【正文】 C．略高于D．略低于12．教師面對的是不斷隨時代變化并且有著豐富個性差異的學生，這決定了教師的勞動具有()。A．亞里士多德 B．蘇格控底C．昆體良D．夸美紐斯8．課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于它們都是()。A．贊科夫B．巴班斯基 C．蘇霍姆林斯基D．凱洛夫5． “道之所存，師之所存也”，這體現(xiàn)了教師的()。本大題共30 小題，每小題1分，共30分)1． 馬克思認為，正確的教育起源論是()。王老師根據(jù)成績的好壞區(qū)別對待學生，沒有認識到每個學生都有閃光點，只是還沒有被教師發(fā)現(xiàn)。積極的教育心態(tài)容易使教育成功，消極的教育心態(tài)必導致教育失敗。人人都應學會怎么快樂怎么想，怎么快樂怎么看，怎么快樂怎么做。生活是一種偉大的藝術(shù)，只要你學會生活、學會選擇，別讓世俗的塵埃蒙蔽了雙眼，別讓太多的功利給心靈套上沉重的枷鎖，你就會發(fā)現(xiàn)快樂如同星星點點般密布在我們身邊的每一個角落，幾乎隨手可得。世間許多事情本身并無所謂好壞，全在于當事人怎么看。只有這樣，才能充分調(diào)動學生的學習積極性，從而收到良好的教學效果。四、簡答題1．[參考答案](1)幫助學生樹立明確的學習目標；(2)培養(yǎng)學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣；(3)利用學習結(jié)果的反饋作用；(4)正確評價，適當表揚和批評；(5)利用原有動機的遷移，使學生產(chǎn)生學習的需要；(6)適當開展學習競賽活動。17．[解析]抑郁癥屬于心理健康問題，所以影響人際交往的因素應是心理健康狀況。12．√[解析]略13．[解析]我國現(xiàn)代學制的建立比歐美現(xiàn)代學制的建立晚，到清朝末年才出現(xiàn)。10．√[解析]黏液質(zhì)的人感受性低而耐受性高，反應速度慢，情緒興奮性低但很平穩(wěn)；舉止平和，行為內(nèi)向；頭腦清醒，做事有條不紊，踏踏實實，但容易循規(guī)蹈矩；注意力容易集中，穩(wěn)定性強；不善言談，交際適度。9．[解析]人的意志是在有意識、有目的的行動中，與克服困難相聯(lián)系的心理過程。故全面發(fā)展并不排斥個性發(fā)展。題干說法錯誤。2．[解析]教育的發(fā)展受生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約。10．ABCD[解析]班主任在班級管理中扮演多種角色，從班集體的建立到管理，都起著重要作用。6．ABC[解析]布盧姆等人在20世紀50年代提出的教學目標分類理論中，將教學活動所要實現(xiàn)的整體目標分為：認知、動作技能、情感三大領域，并從實現(xiàn)各個領域的最終目標出發(fā)，確定了一系列的目標序列。2．ABCD[解析]我國現(xiàn)行的學校教育制度包括學前教育、初等教育、中等教育和高等教育。27．B[解析]根據(jù)《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定，國家實行教師資格制度。課堂教學可以大規(guī)模地向全體學生進行教學，一位教師能同時教許多學生，擴大了單位教師的教學能量，有助于提高教學效率，而且能使全體學生共同前進。一個人智力水平的高低，主要通過思維能力反映出來。15．A[解析]場依存型者的知覺傾向難以擺脫環(huán)境因素的影響，從題干知這位學生的認知方式很可能屬于場依存型。概念學習指掌握概念的一般意義，實質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質(zhì)屬性。11．C[解析]略12．B[解析]復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的學習策略。故本題選A。6．A[解析]心理咨詢分為三個階段：診斷、咨詢、鞏固。3．D[解析]首先，建構(gòu)主義認為學習是一個主動的過程，是個體主動建構(gòu)自己知識的過程。一、單項選擇題1．B[解析]童年期的大部分時間是在學校里度過的，而學生的主要活動是學習。