【正文】 。A示范性B復(fù)雜性C主體性D長期性4教育心理學(xué)屬于()。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的。(2)對學(xué)生，真誠熱愛。加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義是：(1)師德對教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動(dòng)作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)。布置練習(xí)時(shí)，要有接近實(shí)際的作業(yè)量，將同類的和類似的內(nèi)容歸納在一起來安排教學(xué)，使學(xué)生對所學(xué)的東西進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)。五、論述題1.[答案要點(diǎn)](1)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)越是基本的東西，越具普遍性，也越具概括性，越容易產(chǎn)生廣泛的遷移。5.[答案要點(diǎn)](1)要解決的問題是新的，即初次遇到的。提出了發(fā)展性的評價(jià)觀，側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注教師的成長。用課程標(biāo)準(zhǔn)取代過去的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。每門學(xué)科的目標(biāo)至少包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。(4)遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。第三，國家要資助教育事業(yè)。：指教育事業(yè)應(yīng)與國家的外交、軍事、財(cái)政、司法和內(nèi)務(wù)一樣，是非常重要的國家行政管理領(lǐng)域，必須將對教育事業(yè)的管理納入國家行政管理體系。：指把人的價(jià)值看成高于社會(huì)價(jià)值，把人作為教育目的根本所在的思想主張。作用者：處理者所提供的解答。群體具有生產(chǎn)性功能和維持性功能。免費(fèi)的教育與不免費(fèi)的教育并舉。普通教育與職業(yè)技術(shù)教育并舉。 [解析]略。 [解析]略。具體可分為四個(gè)階段：(1)自我中心階段(2～5歲)，這是一種無道德規(guī)則階段。所以與題干符合。假設(shè)考驗(yàn)說認(rèn)為，人在概念形成過程中莫須有地利用現(xiàn)在獲得的和已存貯的信息來主動(dòng)提出一些可能的假設(shè)，即設(shè)想所要掌握的概念可能是什么。學(xué)習(xí)任務(wù)比較容易、簡單時(shí),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較高時(shí)可達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。反向：將自己不能接受的欲望和行為以截然相反的行為表現(xiàn)出來。 [解析]略。抑郁質(zhì)：行動(dòng)遲緩，情緒反應(yīng)極慢且內(nèi)隱，但深刻持久。多血質(zhì)：行動(dòng)活潑、敏捷，善于適應(yīng)環(huán)境變化。(3)趨避式?jīng)_突，同一目標(biāo)對個(gè)體既有利又有弊，同時(shí)具有趨近和躲避兩種動(dòng)機(jī)，利害得失難于權(quán)衡，從而使當(dāng)事人左右為難。一、單項(xiàng)選擇題 [解析]教育現(xiàn)代化已成為一股強(qiáng)大的潮流，包括教育發(fā)展水平現(xiàn)代化、教育觀念現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教師隊(duì)伍現(xiàn)代化、教育條件現(xiàn)代化等，其中教育內(nèi)容現(xiàn)代化是核心。三、名詞解釋(每小題4分，共20分)四、簡答題(每小題6分，共30分)《教育法》規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。 ()。王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是()。：“對使用特殊音響警報(bào)和紅色回轉(zhuǎn)警燈的警車，其他車輛應(yīng)當(dāng)避讓。()。，要求學(xué)習(xí)效益達(dá)到最佳水平，則合適的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度應(yīng)當(dāng)()。7.“一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用”叫做()。()。局限：(1)不能充分照顧學(xué)生個(gè)性差異和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。優(yōu)勢：(1)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。④遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供了物質(zhì)前提，而不決定人的發(fā)展。②遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一。(4)強(qiáng)化可分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化三種。保持過程。(6)依法接受監(jiān)督。(2)貫徹國家的教育方針,執(zhí)行國家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),保證教育教學(xué)質(zhì)量。