【正文】 金納箱中進(jìn)行的。5．ABC[解析]科爾伯格在將道德品質(zhì)分成是非觀念、權(quán)利觀念、責(zé)任觀念、賞罰觀念、道德意圖、行為后果等不同類別的基礎(chǔ)上，劃分出了兒童道德判斷發(fā)展的三種水平、六個階段，并認(rèn)為這三種水平、六個階段是按照不變的順序由低到高逐步發(fā)展的。8．AC[解析]美國著名的認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇伯爾將學(xué)習(xí)的發(fā)生分成兩個維度：(1)按學(xué)習(xí)的發(fā)生方式分為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)；(2)按學(xué)習(xí)發(fā)生時新舊知識的聯(lián)系分為有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。但教育規(guī)律是可以被把握的。3．√[解析]略4．[解析]終身教育是人們在一生各階段當(dāng)中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合。題干說法正確。7．√[解析]略8．[解析]“一目十行”指的是注意的廣度，也就是注意的范圍，指在同一時間內(nèi)所能清楚把握的對象的數(shù)量。手遇火后迅速縮回屬于無意識的行動。題干說法正確。15．√[解析]個體自我意識發(fā)展經(jīng)歷生理自我、社會自我和心理自我的過程，其中心理自我是在青春期開始發(fā)展和形成的。19．[解析]少年期是指112歲到115歲的階段，青年期是指115歲到118歲的階段。五、綜合分析題1．[參考答案]案例中教師對學(xué)生的提問漠視、嘲諷，按照填鴨式的“滿堂灌”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不注重學(xué)生參與，是典型的應(yīng)試教育思想，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一念之差，她把原先認(rèn)為惡劣的情況變成了一生中最有意義的冒險。19世紀(jì)德國哲學(xué)家叔本華說：“人文不受食物影響，卻受到對事物看法的影響?？鞓肥墙】档慕痂€匙，人處世間，理應(yīng)追求快樂。在同一個學(xué)校，教師的知識水平應(yīng)該說沒有明顯的差異，差異很小。3．[參考答案]本案例中王老師對待兩名遲到學(xué)生的不同做法沒有達(dá)到教師應(yīng)有的平等對待、尊重學(xué)生的基本要求。王老師有失公平的做法可能會使他在學(xué)生中的威信下降，也會給那些受到歧視的學(xué)生帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。A.《大教學(xué)論》B．《論演說家的教育》C．《普通教育學(xué)》 D．《我的教育信條》3．英國歷史上占主導(dǎo)地位的學(xué)制是()。根據(jù)皮亞杰的思維發(fā)展階段理論，這是因為中學(xué)生處于()。A．關(guān)愛學(xué)生B．為人師表C．教書育人D．終身學(xué)習(xí)10．義務(wù)教育實行_________領(lǐng)導(dǎo)，_________統(tǒng)籌規(guī)劃實施，_________為主管理的體制。A．《大教學(xué)論》B．《人是教育的對象》C．《教育心理學(xué)》 D．《教育心理大綱》14．決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的是()。A．瞬時記憶B．短時記憶C．長時記憶D．感覺記憶18．“遷移是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果”，持這種觀點的學(xué)習(xí)遷移理論是()。A．機(jī)械學(xué)習(xí)B．意義學(xué)習(xí)C．接受學(xué)習(xí)D．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)22．身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中 去的研究方法屬于()。A．超常B．較高C．普通D．弱智25．按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為()。A．原型選定B．原型定向C．原型操作D．原型內(nèi)化29．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)()。A．復(fù)雜性B．意識性 C．目的性D．社會性2．古代社會教育的特點有()、專門的教育機(jī)構(gòu)和執(zhí)教人員。A．審題B．聯(lián)想C．知識理解D．課題類化7． 皮亞杰認(rèn)為，2歲至l2歲兒童道德性發(fā)展的階段性有()。對的打 “√”，錯的打“”)1．義務(wù)教育與普及教育是一個等同的概念。()5．教材是唯一的課程資源。()9．某小學(xué)生上早操時被同學(xué)推倒摔傷，學(xué)校不用負(fù)責(zé)任。