問題：作為教師，在對學生的教育方面，塞爾瑪?shù)墓适轮薪o了哪些啟示? 3．早讀鈴聲響了，班主任王老師走進教室，不久小李(學習成績位列班上的前幾名)氣喘吁吁跑進教室，王老師擺了一下手，示意他進去坐好。她決定要在沙漠中找到星星。她非常難過，于是就寫信給父母，她要丟開一切回家去。請從教師的教學方式和學生的學習方式方面談談你對上述案例的看法。（）20．教師的素質(zhì)在于他的個人能力。（）16．知覺是人認識世界的開端，是我們一切知識的最初來源。（）12．教書是手段，育人是目的。（）8．“一目十行”屬于注意的分配。（）4．終身教育就是成人教育，是多種學制改革的發(fā)展趨勢。對的打“√”，錯的打“”)1．教育規(guī)律是教育活動中存在的本質(zhì)的、必然的內(nèi)在聯(lián)系，是潛藏在教育現(xiàn)象背后的，是不能把握的。A．關注生存階段 B．關注自我階段 C．關注情境階段 D．關注學生階段8．奧蘇伯爾按學習的發(fā)生方式將學習的發(fā)生分為（）。A．感知運動階段 B．前運算階段 C．具體運算階段 D．形式運算階段4．桑代克提出的三條學習定律是（）。A．華生 B．桑代克 C．班杜拉 D．斯金納二、多項選擇題(本大題共l0小題，每題2分，共20分。）D．低于27．教師資格是依據(jù)（）制定的。A．視角 B．視敏度 C．視野 D．明適應23．社會本位教育目的論的代表人物是（）。A．觀察法 B．讀書法 C．文獻法D．行動研究法18．學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能是指（）。A．命題學習B．符號學習C．概念學習D．上位學習14．教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（）。）的觀A．市級人民政府B．縣級以上教育行政部門 C．省級人民政府 D．直轄市人民政府10．教師除了享有教學研究指導學習的權(quán)利之外，還有（）。A．道德認識 B．道德情感 C．道德行為 D．道德意志6．心理輔導和心理咨詢的基礎方法是（）。A．“U”型曲線 B．倒“U”形曲線 C．正比 D．反比3．學生學習知識不是靠教師講解，而是通過自己的新舊知識相互作用而形成的建構(gòu)。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器、敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性不僅好，而且具有新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在教育過程中，教師如果對學生充滿信心，對學生抱有極大的期望去教育學生，學生將感受到這種期望，并將這種期望轉(zhuǎn)化成一定動力，在這種動力的驅(qū)使下，學生在智力、情感、個性等方面一定會取得迅速發(fā)展。②教學過程是師生互動、相互提高的動態(tài)過程，沒有固定的模式。(2)①小張上課的問題是沒有注意到學生的差異。五、綜合分析題1．[參考答案](1)我不贊成小李的教學觀。(2)不同方面發(fā)展的不平衡性。20．[解析]德國教育家赫爾巴特是“教師中心論”的代表人物?！巴分箍省笔堑谝恍盘栂到y(tǒng)的活動。教師資格考試一般每年舉行兩次，分別是上半年的3月份和下半年的9月份。8．[解析]從人類誕生之日起就有了教育(非制度化)，有了學校后，便有了制度化的教育。3．√[解析]略 4．√[解析]略5．[解析]只有當問題存在一個正確答案或解決方案時，才會有集中思維。了解學生包括了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，是否存在缺陷，應采取什么措施彌補。所以，本題的正確答案為ABC。7．ABD[解析]按照埃里克森的人格發(fā)展階段理論，成年早期面臨的發(fā)展任務是親密感對孤獨感，排除C；其他選項均是18周歲前的發(fā)展任務。上位學習也叫總括學習，即通過綜合性獲得意義的學習。包括資質(zhì)優(yōu)異的兒童、智力落后的兒童、盲聾啞兒童、情緒困擾兒童和學習困難兒童。29．