《梯形的面積》教案設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 觀念。三、教學(xué)難點(diǎn)：理解梯形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。）師：不錯(cuò)啊！看來(lái)大家對(duì)于公式都記得很熟了！下面我再來(lái)考考大家的運(yùn)用。（這個(gè)過(guò)程不找學(xué)生重復(fù)的說(shuō)公式，耽誤時(shí)間，當(dāng)學(xué)生回答出答案時(shí)，問(wèn)大家和 她想的一樣的舉手了解學(xué)生情況即可。（當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤答案時(shí)仍然用大家舉手來(lái)進(jìn)行否定或肯定，最后都要強(qiáng)調(diào)除以 2）師：看來(lái)大家對(duì)前面的知識(shí)掌握得很好??！今天我們就來(lái)一起研究梯形的面積，看看梯形的面積又是如何計(jì)算的呢？探索新知： 請(qǐng)拿出我們準(zhǔn)備好的梯形。2 師：大家同意嗎？生：不同意?。ㄍ?，老師追問(wèn)大家都沒(méi)有問(wèn)題啊！那老師有個(gè)問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)了，梯形有上底和下底之分，這里的底高247。三、教法與學(xué)法 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，因此我將采用一下幾種教法和學(xué)法：：因?yàn)椋ㄎ迥昙o(jì)的學(xué)生具有較多的生活經(jīng)驗(yàn)），用（生活中的情境）激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用與生活2獨(dú)立思考、自主探究，合作交流:讓學(xué)生先學(xué)后教，將主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境：通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)，解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題 為了能在課堂上更好的進(jìn)行教學(xué)我將會(huì)準(zhǔn)備好多媒體課件、（梯形教具若干）?讓學(xué)生準(zhǔn)備好（相同的梯形若干個(gè)、剪刀、尺子）四、教學(xué)流程根據(jù)（五）年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分成以下四個(gè)部分：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題；自主探究，解決問(wèn)題；練習(xí)鞏固；課堂總結(jié)提升。（在黑板上板書）請(qǐng)小組代表上臺(tái)展示。提問(wèn)：如果用S表示梯形的面積，用a和b分別表示梯形的上底和下底，用h表示梯形的高，那么梯形的面積公式可以寫成？學(xué)生在先前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)具有了用字母表示公式的基礎(chǔ)，因此在這里大部分學(xué)生能夠順利的寫出S=(a+b)*h/2這個(gè)公式設(shè)計(jì)意圖: 我注重將“重視結(jié)論”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^(guò)程”的教學(xué)；發(fā)揮教師主體作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探究。第三題讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，體會(huì)到盡管梯形的形狀不同，但是只要梯形的高，上底和下底相同，則面積也相同；第4題，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作計(jì)算梯形的面積，通過(guò)對(duì)位置放置不同的梯形，讓學(xué)生能正確尋找上底、下底和高。②作高：使兩腰在兩個(gè)直角三角形中。【問(wèn)題一】 這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形嗎？學(xué)生畫圖并通過(guò)觀察猜想； 【問(wèn)題二】 這個(gè)圖形中有哪些相等的線段和相等的角。(題見課件)：師生互動(dòng)：①、談本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)②、談本節(jié)課的收獲? ③、談學(xué)到的數(shù)學(xué)思想方法。因此，教材中沒(méi)有安排數(shù)方格的方法求梯形的面積，而直接給出一個(gè)梯形，引導(dǎo)學(xué)生想，怎樣仿照求三角形面積的方法把梯形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計(jì)算它的面積。過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀察能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn): 梯形面積計(jì)算方法的推導(dǎo)過(guò)程。三、說(shuō)教學(xué)策略根據(jù)教學(xué)的三維目標(biāo)，結(jié)合幾何形體教學(xué)的特點(diǎn)，我采用以下的教學(xué)方法：知識(shí)的遷移法：在教學(xué)活動(dòng)中，充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、概括，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在教學(xué)中運(yùn)用直觀演示，來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn)，從而啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。由此，很自然的導(dǎo)入本節(jié)課。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)過(guò)了三角形面積的推導(dǎo)，所以很容易就會(huì)想到用兩個(gè)完全相同的梯形拼成平行四邊形推導(dǎo)面積公式的途徑。通過(guò)展示學(xué)生們個(gè)性化的研究思路與成果，激發(fā)他們成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和進(jìn)一步深入研究的積極愿望。第二題：基本題，例3，基本題，課本中的“做一做”。第五題：是一道變式練習(xí)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用公式
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