【正文】 試模擬考卷[教育理論綜合知識(五)]一、單項選擇題 [解析]略。 [解析]人類最早的學(xué)校出現(xiàn)在埃及，我國最早的學(xué)校產(chǎn)生于商代。 [解析]“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是高爾登，他的典型論調(diào)是：“一個人的能力是由遺傳得來的，它受遺傳決定的程度，正如一切有機體的形態(tài)及軀體組織受遺傳決定一樣。獨創(chuàng)性：個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見。順向遷移是指先前的學(xué)習(xí)對后來學(xué)習(xí)的影響。根據(jù)教學(xué)評價資料的處理方式，可分為常模參照評價和標準參照評價。 [解析]狹義的教育就是學(xué)校教育，即教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化的活動。 [解析]學(xué)生的身心發(fā)展是不平衡的，表現(xiàn)在不同的年齡階段身心發(fā)展甚至同一方面的發(fā)展是不平衡的。隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展。(3)教育法制化的形成。(3)知識儲備：有效的問題解決是以某一問題領(lǐng)域的豐富的知識存儲為基礎(chǔ)的?；顒诱n程：通過學(xué)生親身參與各類實踐活動，獲得對自然和社會事物的大量的直接經(jīng)驗。 [解析]一般從三個緯度對歸因進行歸類：內(nèi)在性(內(nèi)部和外部因素)，穩(wěn)定性(穩(wěn)定和不穩(wěn)定因素)，可控性(可控和不可控因素)。其主要觀點為：(1)教育目的不應(yīng)從個人本位出發(fā)，而應(yīng)該從社會需要出發(fā),根據(jù)社會需要決定。社會本位論過分強調(diào)個人對社會的依賴,沒有把人作為社會的主體來培養(yǎng),造成對人的發(fā)展的束縛和壓抑。小學(xué)在美育方面的要求是：初步具有廣泛的興趣和健康的愛美情趣。(3)科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)。3.[答案要點]教育目標是指教育要達到的預(yù)期結(jié)果，反映對教育在人的培養(yǎng)規(guī)格標準、努力方向和社會傾向性等方面的要求。不同層次的目標系列依次為：教育目標—培養(yǎng)目標—課程目標—教學(xué)目標等。(3)課程結(jié)構(gòu)單一、封閉。(7)課程管理過于集中。五、論述題1.[答案要點](1)改變課程過于重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。(5)改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。知覺的隨意性和情緒性還很明顯。三、名詞解釋：指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的行為和認知的取向。(3)教育的目的在于把個人培養(yǎng)成符合社會準則的公民,使受教育者社會化,保證社會生活的穩(wěn)定和延續(xù)。：它是教育評價的重要組成部分，是只在系統(tǒng)調(diào)查與描述的基礎(chǔ)上對學(xué)校課程滿足社會與個體需要的程度做出判斷的活動，是對學(xué)校課程現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷，以期不斷完善課程，達到教育價值增值的過程。四、簡答題1.[答案要點](1)科技進步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因。41(2)提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進其人格健全發(fā)展的需要。廣義的教育目標是指對教育活動具有指向作用的目的領(lǐng)域，含有不同層次預(yù)期實現(xiàn)的目標系列。4.[答案要點](1)觀念滯后，目標不能適應(yīng)時代的需求。(5)課程實施仍為三個中心(教師、書本、課堂)。(2)微格教學(xué)。(3)改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。2.[答案要點]小學(xué)生認識能力的發(fā)展：兒童入學(xué)標志著由游戲為主轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)活動為主，發(fā)展學(xué)生的認識能力是教育教學(xué)的基本目標之一。然而這方面的能力還很有限，較長的時間概念，較大的空間概念還都沒有形成。