【正文】 業(yè)生就業(yè)率達(dá)%，就業(yè)率逐年提高；根據(jù)畢業(yè)生和用人單位的反饋信息，絕大多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)狀況良好。 六、專業(yè)特色 建設(shè)說明 （ 一）開設(shè)時間長，辦學(xué)質(zhì)量高 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)自 2020 年開始招生，已經(jīng)招生 12 年，是我院歷史比較悠久的專業(yè)。 五、專業(yè)建設(shè)的保障措施 （一）組織保障 以學(xué)院專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會為依托， 加強系部 專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會 對專業(yè)建設(shè)的支持 ，制定專業(yè)建設(shè)方案，研究專業(yè)建設(shè)中的重大問題，提出解決方案。 （五）人才培養(yǎng)質(zhì)量的建設(shè)與改革 學(xué)生必須滿足所有課程合格、英語達(dá)標(biāo)、計算機等級達(dá)標(biāo)并獲得一個以上專業(yè)要求的 IT職業(yè)資格證書等 4 項硬指標(biāo)，才能按期畢業(yè)。 每門專業(yè)課程配備豐富的多媒體資源，包括整理的網(wǎng)絡(luò)資源、視頻資源、圖片資源、技能庫、試題庫、優(yōu)秀教材與參考書等。 培養(yǎng)與培訓(xùn)青年教師，每年送出不少于 30%的教師參加企業(yè)實際崗位培訓(xùn)；邀請校外專業(yè)專家和兄弟院校 專家共同探討， 研究和改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，開發(fā)教學(xué)資源，召開教學(xué)研討會等。 6． 在人才培養(yǎng)模式、實訓(xùn)室建設(shè)、教材開發(fā)、實踐教學(xué)等方面進行全方位的校企合作辦學(xué)，充分利用學(xué)校和企業(yè)的不同教育環(huán)境和教育資源，通過課堂 教學(xué)和真實職場環(huán)境實踐教學(xué)的有機結(jié)合使畢業(yè)生崗位適應(yīng)期縮短 。 2． 根 據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的 社會 發(fā)展需要 調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)。 2． 設(shè)立專業(yè)設(shè)置論證制度 組織 校外實訓(xùn)基地的 專家進行現(xiàn)場考察，細(xì)致考核在專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格要求、 教學(xué)計劃及專業(yè)辦學(xué)條件等方面是否滿足專業(yè)人才 培養(yǎng)質(zhì)量的基本要求， 在此基礎(chǔ)上， 確定是否開設(shè)相關(guān)專業(yè) 。建立產(chǎn)學(xué)研在教學(xué)上的合作 機制，探討如何推進科學(xué)研究和教學(xué)實驗的結(jié)合。 教材建設(shè)將依據(jù)新的人才培養(yǎng)方案開發(fā)一套工學(xué)結(jié)合、項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的立體化教材 ， 并采用先進的教育思想 ， 構(gòu)建新型教學(xué)模式 。 雙師型教師比例為 67%， 今后 ， 在學(xué)院 關(guān)于師資隊伍建設(shè)的相關(guān)制度保障下 ， 進一步 建立專業(yè)教師和行業(yè)、企業(yè)技術(shù)崗位人員定期交流制度 ， 選派專業(yè)教師到企業(yè)生產(chǎn)一線頂崗實踐、學(xué)習(xí)技術(shù)、積累經(jīng)驗 ， 并建立健全 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)兼職教師引進機制。從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，修訂專業(yè)培養(yǎng)方案，在課程體系、課程內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)等方面采取措施，體現(xiàn)先進性、科學(xué)性，與第二課堂、導(dǎo)師制 、社會實踐、學(xué)科競賽、管理制度等形成有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)模式。 (1)知識 結(jié)構(gòu)要求 掌握計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)操 作系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識；熟練掌握各種常見服務(wù)器的配置方法；熟練掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工作原理和使用方法；掌握網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的操作及網(wǎng)絡(luò)編程語言的應(yīng)用；掌握網(wǎng)頁設(shè)計、美化及布局的技術(shù)；系統(tǒng)了解網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計及實施的基本規(guī)范；掌握計算機網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)知識。 