【正文】 過程和結果,想一想,發(fā)現(xiàn)了什么?指名匯報,共同小結:上下兩道題數據相同,看上去很相似,但運算順序改變了,計算的過程和計算的結果都不同。指名匯報自己的解決辦法。(6)課件出示教材第47頁下面計算式題: 35+6540247。4 66+6=72(元)。讓學生仔細觀察情境圖,在小組內交流自己從圖中獲取的數學信息。教學目標在解決實際問題的過程中,回憶和鞏固含有小括號的算式的運算順序。2．學生整理書包。重點：“包”是半包圍結構的字，書寫時應先外后內。我們看看課文是怎么說的？(多媒體課件依次出示文中第4自然段中的語句。一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)閱讀愿望1．課件展示學生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了呢？ 2．師：文具們可傷心了，怎樣把它們送回家呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《文具的家》。3．學生在田字格里練寫，教師巡視指導。生2：我用換一換的方法認識“找”字。一撇加一個“去”字，就念“丟”生2：我是用想一想的方法記住的。(6)學生自由讀：想不想自己讀讀課文？我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來讀。(1)教師導問：課文共有()個自然段。(課件出示橡皮、鉛筆圖像)2．導學：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉筆刀等都是我們學習時的好伙伴。教學難點：懂得愛護學習用品，養(yǎng)成愛護文具的好習慣。借助順口溜總結整理物品的方法，通過“文具認領會”和“整理書包比賽”鼓勵學生養(yǎng)成愛護文具的好習慣。如：商城里的“家具城”，商場超市里標牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。(教師)2．預習生字，做字卡。第一篇：《文具的家》教案設計《文具的家》教案設計設計說明《語文課程標準》指出：低年級階段學生“會認”與“會寫”的字量要求有所不同。課前準備1．生字卡片，制作多媒體課件。(2)學生回憶在哪里見過“具”。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓練為主，指導學生通過朗讀認識生字、會讀對話、了解內容，體會課文表達的思想感情和趣味。認識兩個偏旁“斤”和“止”。一、謎語導入，引出課題1．謎語導入：同學們，我們猜兩個跟文具有關的謎語，好嗎？請你們在猜到的第一時間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟(橡皮)；小小黑人長又黑，愛用木頭做衣裳(鉛筆)。(3)生齊讀課題：看到課題你想提出什么問題？二、初讀課文，認識生字1．檢查預習。老師先來讀，請同學們邊聽邊注意圈畫生字的字音。(3)說說你是怎樣記住它的？預設：生1：我是用加一加的方法記住的。提手旁加一個“戈”就念”找”。辦：教師書空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。教學難點：懂得愛護學習用品，養(yǎng)成愛護文具的好習慣。2．教師導學：同學們能夠準確地說出圖畫上的內容，真了不起。2．小組交流，指生匯報。下面我們就來舉行一個整理書包比賽，看誰能最快、最好地把文具和書本送回家。最后, 在認識中括號的寫法和用法后,師生共同交流歸納四則混合運算的運算順序。(1)課件出示教材第47頁情境圖。4=6(元)=66+24247。全班交流,集體訂正。352=1成立嗎? 學生在小組內交流方法,教師巡視指導。全班交流,集體訂正。4 24247。了解課文內容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。學習詞語，鞏固記憶。因此在教學時我先出示文具的圖片，問圖片里有什么，學生回答時引導學生把圖片說完整。師解釋文具，加以深化，引導學生用“文、具”組詞。識字環(huán)節(jié)，先出示帶拼音的會認字，以詞語的形式出現(xiàn)。我用不同的激勵語表揚學生如：你的聲音真洪亮！你讀得真有感情！最后，我總結：“下課后，同學們想一想愛護文具的好方法，下節(jié)課我們接著學習！”