【正文】 A．S—B量表 B．斯坦福量表 C．韋克斯勒量表D．比納量表13．歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類(lèi)別中的()。A．詩(shī)、書(shū)、禮、樂(lè)、射、數(shù)B．詩(shī)、書(shū)、禮、樂(lè)、御、數(shù)C．禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)D．禮、樂(lè)、射、御、詩(shī)、畫(huà)5．教育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)，國(guó)家保障教育事業(yè)()。在課堂上相互打罵，這種行為嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)秩序，違反了學(xué)校的紀(jì)律。教育機(jī)智滲透在這位教師教學(xué)活動(dòng)中臨場(chǎng)的創(chuàng)造性發(fā)揮上，是她平時(shí)深思熟慮和積累豐富教 育經(jīng)驗(yàn)帶來(lái)的結(jié)果。曾剛有一定的組織能力，愛(ài)勞動(dòng)，可以讓他參加班級(jí)工作，創(chuàng)造條件，使他的優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揮，缺點(diǎn)得到改正。10． [解析]觀(guān)察法更適合了解外顯行為，訪(fǎng)談法更適合了解對(duì)象的深層看法。4． √ [解析]教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。10．ABCD[解析]我國(guó)《教育法》第四十二條規(guī)定，受教育者享有的權(quán)利包括：受教育者對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門(mén)提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益提出申訴或者依法提起訴訟。正確答案為ABCD。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)情境學(xué)習(xí)。．C [解析]班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類(lèi)型：權(quán)威型、民主型、放任型。這種說(shuō)法與皮亞杰的觀(guān)點(diǎn)相似。13．B [解析]1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了《人是教育的對(duì)象》，對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué) 發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱(chēng)為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。7． B [解析]蘇格拉底曾說(shuō)，他自己雖然無(wú)知，但卻能用辯論的方法幫助別人獲得知識(shí)，正如他的母親是助產(chǎn)士，雖年老不能生育，但能幫助別人生產(chǎn)一樣。因此本題的正確答案是B。年長(zhǎng)一代為了延續(xù)種族的生產(chǎn)、生活，有目的地把生產(chǎn)技能、技巧以及經(jīng)驗(yàn)傳授給下一代，教育就是在這種經(jīng)驗(yàn)傳遞中產(chǎn)生的。當(dāng)課上到十分鐘左右時(shí)，兩名 學(xué)生突然打了起來(lái)。他之所以讀錯(cuò)，是由于沒(méi)有看清楚的緣故。班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)差，是同年級(jí)中平均成績(jī)最差的班級(jí)。()10．訪(fǎng)談法最適合了解外顯行為，而通過(guò)外顯行為，可以發(fā)現(xiàn)行為背后的原因。()2．素質(zhì)教育就是要學(xué)生什么都學(xué)，什么都學(xué)好。A．官學(xué)和私學(xué)并行的教育體制 B．鮮明的階級(jí)性和嚴(yán)格的等級(jí)性C．教育方法崇尚書(shū)本、呆讀死記D．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的分離和對(duì)立 3．教育的人口功能主要表現(xiàn)為()。A．正遷移與負(fù)遷移B．縱向遷移與橫向遷移 C．普通遷移與特殊遷移D．順向遷移與逆向遷移26．班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類(lèi)型：權(quán)威型、放任型和()。A．形式訓(xùn)練說(shuō)B．相同要素說(shuō)C．經(jīng)驗(yàn)泛化說(shuō)D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)19．根據(jù)成敗歸因理論，下列()屬于外在的穩(wěn)定的不可控的因素。()A．國(guó)務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；縣級(jí)人民政府 B．省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級(jí)人民政府；縣級(jí)人民政府C．國(guó)務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級(jí)人民政府 D．國(guó)務(wù)院；市級(jí)人民政府；縣級(jí)人民政府11．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)()當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。A．分支型學(xué)制B．雙軌制．C．六三三制D．單軌制4． “教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”的教學(xué)思想是由()提出的。教師的公平與公正要求教師在育人的態(tài)度和行為上主持正義，對(duì)學(xué)生一視同仁，不論學(xué)生的性別、相貌、能力、天賦、經(jīng)濟(jì)條件、家庭背景等主客觀(guān)條件有何差異，都要用同一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待學(xué)生。