根據(jù)生答進行小結: 剛才這位同學的計算是正確的,但他把乘和除這樣的同級運算分成了二步進行,在書寫上比較繁瑣,我們也可以同時進行計算,使過程更為簡練。全班交流,集體訂正。師根據(jù)生答,概括小結(課件出示): ①在加減乘除混合計算的式題里,要先算乘除后算加減,在只有乘除或只有加減時,按從左往右的順序進行計算。352=1成立嗎? 學生在小組內交流方法,教師巡視指導。因為題中已經(jīng)有了小括號,如果需要再改變運算順序,為了和已經(jīng)使用了的小括號區(qū)別開來,就要用中括號。全班交流,集體訂正。既有加減又有乘除運算時,要先算乘除后算加減。4 24247。既有加減又有乘除運算時,要先算乘除后算加減。了解課文內容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。板書課題：隨文識字：“具”，你有什么辦法記住它？二、初讀課文，讀準生字新詞教師范讀課文，學生一邊聽一邊想，課文寫了一件什么事？借助拼音自由讀課文，畫出生字新詞反復朗讀，要把字音讀正確。學習詞語，鞏固記憶。教師巡視、指導、八、拓展延伸小組內舉行一個整理書包的比賽，看誰做得又快又好。因此在教學時我先出示文具的圖片，問圖片里有什么，學生回答時引導學生把圖片說完整。師板書課題，學生書空并提示學生仔細看課題，“文、具”是本課的學會寫字。師解釋文具，加以深化，引導學生用“文、具”組詞。指名讀時，提示其他學生找問題，分自然段找問題。識字環(huán)節(jié)，先出示帶拼音的會認字，以詞語的形式出現(xiàn)。接下來我說：“生字寶寶單獨和我們見面了，你們還認識嗎？”這個環(huán)節(jié)只出示去掉拼音的會認字，以摘蘋果的形式出現(xiàn)。我用不同的激勵語表揚學生如：你的聲音真洪亮！你讀得真有感情！最后，我總結：“下課后，同學們想一想愛護文具的好方法，下節(jié)課我們接著學習！”
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