教師向不同期望的學(xué)生提供難度不同、數(shù)目不等的學(xué)習(xí)材料，對問題做出程度不同的說明、解釋、提醒或暗示。教師通過接受學(xué)生意見的程度，為不同學(xué)生創(chuàng)造不同的社會(huì)情緒氣氛。新課程追求學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的獨(dú)特性和具體性。2.[答案要點(diǎn)]為了學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的根本理念。四、簡答題1.[答案要點(diǎn)](1)班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。：教育內(nèi)容是教育活動(dòng)的媒介，是學(xué)習(xí)者和教育者互動(dòng)的媒介，也是教育者借以實(shí)現(xiàn)教育意圖、學(xué)習(xí)者借以實(shí)現(xiàn)發(fā)展意圖的媒介。具體要求為：初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的思想感情。同樣，一種行為方式在一個(gè)人的不同時(shí)期也可能是由不同水平的動(dòng)機(jī)引起的。 [解析]略。人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性是指個(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間存在著發(fā)展程度和速度的不同。人的身心發(fā)展的階段性是指個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出來不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。 [解析]《中華人民共和國教師法》于1993年10月31日第八屆全國人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過,1993年10月31日中華人民共和國主席令第15號公布,自1994年1月1日起施行。 [解析]《學(xué)記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”，意為如果教學(xué)不按一定順序，雜亂無章地進(jìn)行，學(xué)生就會(huì)陷入紊亂而沒有收獲。角色期待是指角色扮演者對自己和對別人應(yīng)表現(xiàn)出什么樣的行為的看法和期望。角色認(rèn)知是角色扮演的先決條件。(2)第二水平：習(xí)俗水平包括第三階段——“好孩子”定向階段,第四階段——法律和秩序定向階段。第二，“任何學(xué)科都能夠用在智育上是正確的方式，有效地教給任何發(fā)展階段的任何兒童。 [解析]概念的結(jié)構(gòu)包括概念名稱、概念定義、概念特征和概念實(shí)例等四個(gè)主要成分。(2)權(quán)威階段(6～8歲),又稱他律階段。 [解析]小學(xué)生的思維發(fā)展過程中的飛躍或“質(zhì)變”，即有一個(gè)過渡的轉(zhuǎn)折期，就是具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的“關(guān)鍵年齡”，一般認(rèn)為，關(guān)鍵年齡出現(xiàn)在四年級(10～11歲)。中國民間則有“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”一說。 三、名詞解釋(每小題4分，共20分)四、簡答題(每小題6分，共30分)。()。小學(xué)生王某從廁所出來發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開走，急忙追趕。17.《中華人民共和國教師法》于()起開始施行。()。()?！?歲～～12歲?()()。()。中公教育(2)該教師的做法違背了新課改下以人為本的學(xué)生觀。六、分析應(yīng)用題 【答案要點(diǎn)】(1)該老師的做法違背了新課改下的教育觀。(2)認(rèn)知對象本身的特點(diǎn)。認(rèn)知者的經(jīng)驗(yàn)不同，思考問題的角度不同，即使同一社會(huì)刺激也會(huì)有不同的認(rèn)知內(nèi)容。第四，信息反饋。操行評定的目的在于：教育學(xué)生奮發(fā)向上，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出缺點(diǎn)，指出努力的方向，鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)。5.【答案要點(diǎn)】(1)態(tài)度的認(rèn)知成分，它是指人們作為態(tài)度主體，對于一定態(tài)度對象或態(tài)度客體的知識、觀念、意象或概念，以及在此基礎(chǔ)上形成的具有傾向性的思維方式。中公教育(3)鍛煉學(xué)生與誘因作斗爭的意志力，消除習(xí)慣惰性障礙。④論教育內(nèi)容：關(guān)于教學(xué)內(nèi)容，孔子主張以“仁”和“禮”為核心，提倡“仁者愛人”“克己復(fù)禮為仁”。②論教育作用：論教育的社會(huì)功能。能夠接受什么樣的教育標(biāo)志著一個(gè)人的社會(huì)地位，經(jīng)典、教義的教育高于知識教育。教育的內(nèi)容就是統(tǒng)治階級的政治思想和倫理觀念，教育服從于統(tǒng)治之道。做一個(gè)善良的人！點(diǎn)擊查看公職類招考公告大全最全匯總事業(yè)單位招聘信息匯總、社會(huì)模仿模式四、簡答題 1.【答案要點(diǎn)】(1)教育的階級性十分顯著。中公講師解析：赫爾巴特強(qiáng)調(diào)的“三中心”是教師中心、課堂中心和教材中心。做一個(gè)善良的人！點(diǎn)擊查看公職類招考公告大全最全匯總事業(yè)單位招聘信息匯總。