懂得快樂(lè)，善于快樂(lè)實(shí)在是一種智慧、一種氣度、一種境界。她為發(fā)現(xiàn)新世界而興奮不已，并為此寫(xiě)了一本書(shū)，以《快樂(lè)的城堡》為書(shū)名出版了。20．B[解析]教師的素質(zhì)并不僅僅在于他的個(gè)人能力，而是與多方面因素密切相關(guān)。11．[解析]人格中的性格是后天的，是社會(huì)文化模式的刻印，有可能改變，有好壞之分。題干說(shuō)法錯(cuò)誤。終身教育不是成人教育。9．BCD[解析]“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”中的“性”指的是先天素質(zhì)，“習(xí)”指的是后天習(xí)染，包括環(huán)境和教育的后天影響。二、多項(xiàng)選擇題1．ABCD[解析]知識(shí)應(yīng)用一般分為審題、聯(lián)想、知識(shí)理解和課題類(lèi)化四個(gè)環(huán)節(jié)。23．A[解析]略24．A[解析]課堂教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本形式。違背人的發(fā)展規(guī)律的教育是難以達(dá)到效果的。10．B[解析]根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第七條的規(guī)定，教師享有下列權(quán)利：(一)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；(二)從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)；(三)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；(四)按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；(五)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；(六)參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。4．B[解析]略5．B[解析]道德情感是品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分。請(qǐng)分析王老師的做法是否妥當(dāng)。塞爾瑪一再讀這封信，覺(jué)得非常慚愧?！币痪湓?huà)把大家說(shuō)得目瞪口呆。（）15．心理自我是在青春期開(kāi)始發(fā)展的。（）7．素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育的策略實(shí)施，而不是脫離全面發(fā)展教育另搞一套。A．班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家 B．班集體的設(shè)計(jì)者 C．班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者 D．班級(jí)的教育者三、判斷題(本大題共20小題，每小題0．5分，共10分。A．學(xué)前教育 B．初等教育 C．中等教育 D．高等教育3．皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段包括（）。A．不低于B．不低于或者高于 C．高于。A．熱愛(ài)學(xué)生 B．為人師表C．忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè) D．團(tuán)結(jié)互助17．身處教育實(shí)踐第一線(xiàn)的研究者與受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中，這種研究方法是（）。A．有影啊B．有實(shí)質(zhì)性影響 C．無(wú)影響 D．影響不大 9．《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，小學(xué)教師資格的認(rèn)定機(jī)構(gòu)是（）。A．游戲 B．學(xué)習(xí)C．運(yùn)動(dòng) D．勞動(dòng)2．心理學(xué)表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率的關(guān)系式呈（）。2．[參考答案]上述案例就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”，即“教師期望效應(yīng)”。②上好一堂課除了氣氛熱烈，還應(yīng)做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)，這樣才能使學(xué)生明確一堂課的任務(wù)和重難點(diǎn)，使學(xué)生鞏固每節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。第一個(gè)高峰在出生后的第一年，第二個(gè)高峰在青春發(fā)育期。15．√[解析]略16．[解析]“巴甫洛夫”把用具體事物作為條件刺激物所建立的各種各樣的條件反射叫做第一信號(hào)系統(tǒng)，把用語(yǔ)詞作為條件刺激物所建立的各種各樣的條件反射叫做第二信號(hào)系統(tǒng)。題干所述是一種負(fù)強(qiáng)化。鉆研教材就是認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)和閱讀有關(guān)的參考書(shū)。5．ABD[解析]略6．ABD[解析]認(rèn)知者本身的特點(diǎn)會(huì)影響社會(huì)知覺(jué)，認(rèn)知者自身對(duì)社會(huì)知覺(jué)的影響主要包括：認(rèn)知者的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知者的性格和認(rèn)知者的需要。2．ABCD[解析]特殊兒童通常包括兩類(lèi)．一類(lèi)是天賦優(yōu)異兒童；一類(lèi)是身心障礙的兒童。《學(xué)記》對(duì)我國(guó)古代教育經(jīng)驗(yàn)和儒家教育思想進(jìn)行了高度概括。19．