曾有一青年教師上課時被學(xué)生亂哄氣哭了，發(fā)誓再也不上這個班的課。班級同學(xué)之間不團(tuán)結(jié)，正氣不能抬頭，也有少數(shù) 同學(xué)希望好好學(xué)習(xí)，對班里的現(xiàn)象不滿，但敢怒不敢言，怕受那些搗蛋的同學(xué)的報復(fù)，班級 干部軟弱無力。學(xué)生聽了都哄笑起來，教室里本來嚴(yán)肅的氣氛沒有了。教師又親切地對大家說： “當(dāng)然，意思不變并不等于說這位同學(xué)讀對了。這時，那個讀錯字的學(xué)生情緒更加激動地讀了起來。上課鈴響了，王老師拿著課本輕快地走上講臺，開始上課。王老師說自己是科任老師，此類 事情請他們找班主任解決。人與動物最根本的區(qū)別就是人類會制造和使用工具。可以說，沒有勞動，就沒有人類社會的發(fā)展，就沒有教育?，F(xiàn)代的英國，中等學(xué)校仍然沿襲著雙軌制。教學(xué)過程的最優(yōu)化是指在一定的教學(xué)條件下尋求合理的教學(xué)方案，使教師 和學(xué)生花最少的時間和精力獲得最好的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得最好的發(fā)展。這是形式運(yùn)算階段的思維特征，形式運(yùn)算階段是指ll歲以后青少年的認(rèn)知發(fā)展階段，中學(xué)生正處于這個階段。9．B[解析]為人師表是指教師要在各方面都應(yīng)該成為學(xué)生和社會上人們效法的表率、榜樣和楷模。12．B[解析]教師職業(yè)的很大挑戰(zhàn)來自于不斷變化的學(xué)生，沒有一成不變的學(xué)生，自然 也沒有處處皆可適用的經(jīng)驗，因此，教師不能年復(fù)一年地套用固定的教育教學(xué)模式，而必須因人、因事、因時、因地制宣地進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動。16．B[解析]形成性評定一般以教學(xué)目標(biāo)為參照，只關(guān)心學(xué)生是否達(dá)到了目標(biāo)，不評定學(xué)生名次，為教師提供評價教學(xué)效果的依據(jù)。形式訓(xùn)練說認(rèn)為，遷移是無條件的、自動發(fā)生的。因此，在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時，要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過度緊張和焦慮。25．A [解析]根據(jù)遷移性質(zhì)的不同，即遷移的影響效果不同而劃分，學(xué)習(xí)遷移可以分為正遷移和負(fù)遷移。在原型定向階段，主體要確定所學(xué)心智技能的實踐模式，使這種實踐模式的動作結(jié)構(gòu)在頭腦中得到清晰的反映。 [解析]建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。二、多項選擇題1． BD[解析]人的教育活動和動物“教育活動”的本質(zhì)區(qū)別是意識性和社會性。控制人口流動不是教育的人口功能。6． ABCD[解析]知識應(yīng)用一般分為審題、聯(lián)想、知識理解和課題類化四個環(huán)節(jié)。色彩鑒別力不屬于一般能力。2． [解析]素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時又要發(fā)展學(xué)生的個性，因而素質(zhì)教育對學(xué)生的要求是合格加特長。素質(zhì)教育要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，因為只有刻苦學(xué)習(xí)，才能真正體會到努力與成功的關(guān)系，才能形成日后所需要的克服困難的勇氣、信心和毅力。與紙質(zhì)印刷時代的要求相。7． √ [解析]略 8． √ [解析]略9． [解析]該事故應(yīng)該由學(xué)校承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。五、綜合分析題1． [參考答案]如果我擔(dān)任這個班的班主任，會做好以下幾項工作：(1)深入調(diào)查研究，摸清情況，對癥下藥。要以一分為二的觀點，用發(fā)展的眼光看待他們，要尋找和點燃他們身上的“閃光點”，使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。(6)教好自己擔(dān)任的語文課，提高學(xué)生的語文成績，并以此為起點，加強(qiáng)與任課教師的聯(lián)系，教育學(xué)生學(xué)好各門功課，搞好班級學(xué)習(xí)，提高班級學(xué)習(xí)成績。這位教師面對課堂上突如其來的情況，迅速而正確地作出判斷，并且隨機(jī)應(yīng)變地采取恰當(dāng)而有 效的教育措施，巧妙她解決了問題，這正是教師掌握了高超的教學(xué)藝術(shù)——教育機(jī)智的表現(xiàn)。