中公講師解析：奴隸社會(huì)與封建社會(huì)實(shí)行的是“棍棒紀(jì)律”，資本主義社會(huì)實(shí)行的是“饑餓記錄”。中公講師解析：元認(rèn)知是對認(rèn)知過程的調(diào)控，“遇到難點(diǎn)即?！本褪菍﹂喿x過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)。中公講師解析：班主任必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，做好學(xué)生的個(gè)別教育工作。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題?！昂f，螞蟻怎會(huì)唱歌?”老師的聲音提高了八度。五、論述題中公教育“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”的是__________。、受教育者和__________是構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素。做一個(gè)善良的人！點(diǎn)擊查看公職類招考公告大全最全匯總事業(yè)單位招聘信息匯總 13.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定“國家實(shí)行九年制義務(wù)教育”是在() ，做了壞事感到內(nèi)疚，屬于() ，實(shí)現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是() 16.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》明確提出，提高國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比例，2012年達(dá)到()% % % %() “慎獨(dú)” () 中公教育 ()中公教育它包括學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式，可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序和步驟。包括以下具體含義：（1）是某級某類學(xué)校所要進(jìn)行的全部教育內(nèi)容的總和；（2）不僅包括各門學(xué)科的課內(nèi)教學(xué)，還包括課外活動(dòng)、家庭作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)；（3）不僅規(guī)定各門學(xué)科的目的、內(nèi)容及要求，而且規(guī)定了各門學(xué)科的安排順序、課程分配、學(xué)年編制和學(xué)周的安排。二者的關(guān)系十分復(fù)雜。即在中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)的情況下，個(gè)體的工作效率是最高的，動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。［解析］ 場依存型者的知覺傾向難以擺脫環(huán)境因素的影響，從題干可以看出該同學(xué)容易受他人態(tài)度的影響，很可能就屬于場依存型。［解析］ 新課程改革中提出的課程三維目標(biāo)是：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。［解析］ 略 ［解析］觀察法是教育科學(xué)研究最基本、最普遍的方法。（2）從課程任務(wù)的角度，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。終身教育思想成為很多國家教育改革的指導(dǎo)思想。七、教育寫作題（16分），后人對此提出質(zhì)疑道德可教嗎。，創(chuàng)造力必定高。，是的交叉學(xué)科。，最早始于德國哲學(xué)家。()。，用于衡量被試相對水平，用于以選拔為目的的測驗(yàn)是()。、拓展型課程、研究型課程，這是()。班主任通過動(dòng)員全班學(xué)生為李楠?jiǎng)邮种谱骰ㄈΓ瑸槔铋匦抡褡髯约?、為以后生活奠定了?jiān)實(shí)基礎(chǔ)。班主任和全班學(xué)生都能夠關(guān)注到學(xué)生的家庭遭遇，這種良好的班級氛圍正是以人為本理念教育的結(jié)果。李楠在葬禮的第二天回到教室時(shí)，發(fā)現(xiàn)課桌里裝滿了慰問卡片。④建立穩(wěn)定而清晰的動(dòng)覺。其次，正確掌握練習(xí)速度，保證練習(xí)質(zhì)量。(2)在練習(xí)中要遵循以下幾項(xiàng)原則： ①明確練習(xí)的目的和要求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(6)嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合。(2)合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間。(2)情境與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)是通過嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的過程建立的，學(xué)習(xí)遵循準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。(4)已有知識經(jīng)驗(yàn)。(4)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。(5)加大課程難度，進(jìn)行“尖子生”的篩選和培養(yǎng)?！敬鸢敢c(diǎn)】(1)在指導(dǎo)思想上，各種課程理論相互滲透和融合?！敬鸢敢c(diǎn)】(1)尊師愛生。