B[解析]探索式學習又稱探究性學習、研究性學習，是指從學科領域或現(xiàn)實生活中選擇和確立主題，在教學中創(chuàng)設類似于學術(shù)研究的情境，學生通過獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。27．C[解析]教育目的是學校確立培養(yǎng)目標的依據(jù)，故本題選C。24．C[解析]學習在人的心理發(fā)展中起著決定性的作用，學習決定著人的社會性和個性的發(fā)展，這里的學習即為教育。20．B[解析]夸美紐斯創(chuàng)作了《大教學論》，福祿貝爾創(chuàng)作了《人的教育》，洛克創(chuàng)作了《教育漫話》，《普通教育學》是赫爾巴特的著作，它的出版標志著規(guī)范教育學的建立。15．A[解析]引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是社會生產(chǎn)力。選項A診斷性評價有時與配置性評價意義相當，指了解學生的學習基礎與個體差異；有時指對經(jīng)常表現(xiàn)學習困難的學生所做的評價，多半是在形成性評價之后實施。14．B[解析]本題考查教學測量與評價的分類。材料太容易，學生缺乏成就感；材料太難，學生容易產(chǎn)生挫敗感。認知、情感、行為三大成分相互作用，構(gòu)成了態(tài)度的結(jié)構(gòu)。(3)在小學階段，男女學生的創(chuàng)造力發(fā)展基本上同步，性別差異不明顯。頭腦風暴訓練是指通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。10．C[解析]發(fā)散思維訓練主要通過用途擴散、結(jié)構(gòu)擴散、方法擴散與形態(tài)擴散等訓練學生的創(chuàng)造力。7．B[解析]小學教育目的是衡量和評價小學教育效果的根本依據(jù)和標準，對學校的辦學方向、辦學水平和辦學效果的評價都是以小學教育目的為根本依據(jù)和標準的。把三方面結(jié)合起來，可以整合社會各方的教育資源，調(diào)動各方的教育力量，對提高教育效果具有重要作用。3．B[解析]心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。這一事例說明了什么問題?在教育、教學中使你受到哪些啟發(fā)?3．在課堂上，教師讓學生“列舉磚頭的用處”時，學生小芳的回答是“造房子，造倉庫，造學校，鋪路”；學生小明的回答是“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”。(5分)2．1968年，美國著名的心理學家羅森塔爾做了一個實驗。難道一堂課熱熱鬧鬧的不好嗎?”小張說：“為了上好課，我也沒少花工夫。五、綜合分析題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1．小李、小張都是剛工作一年的初一語文老師，兩人工作很努力，但也存在很多困惑。（F）19．人在激情狀態(tài)下認識和自信能力會減弱，所以總做錯事情。（F）15．教師在課堂教學中，為了集中學生的注意力，避免學生“分心”，講課的聲音要抑揚頓挫，但不可忽高忽低，也不要配以夸張的身體動作。（T）11．教師資格考試每年舉行一次。（F）7．教師取消全程監(jiān)控的方式以后，良好的學習習慣能夠保持，這是一種正強化。（T）3．托爾曼認為，有機體的行為都在于達到某個目的，并在于學會達到目的的手段。A．認知策略 B．動作技能 C．智力技能D．情感10．教備課不僅要鉆研師教材，還要（AB）。A．受教育者 B．教育者 C．教育環(huán)境D．教育內(nèi)容6．認知者自身對社會知覺的影響主要表現(xiàn)在（ABD）。每題至少有2個正確答案，多選或少選均不得分)1．影響學習遷移的主要因素有（ACD）。A．教學目標 B．課程目標 C．教育目的 D．教學計劃28．教師的根本任務是（A）。A．遺傳決定論的觀點 B．環(huán)境決定論的觀點 C．家庭決定論的觀點 D．兒童決定論的觀點23．個人的價值高于社會的價值，應根據(jù)個人的本性和個體發(fā)展的需要來確定教育目的，這是（C）的觀點。A．《學記》 B．《師說》 C．《論語》 D．《春秋》20．以下屬于赫爾巴特的著作的是（B）。