管理課堂秩序是他的職責(zé)之一，當(dāng)學(xué)生發(fā)生打罵事件時，他有責(zé)任教育批評學(xué)生，而不能推卸自己的責(zé)任，讓學(xué)生去找班主任。就學(xué)生身份而言，在課堂上互相打罵的兩名同學(xué)的錯誤有兩點：(1)沒有遵守課堂紀(jì)律。第四篇：2013年特崗教師考試《中學(xué)教育理論綜合》命題預(yù)測試卷（最終版）2013年特崗教師考試《中學(xué)教育理論綜合》命題預(yù)測試卷(5)一、單項選擇題(在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目 要求的，請將正確答案的代號填入題后的括號內(nèi)。A．培根B．斯賓塞 C．夸美紐斯D．赫爾巴特4．我國學(xué)校課程的雛形一一“六藝”，是指()。A．研究探討法B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C．暗示教學(xué)法 D．范例教學(xué)法8．教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是必須具有()。A．理論聯(lián)系實際原則C．循序漸進(jìn)原則D．鞏固性原則12．世界上最著名的智力量表是()量表，該量表最初由法國人比納和西蒙于l905年編制。這說明心理發(fā)展具有()。A．學(xué)科課程B．活動課程C．綜合課程D．融合課程14．在構(gòu)成教育活動的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是()。A．常規(guī)管理B．平行管理C．民主管理D．目標(biāo)管理10．把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是()。A．同步發(fā)展B．優(yōu)先發(fā)展 C．快速發(fā)展D．共同發(fā)展6．提出“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”建議，并對后世的文化教育及選士制度產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響的人是()。A．“兼愛、非攻”B．“棄仁絕義”C．“道法自然”D．“化性起偽”2．我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思的()。(2)不尊重教師。在師生關(guān)系上，違反了民主平等的原則。掌握這種藝術(shù)，主要取決于教師對學(xué)生的熱愛、信任、理解和尊重及理解 學(xué)生的處境，尊重學(xué)生的人格。該案例中，一個學(xué)生讀錯詩引起了全班同學(xué)的哄堂大笑，可想而知這樣下去不但會影響教 學(xué)中應(yīng)有的嚴(yán)肅氣氛，還會傷害那位朗讀課文的同學(xué)的自尊心。(4)有計劃地開展有意義的教育活動，增強(qiáng)師生間、同學(xué)間的情誼，創(chuàng)設(shè)班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的精神，培養(yǎng)學(xué)生對集體的責(zé)任感、義務(wù)感和榮譽(yù)感。支持和鼓勵他們積極大膽工作，充分發(fā)揮他們的作用。四、簡答題1． [參考答案](1)個體身心發(fā)展的順序性；(2)個體身心發(fā)展的階段性；(3)個體身心發(fā)展的不均衡性；(4)個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性；(5)個體身心發(fā)展的個別差異性。實際上，課程資源非常廣泛，既包括校內(nèi)的課程資源，也包括校外的課程資源；既包括素材性課程資源，也包括條件性課程資源。教育包括教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行教育的一個基本途徑，除教學(xué)外，學(xué)校還可通過課外活動、生產(chǎn)勞動、社會實踐等途徑對學(xué)生進(jìn)行教育。3． [解析]題干所述是對素質(zhì)教育“使學(xué)生生動、主動和愉快發(fā)展”的誤解。三、判斷題1． [解析]義務(wù)教育與普及教育不是一個等同的概念。8． AD[解析]新穎性和形象性是想象的基本特征。4． ABC [解析]學(xué)校的產(chǎn)生需要具備的條件，有社會生產(chǎn)水平的提高、文字的產(chǎn)生和知識的記載達(dá)到一定程度、腦力勞動和體力勞動相分離等。鮮明的階級性和嚴(yán)格的等級性；第三，教育與生產(chǎn)實踐的分離和對立；第四，教育內(nèi)容更加豐富；第五，教育方法崇尚書本、呆讀死記、強(qiáng)迫體罰、棍棒紀(jì)律；第六，官學(xué)和私學(xué)并行的教育體制；第七，個別施教或集體施教的教學(xué)形式。所以，本題的正確答案為A。在原型內(nèi)化階段，主體把心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式。27．C[解析]導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。22．A[解析]略23．