【答案】所謂關(guān)鍵期，是指個(gè)體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期。：一類是實(shí)證性的研究報(bào)告，另一類是 理論性的學(xué)術(shù)論文。4.“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法的提出者是 布盧姆_。，這是由于青少年身心發(fā)展具有(A) (B) ，聽同一節(jié)課，每個(gè)人對講課內(nèi)容的理解不盡相同，這是因?yàn)槿说男睦砭哂?A) 12.“殺雞給猴看”是(D) ，用于同化新知識的原有觀念及其組織，稱之為(B) ，中小學(xué)應(yīng)實(shí)行(A) “減速慢行”的標(biāo)志后，馬上放慢車速，這是(B) (C) ，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象是指(D) “我知道這樣做不好，但是就是管不住自己”的學(xué)生，教師應(yīng)該加強(qiáng)其道德(B)培養(yǎng)。(C) 8.(D)是在缺乏經(jīng)驗(yàn)傳授的條件下，個(gè)體自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的過程。 學(xué)生集體 _兩方面。它可細(xì)分為物質(zhì)文化、組織制度文化、精神文化以及課程活動(dòng)文化等。四、簡答題。(4)心理相容。(4)在課程結(jié)構(gòu)上，普通課程和職業(yè)課程相結(jié)合。(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是知、情、意、行統(tǒng)一的過程。(3)原型啟發(fā)?！敬鸢敢c(diǎn)】(1)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在一定的情境和反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)，無需中介作用，公式為S—R。【答案要點(diǎn)】(1)及時(shí)復(fù)習(xí)。(5)運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)?！敬鸢敢c(diǎn)】(1)組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。首先，練習(xí)要循序漸進(jìn)，由易到難，先簡后繁。最后，及時(shí)反饋練習(xí)結(jié)果。在老師的指導(dǎo)下，班長在征求意見后，讓同學(xué)們自己制作白花，中間用一朵大白花，周圍用53朵小白花扎成一個(gè)花圈，代表全班同學(xué)的心意，送給故去的李楠媽媽?！敬鸢敢c(diǎn)】(1)新課改倡導(dǎo)“以人為本，以人的終身發(fā)展為本，以人的和諧發(fā)展為本”的教育理念。(3)教師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和人格養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展與終身發(fā)展的能力。，探討把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)的教育家是()。6.()是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。，主導(dǎo)性的因素是()。二、填空題（每空1分，共15分，請把答案填在題中橫線上）、等級化和特權(quán)化的否定。，使之達(dá)到自我的目標(biāo)。三、辨析題（本大題共3道小題，每小題5分，共15分），越有利于取得成功。六、論述題（11分）。一、單項(xiàng)選擇題［解析］ 終身教育主張?jiān)诿恳粋€(gè)人需要的時(shí)刻以最好的方式提供必要的知識和技能。［解析］（1）從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。（5）從課程的組織核心角度，可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會(huì)中心課程等。，以被試在該團(tuán)體中的相對位置來評估其能力水平，這一團(tuán)體即為常模團(tuán)體。［解析］ 馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說認(rèn)為：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的途徑和方法。通常動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是成倒U型曲線關(guān)系。智力是人們在認(rèn)識客觀事物的過程中所形成的認(rèn)知方面的穩(wěn)定心理特點(diǎn)的綜合；創(chuàng)造力是應(yīng)用新穎的方式解決問題，并能產(chǎn)生新的有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的心理能力。創(chuàng)造力是智力因素和非智力因素的結(jié)晶。它包含以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；（2）教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動(dòng)組成；（3）教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。，有目的、有意識地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。 5.“生而知之”的天才論和“一兩的遺傳勝于一噸的教育”都是()的觀點(diǎn)。 () 中公教育 () 三、填空題。，自學(xué)有特定順序和小步子安排的材料的個(gè)別化教學(xué)方法是__________