專業(yè)知識，即語文、數(shù)學(xué)、英語、計算機、生物、物理、化學(xué)、地理、歷史等。具體考試內(nèi)容參照各地的人事考試網(wǎng)。 2.《中華人民共和國義務(wù)教育法》是1986年4月12日中華人民共和國()第三十八號令公布的。 ()給人改變未來的力量二、多項選擇題(在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼填入題干括號內(nèi)。 ，其結(jié)構(gòu)包括() ，()，人們傾向于把時間估計得較長。，其設(shè)計思想主要是以______作為基礎(chǔ)的。、原有認知結(jié)構(gòu)和______。?學(xué)習(xí)方式有哪些特點? ? ?給人改變未來的力量六、論述題(每小題10分，共20分)。感覺記憶(感覺寄存 器或瞬間記憶)：是感覺信息到達感官的第一次直接印象。具體運算階段的兒童思維具有可逆性，其標志是守恒觀念的形成。[中公專家解析]動機的最佳水平隨活動性質(zhì)的不同而不同。[中公專家解析]學(xué)習(xí)策略分為認知策略、元認知策略和資源管理策略，其中元認知策略又包括計劃策略、監(jiān)測策略和調(diào)節(jié)策略。[中公專家解析]壓力應(yīng)對策略有減輕不適感和處理困擾。[中公專家解析]與學(xué)生的自主性探索學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)的課程微觀結(jié)構(gòu)以單元的形式最為適宜，每一個單元必須包括以下三個部分：主題、任務(wù)和 評價標準。[中公專家解析]影響時間的各種因素：(1)感覺通道的性質(zhì)。單調(diào)事件，時間估計長。三、填空題1.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》 《普通教育學(xué)》 四、名詞解釋給人改變未來的力量：是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形成而言的。：是指學(xué)校咨詢工作者直接或間接地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中的困難，以及對有關(guān)的心理和行為障礙進行診斷矯治的過程。課程的選擇性是針對地方、學(xué)校與學(xué)生的差異提出的。(3)教育理論與教育實際的結(jié)合日益緊密。(3)學(xué)習(xí)方式反映了學(xué)習(xí)完成認知任務(wù)時的思維水平。5.[答案要點](1)理解和表征問題階段。六、論述題1.[答案要點](1)精深的專業(yè)知識：對本專業(yè)知識要達到精深的境地，還要站在學(xué)科發(fā)展的新成果、新成就的高度上，用最新的知識武裝和豐富自己，成為該學(xué)科領(lǐng)域的專家。2.[答案要點]多元智力理論又叫多元智能理論，由美國加德納提出，認為智力的內(nèi)涵是多元的，由七種相對獨立的智力成分構(gòu)成。(3)空間智力：包括導(dǎo)航、認識環(huán)境、辨別方面的能力，如繪畫，查地圖。(7)內(nèi)省智力：對自身內(nèi)部世界的狀態(tài)和能力具有較高的敏感水平，包括認識自己并選擇自己生活方向的能力。(5)身體運動智力：包括支配肢體完成精密作業(yè)的能力。(1)言語能力：包括閱讀、寫文章或小說及日常會話的能力。(3)多方面的教師理論知識：作為21世紀學(xué)校的教師了解和掌握心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)法、發(fā)展心理學(xué)、教育管理學(xué)、學(xué)校衛(wèi)生學(xué)等方面的知識是十分必要的。(3)執(zhí)行計劃或嘗試某種解決方案。(2)組織學(xué)生參加實踐活動。學(xué)習(xí)方式的特點有：(1)學(xué)習(xí)方式是教學(xué)過程中的一個基本變量。2.[答案要點](1)教育科學(xué)體系逐步形成。五、簡答題1.[答案要點]課程結(jié)構(gòu)的均衡性，是指同一領(lǐng)域或范圍內(nèi)，不同結(jié)構(gòu)的部分的分量保持相對平衡。：又叫自然觀察法，它是在自然條件下，對心理現(xiàn)象和行為進行有目的、有計劃的考察、記錄和分析的一種方法。感興趣，時間過的快，出現(xiàn)時間低估計，期待時間 慢。(2)一定時間內(nèi) 事件發(fā)生的數(shù)量和性質(zhì)。任務(wù)是在一定的課程單元中，學(xué)生通過各種活動必須完成的學(xué)習(xí)作業(yè)。減輕不適感是調(diào)節(jié)自己，消解不良反應(yīng)。