B[解析]韓愈在《師說(shuō)》中對(duì)“師”進(jìn)行了定義，即“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。通過(guò)配置性評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點(diǎn)行為。布魯納對(duì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出的四項(xiàng)原則中要求根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平，適當(dāng)安排教材難度與邏輯順序；要求確保材料的難度適中，以維持學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(2)在小學(xué)一至三年級(jí)階段，學(xué)生的創(chuàng)造力呈直線(xiàn)上升狀態(tài)，小學(xué)四年級(jí)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，小學(xué)五年級(jí)又回復(fù)上升，小學(xué)六年級(jí)又表現(xiàn)出下降趨勢(shì)。9．C[解析]賈德在“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出的遷移理論是經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)。學(xué)校教育不是孤立的，良好的家庭教育和社會(huì)環(huán)境，可以促進(jìn)學(xué)校教育。過(guò)了一學(xué)期后重測(cè)，發(fā)現(xiàn)那些被隨意抽出的學(xué)生各方面都獲得了較大的進(jìn)步，成績(jī)明顯提高。上周公開(kāi)課學(xué)生個(gè)個(gè)都很開(kāi)心，可聽(tīng)課的老教師們都說(shuō)我的課沒(méi)有語(yǔ)文味，缺乏深度，只注重形式。（T）18．素質(zhì)教育就是學(xué)生什么都學(xué)、什么都學(xué)好。（T）10．學(xué)校、教師可以對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)提供家庭教育輔導(dǎo)。（F）2．“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”是韓愈提出的。A．上位學(xué)習(xí)B．概念學(xué)習(xí)C．下位學(xué)習(xí)D．并列結(jié)合學(xué)習(xí)4．對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)形成一種挑戰(zhàn)的相同要素說(shuō)是由誰(shuí)提出的?（AB）A．桑代克 B．武德沃斯 C．奧蘇伯爾 D．賈德5．構(gòu)成教育活動(dòng)最基本的因素有（ABD）。A．《大學(xué)》 B．《論語(yǔ)》 C．《學(xué)記》 D．《中庸》27．學(xué)校教育目標(biāo)的根本依據(jù)是（C）。A．杜威 B．盧梭 C．赫爾巴特 D．夸美紐斯19．“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”出自（B）。A．杜威 B．赫爾巴特C．孔子 D．夸美紐斯9．心理學(xué)上“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)所支持的遷移理論是（C）。在下列每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將字母標(biāo)號(hào)填入題干的括號(hào)內(nèi))1．第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是（D）。A．教學(xué)計(jì)劃 B．課程標(biāo)準(zhǔn) C．教科書(shū) D．考試成績(jī)6．率先正式使用“班級(jí)”一詞的是著名教育家（A）。A．社會(huì)生產(chǎn)力 B．文化傳統(tǒng) C．社會(huì)制度 D．科技水平16．我國(guó)當(dāng)前教育最薄弱的環(huán)節(jié)是（B）。A．遺傳決定論的觀(guān)點(diǎn) B．環(huán)境決定論的觀(guān)點(diǎn) C．家庭決定論的觀(guān)點(diǎn) D．兒童決定論的觀(guān)點(diǎn)23．個(gè)人的價(jià)值高于社會(huì)的價(jià)值，應(yīng)根據(jù)個(gè)人的本性和個(gè)體發(fā)展的需要來(lái)確定教育目的，這是（C）的觀(guān)點(diǎn)。每題至少有2個(gè)正確答案，多選或少選均不得分)1．影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有（ACD）。A．認(rèn)知策略 B．動(dòng)作技能 C．智力技能D．情感10．教備課不僅要鉆研師教材，還要（AB）。（F）7．教師取消全程監(jiān)控的方式以后，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠保持，這是一種正強(qiáng)化。（F）15．教師在課堂教學(xué)中，為了集中學(xué)生的注意力，避免學(xué)生“分心”，講課的聲音要抑揚(yáng)頓挫，但不可忽高忽低，也不要配以夸張的身體動(dòng)作。五、綜合分析題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1．小李、小張都是剛工作一年的初一語(yǔ)文老師，兩人工作很努力，但也存在很多困惑。(5分)2．1968年，美國(guó)著名的心理學(xué)家羅森塔爾做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。3．B[解析]心智技能也稱(chēng)智力技能、認(rèn)知技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。7．B[解析]小學(xué)教育目的是衡量和評(píng)價(jià)小學(xué)教育效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平和辦學(xué)效果的評(píng)價(jià)都是以小學(xué)教育目的為根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)的。頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練是指通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。認(rèn)知、情感、行為三大成分相互作用，構(gòu)成了態(tài)度的結(jié)構(gòu)。14．B[解析]本題考查教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類(lèi)。15．A[解析]引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是社會(huì)生產(chǎn)力。24．C[解析]學(xué)習(xí)在人的心理發(fā)展中起著決定性的作用，學(xué)習(xí)決定著人的社會(huì)性和個(gè)性的發(fā)展，這里的學(xué)習(xí)即為教育。29．B[解析]探索式學(xué)習(xí)又稱(chēng)探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類(lèi)似于學(xué)術(shù)研究的情境，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，即通過(guò)綜合性獲得意義的學(xué)習(xí)。所以，本題的正確答案為ABC。3．√[解析]略 4．√[解析]略5．[解析]只有當(dāng)問(wèn)題存在一個(gè)正確答案或解決方案時(shí)，才會(huì)有集中思維。教師資格考試一般每年舉行兩次，分別是上半年的3月份和下半年的9月份。20．[解析]德國(guó)教育家赫爾巴特是“教師中心論”的代表人物。五、綜合分析題1．[參考答案](1)我不贊成小李的教學(xué)觀(guān)。②教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、相互提高的動(dòng)態(tài)過(guò)程，沒(méi)有固定的模式。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器、敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性不僅好，而且具有新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。A．道德認(rèn)識(shí) B．道德情感 C．道德行為 D．道德意志6．心理輔導(dǎo)和心理咨詢(xún)的基礎(chǔ)方法是（）。A．命題學(xué)習(xí)B．符號(hào)學(xué)習(xí)C．概念學(xué)習(xí)D．上位學(xué)習(xí)14．教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ?。A．視角 B．視敏度 C．視野 D．明適應(yīng)23．社會(huì)本位教育目的論的代表人物是（）。A．華生 B．桑代克 C．班杜拉 D．斯金納二、多項(xiàng)選擇題(本大題共l0小題，每題2分，共20分。A．關(guān)注生存階段 B．關(guān)注自我階段 C．關(guān)注情境階段 D．關(guān)注學(xué)生階段8．奧蘇伯爾按學(xué)習(xí)的發(fā)生方式將學(xué)習(xí)的發(fā)生分為（）。（）4．終身教育就是成人教育，是多種學(xué)制改革的發(fā)展趨勢(shì)。（）12．教書(shū)是手段，育人是目的。（）20．教師的素質(zhì)在于他的個(gè)人能力。她非常難過(guò)，于是就寫(xiě)信給父母，她要丟開(kāi)一切回家去。問(wèn)題：作為教師，在對(duì)學(xué)生的教育方面，塞爾瑪?shù)墓适轮薪o了哪些啟示? 3．早讀鈴聲響了，班主任王老師走進(jìn)教室，不久小李(學(xué)習(xí)成績(jī)位列班上的前幾名)氣喘吁吁跑進(jìn)教室，王老師擺了一下手，示意他進(jìn)去坐好。3．D[解析]首先，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程。故本題選A。概念學(xué)習(xí)指掌握概念的一般意義，實(shí)質(zhì)上是掌握同類(lèi)事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。一個(gè)人智力水平的高低，主要通過(guò)思維能力反映出來(lái)。27．B[解析]根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第十條規(guī)定，國(guó)家實(shí)行教師資格制度。6．ABC[解析]布盧姆等人在20世紀(jì)50年代提出的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論中，將教學(xué)活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的整體目標(biāo)分為：認(rèn)知、動(dòng)作技能、情感三大領(lǐng)域，并從實(shí)現(xiàn)各個(gè)領(lǐng)域的最終目標(biāo)出發(fā)，確定了一系列的目標(biāo)序列。2．[解析]教育的發(fā)展受生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約。故全面發(fā)展并不排斥個(gè)性發(fā)展。10．√[解析]黏液質(zhì)的人感受性低而耐受性高，反應(yīng)速度慢，情緒興奮性低但很平穩(wěn)；舉止平和，行為內(nèi)向；頭腦清醒，做事有條不紊，踏踏實(shí)實(shí)，但容易循規(guī)蹈矩；注意力容易集中，穩(wěn)定性強(qiáng)；不善言談，交際適度。17．[解析]抑郁癥屬于心理健康問(wèn)題，所以影響人際交往的因素應(yīng)是心理健康狀況。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而收到良好的教學(xué)效果。生活是一種偉大的藝術(shù)，只要你學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)選擇，別讓世俗的塵埃蒙蔽了雙眼，別讓太多的功利給心靈套上沉重的枷鎖，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)快樂(lè)如同星星點(diǎn)點(diǎn)般密布在我們身邊的每一個(gè)角落，幾乎隨手可得。積極的教育心態(tài)容易使教育成功，消