B[解析]奧蘇伯爾的同化說認(rèn)為，遺忘就其實質(zhì)來說，是知識的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。19．C[解析]只有外界環(huán)境是外在的穩(wěn)定的不可控的因素。18．A[解析]形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，認(rèn)為心理的組成成分是各種官能。14．D[解析]在教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度上，生產(chǎn)力水平起著決定的作用。由此，為人師表這一規(guī)范就成為教師職業(yè)道德區(qū) 別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。由于這個原因“蘇格拉底教學(xué)法”又被稱做“產(chǎn)婆術(shù)”(或“助產(chǎn)術(shù)”)。6． C [解析]題干中所體現(xiàn)出的是中學(xué)生具有了假設(shè)演繹推理的能力。4． B[解析]教學(xué)過程最優(yōu)化是蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出的教學(xué)理論和方法。2． A [解析]夸美紐斯是捷克著名的教育家，他于l632年出版的《大教學(xué)論》一書，是 西歐最早出現(xiàn)的教育專著。人在社會中生活，就要在共同的行為規(guī)范中行動，在長期的勞動過程中，表達(dá)意義和情感的語言產(chǎn)生了，人類的大腦、四肢進(jìn)一步發(fā)展，活動能力和協(xié)調(diào)性不斷增強(qiáng)。王老師非常憤怒，說：“好，你不出去我就不上課!”于是，雙方進(jìn)一步僵持起來。在勸阻無效的情況下，王老師只好將課停下來，要求他們到外面去 打。3．閱讀下列材料，根據(jù)所學(xué)的教育理論回答問題。如果仔細(xì)看，認(rèn)真讀，就不會出現(xiàn)這種差錯了。她接著說：“?還有后來人?意思是?還有接班人?； ?還有后人來?意思是?還有人接班?。問題：根據(jù)以上情況，如果你擔(dān)任這個班的班主任，上這個班的語文課，你應(yīng)如何著手 進(jìn)行工作，改變這個班的面貌? 2．某位教師教《就義詩》時，課堂上發(fā)生了一件事。而曾剛家長對他唯一的辦法就是痛打。()四、簡答題(本大題共2小題，每小題5分，共10分)1．個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些? 2．引起無意注意的因素主要有哪些?五、綜合分析題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)，是學(xué)校有名的亂班，打架成風(fēng)，一些學(xué)生動輒舞棍弄棒，亂打一氣。()7．中等難度的試題的區(qū)分度比較高，難度為0．5的題目，區(qū)分度最大。()3．素質(zhì)教育就是不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，“減負(fù)”就是不給或少給學(xué)生留課后作業(yè)。A．新穎性B．離奇性C．生動性D．形象性9．下面哪些屬于一般能力?()A．記憶力B．注意力 C．觀察力D．色彩鑒別力10．根據(jù)現(xiàn)有教育法律、法規(guī)規(guī)定，學(xué)生可以依法提起行政申訴的對象和內(nèi)容包括()。A．減少人口數(shù)量，控制人口增長B．提高人口素質(zhì)，改變?nèi)丝谫|(zhì)量C．有利于人口遷移 D．使人口結(jié)構(gòu)趨向合理4．學(xué)校的產(chǎn)生一般需要具備下列哪些條件?()A．社會生產(chǎn)水平的提高B．文字的產(chǎn)生和知識的記載達(dá)到一定程度C．腦力勞動和體力勞動的分離 D．教育經(jīng)驗的積累5． 下列課程屬于綜合課程的有()。A．信號學(xué)習(xí)B．規(guī)則學(xué)習(xí)C．辨別學(xué)習(xí)D．言語學(xué)習(xí)二、多項選擇題(在每小題給出的多個選項中，有多項是符合題目要 求的，請將正確選項的代號填入右邊的括號內(nèi)。A．專政型B．指導(dǎo)型 C．民主型D．溺愛型27．進(jìn)行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，這體現(xiàn)了德育的()。這種觀點的代表學(xué)說是()。A．能力高低B．運(yùn)氣好壞C．外界環(huán)境 D．任務(wù)難度20．根據(jù)耶克斯一多德森定律，當(dāng)學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)使其心理緊張程度控制在()。A．成熟B．遺傳素質(zhì)C．環(huán)境D．教育16．在教學(xué)過程中實施，使教師能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況的評定是()。A．相當(dāng)于B．不低于