[中公專家解析]我國教科書長期采用國定制，學(xué)校使用的教科書只有一種版本，就是統(tǒng)編教材。當活動難度加大時，動機強度要降低。咨詢者的任務(wù)，就是為這種學(xué)習(xí)創(chuàng)造適當?shù)臈l件，包括設(shè)計合理的行為程序、提供強化及設(shè)立模仿的榜樣等。[中公專家解析]德育的個體性功能是指德育對德育對象個體發(fā)展能夠產(chǎn)生的實際影響，包含著德育對個體生存、發(fā)展、享用發(fā)生影響的三個方面，其中享用性功能是德育個體性功能的最高境界。情景記憶：對 個人親身經(jīng)歷過的，在一定時間和地點發(fā)生的事件或情景的記憶。、______和明確性。：反饋調(diào)節(jié)功能、展示激勵功能、______功能、記錄成長功能和積極導(dǎo)向功能。 三、填空題(每小題1分，共10分)給人改變未來的力量，是課程建設(shè)、課程設(shè)置、課程標準、教材編制、課程管理、課程評價的依據(jù)和基礎(chǔ)。每小題2分，共10分)，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)()，制定本法。給人改變未來的力量 ，設(shè)計合理的行為程序，提供強化及設(shè)立模仿的榜樣等方法調(diào)節(jié)學(xué)生的心理和行為障礙，這是咨詢方法中的() 《教師法》第十四條的規(guī)定，下面哪種情況不能取得教師資格、已取得教師資格的喪失教師資格?() ()中，最佳動機水平偏高。一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入題干括號內(nèi)。有的地區(qū)只說課，不用講課。第二篇：2010年特崗教師招聘考試教育理論綜合知識模擬題六給人改變未來的力量2010年特崗教師招聘考試教育理論綜合知識模擬題六江蘇教師考試群： 237021726江蘇省教師招聘考試（）筆試內(nèi)容一般包括公共知識和專業(yè)知識，其中公共知識包括基礎(chǔ)教育課程改革理論、教育學(xué)、心理學(xué)、教育法規(guī)、教師職業(yè)道德、時政及 其它綜合知識。知覺的隨意性和情緒性還很明顯。(5)改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。五、論述題1.[答案要點](1)改變課程過于重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。(7)課程管理過于集中。(3)課程結(jié)構(gòu)單一、封閉。不同層次的目標系列依次為：教育目標—培養(yǎng)目標—課程目標—教學(xué)目標等。3.[答案要點]教育目標是指教育要達到的預(yù)期結(jié)果，反映對教育在人的培養(yǎng)規(guī)格標準、努力方向和社會傾向性等方面的要求。(3)科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)。小學(xué)在美育方面的要求是：初步具有廣泛的興趣和健康的愛美情趣。社會本位論過分強調(diào)個人對社會的依賴,沒有把人作為社會的主體來培養(yǎng),造成對人的發(fā)展的束縛和壓抑。其主要觀點為：(1)教育目的不應(yīng)從個人本位出發(fā)，而應(yīng)該從社會需要出發(fā),根據(jù)社會需要決定。然而這方面的能力還很有限，較長的時間概念，較大的空間概念還都沒有形成。2.[答案要點]小學(xué)生認識能力的發(fā)展：兒童入學(xué)標志著由游戲為主轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)活動為主，發(fā)展學(xué)生的認識能力是教育教學(xué)的基本目標之一。(3)改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。(2)微格教學(xué)。(5)課程實施仍為三個中心(教師、書本、課堂)。4.[答案要點](1)觀念滯后，目標不能適應(yīng)時代的需求。廣義的教育目標是指對教育活動具有指向作用的目的領(lǐng)域，含有不同層次預(yù)期實現(xiàn)的目標系列。39(2)提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進其人格健全發(fā)展的需要。四、簡答題1.[答案要點](1)科技進步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因。：它是教育評價的重要組成部分，是只在系統(tǒng)調(diào)查與描述的基礎(chǔ)上對學(xué)校課程滿足社會與個體需要的程度做出判斷的活動，是對學(xué)校課程現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷，以期不斷完善課程，達到教育價值增值的過程。