A．社會生產(chǎn)力 B．文化傳統(tǒng) C．社會制度 D．科技水平16．我國當前教育最薄弱的環(huán)節(jié)是（B）。A．形式訓練說 B．共同要素說 C．經(jīng)驗類化說 D．關系轉(zhuǎn)換說10．創(chuàng)造性思維的策略和方法中（C）的主要目的是發(fā)展學生的想象力和對事物的敏感性，并促使學生深入思考，靈活應對。A．教學計劃 B．課程標準 C．教科書 D．考試成績6．率先正式使用“班級”一詞的是著名教育家（A）。A．盧梭 B．夸美紐斯 C．康德 D．赫爾巴特2．不屬于元認知策略的是（B）。在下列每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將字母標號填入題干的括號內(nèi))1．第一個提出要使教育學成為科學，并把教育理論建立在倫理學和心理學基礎之上的教育家是（D）。A．學校、家庭、社會教育三結(jié)合B．班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合 C．校長、教師和家長教育三結(jié)合 D．家庭、環(huán)境和學校教育三結(jié)合5．衡量教師教學和學生學習質(zhì)量的標準是（B）。A．杜威 B．赫爾巴特C．孔子 D．夸美紐斯9．心理學上“水下?lián)舭小睂嶒炈С值倪w移理論是（C）。A．診斷性評價 B．配置性評價 C．常模參照評價 D．標準參照評價15．引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是（A）。A．杜威 B．盧梭 C．赫爾巴特 D．夸美紐斯19．“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”出自（B）?！边@是（B）。A．《大學》 B．《論語》 C．《學記》 D．《中庸》27．學校教育目標的根本依據(jù)是（C）。A．和諧發(fā)展 B．均衡發(fā)展 C．全面發(fā)展 D．快速發(fā)展二、多項選擇題(本大題共10小題，每題2分，共20分。A．上位學習B．概念學習C．下位學習D．并列結(jié)合學習4．對形式訓練說形成一種挑戰(zhàn)的相同要素說是由誰提出的?（AB）A．桑代克 B．武德沃斯 C．奧蘇伯爾 D．賈德5．構(gòu)成教育活動最基本的因素有（ABD）。A．智力技能學習B．認知策略學習C．知識學習D．行為規(guī)范學習9．加涅將人類學習分為（ABC）。（F）2．“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”是韓愈提出的。（F）6．陳述性知識主要以概念、產(chǎn)生式的形式表征。（T）10．學校、教師可以對學生家長提供家庭教育輔導。（F）14．教育學作為一門獨立的學科，萌芽于赫爾巴特的《普通教育學》。（T）18．素質(zhì)教育就是學生什么都學、什么都學好。2．簡述環(huán)境對個體發(fā)展的影響作用。上周公開課學生個個都很開心，可聽課的老教師們都說我的課沒有語文味，缺乏深度，只注重形式。(5分)(2)小張上課的問題在哪里?請從教學方法的角度進行分析。過了一學期后重測，發(fā)現(xiàn)那些被隨意抽出的學生各方面都獲得了較大的進步，成績明顯提高。2．B[解析]元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。學校教育不是孤立的，良好的家庭教育和社會環(huán)境，可以促進學校教育。率先正式使用“班級”一詞的是文藝復興時期的教育家埃拉斯莫斯。9．C[解析]賈德在“水下?lián)舭小睂嶒灥幕A上提出的遷移理論是經(jīng)驗類化說。讓學生通過實際的操作活動，完成自己的設計。(2)在小學一至三年級階段，學生的創(chuàng)造力呈直線上升狀態(tài)，小學四年級呈現(xiàn)下降趨勢，小學五年級又回復上升，小學六年級又表現(xiàn)出下降趨勢。態(tài)度結(jié)構(gòu)包含認知成分(即個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念)、情感成分(即伴隨態(tài)度的認知成