(3)教育的目的在于把個人培養(yǎng)成符合社會準則的公民,使受教育者社會化,保證社會生活的穩(wěn)定和延續(xù)。三、名詞解釋：指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的行為和認知的取向。包括物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境和人際環(huán)境。(5)認知特性：認知上的許多特性都明顯地影響問題解決的進行。 [解析]影響問題解決的個人因素包括(1)功能固著：是指人看到某件制品時，思維常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。 [解析]教育民主化向縱深發(fā)展的主要表現(xiàn)：(1)教育普及化的開始。 [解析]略。 [解析]略。根據(jù)教學(xué)評價的嚴謹程度，可分為正式評價與非正式評價。 [解析]略。 [解析]水平遷移是指處于同一抽象和概括水平經(jīng)驗之間的相互影響。 [解析]思維的特點有流暢性：個人在面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。 [解析]前運算階段的兒童思維具有單維性、不可逆性和自我中心等特征。刺激物只要是生動的、新異的,就能引起他們的注意。()。二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼填入括號內(nèi)。、村委直接負責(zé)“b”寫成“d”，這說明小學(xué)生的()還不成熟。，應(yīng)當根據(jù)相關(guān)當事人的()依法確定?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定的教師為人師表內(nèi)容可以概括為()。，她認為自己的玩具娃娃也想吃糖，這說明其思維具有什么特征?()7.“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是()。、學(xué)生、教材、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、受教育者、教育內(nèi)容、受教育者、教育環(huán)境，初入學(xué)兒童的注意狀態(tài)取決于()。因此，教師必須不斷更新自己的知識，常教常新。有人認為，“教師要給學(xué)生一瓶水，自己要有一桶水。為此，每位教師都必須具備自我發(fā)展、自我完善的能力，不斷提高自我素質(zhì)，不斷接受新的知識和新的技術(shù)，不斷更新自己的教育觀念、專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)，以使自己的教育觀念、知識體系和教學(xué)方法等跟上時代的變化，提高對教育和學(xué)科最新發(fā)展的了解。而學(xué)校是進行人類文化的代際交接和傳承的場所，教師則是進行人類文化的代際交接和傳承的執(zhí)行者。教師要幫助學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點，幫助他們制定出切實可行的目標并引導(dǎo)其通過努力達到，從而增強自信。表揚鼓勵比批評能更有效地激勵學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機，因為前者能使兒童產(chǎn)生成就感，后者則會挫傷兒童的自尊心和自信心。對于困難的任務(wù)，則需要較低的動機強度。如在正式講授內(nèi)容之前，提出與課文有關(guān)的一些問題，以引起好奇心，是激發(fā)學(xué)生認識興趣和求知欲的有效方法和手段。(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。其次，在學(xué)生借助直觀圖幫助思維的同時，注意教給學(xué)生邏輯推理的方法，而不是停留在亂猜硬套或“依樣畫葫蘆”，培養(yǎng)學(xué)生歸納和演繹的推理能力和抽象概括能力。(4)管理者角色。2[答案要點]教師職業(yè)最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。(2)在教學(xué)內(nèi)容的易混淆處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)?！?3√ [解析]略。9 [解析]教師的教學(xué)效果不是完全由教師的智力水平來決定的，還與教學(xué)方法、學(xué)生情況有關(guān)。6√ [解析]《中華人民共和國教育法》于1995年3月18日由第八屆全國人民代表大會第三次會議審議通過，