學(xué)院擁有 本 專業(yè) 相關(guān) 圖書 2 萬 余冊 ，為 全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)提供學(xué)習(xí)和訓(xùn)練平臺。 此外 ，本專業(yè)已與 神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)（北京）有限公司 、 河北網(wǎng)訊數(shù)碼科技有限公司 等 14 家 IT 企業(yè)簽訂協(xié)議，實行了人才 、 技術(shù) 及 校外實訓(xùn)基地等多方面的合作。 高級職稱的比例為 33%， 雙師型教師共 10 人 ， 占專職教師的 67%， 具有碩士學(xué)位的 7 人 ，占專職教師總數(shù)的 47%。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師 由于技能單一、專業(yè)知識更新速度滯后，已經(jīng)面臨被淘汰的危險。 幾乎每 個行業(yè)、每個企業(yè)均離不開網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們的一種生活方式。以機電一體化專業(yè)的核心課程為突破口，構(gòu)建機電一體化專業(yè)課程教學(xué)平臺，建設(shè)教學(xué)資源庫。 在師資隊伍建設(shè)上，采取以下措施： 1． 在現(xiàn)有師資力量的基礎(chǔ)上，繼續(xù)引進人才，特別是生產(chǎn)一線中具有高中級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)、有較高學(xué)識和熱愛教育事業(yè)的人才。 （ 2） 探索工程實訓(xùn)的新模式，逐步由單一實訓(xùn)型向生產(chǎn)實訓(xùn)型過渡，建設(shè)成為既面向?qū)W生又面向社會的教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)相結(jié)合的多功能、開放型訓(xùn)練中心 ， 力爭實現(xiàn)從校內(nèi)實訓(xùn)基地到對外承攬業(yè)務(wù)的轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)和市場接軌，以產(chǎn)業(yè)帶動專業(yè)。 （ 2）實驗教學(xué)方法上采用全開放實驗教學(xué)模式 將設(shè)計性、綜合性、應(yīng)用性及部分基礎(chǔ)性實驗采用全開放方式教學(xué)，以利于培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力、創(chuàng)新能力，促進學(xué)生個性的發(fā)展。加強以學(xué)生為主體和中心的集體性自主實踐教育活動，如自主實驗、自主設(shè)計、自主實習(xí)等，多組織貼近工程實踐的實驗、制作、 設(shè)計、實習(xí)等社會實踐活動。打破傳統(tǒng)的課程之間條塊分割，進行內(nèi)容整合，推行課程 的模塊化、結(jié)構(gòu)優(yōu)化。 （ 1） 制定專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 ，完成教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)。 （二）理論教學(xué)和實踐教學(xué)體系的構(gòu)建 1． 理論教學(xué)體系的構(gòu)建 根據(jù)機電一體化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，進行課程體系的整體優(yōu)化，優(yōu)化的原則是加強基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、體現(xiàn)素質(zhì)、能力和知識的培養(yǎng)，注重學(xué)科交叉，以 機械 為主 ，機電綜合。 1． 加強與其他高職示范性院校的學(xué)術(shù)交流，掌握專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改革情況，了解其辦學(xué)特點和人才特色 。 河北省在機械制造、機電設(shè)備研發(fā)、汽車工業(yè)等領(lǐng)域有著得天獨厚的優(yōu)勢。 第二部分 院級特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃 機電一體化專業(yè)建設(shè)規(guī)劃（ 2020— 2020 年） 根據(jù)河北經(jīng)濟 發(fā)展形勢及學(xué)院的 專業(yè) 建設(shè)規(guī)劃精神，在充分研究，深入論證的基礎(chǔ)上， 特制定機電一體化專業(yè) 建設(shè)發(fā)展規(guī)劃。 （ 三）加強特色專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè) 從年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)、雙師結(jié)構(gòu)等角度入手 ，結(jié)合專業(yè)建設(shè)需要 ， 適時、適度地招聘、引進優(yōu)秀人才 ， 加快專業(yè)骨干教師、“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)。 四、特色專業(yè)建設(shè)保障措施 （一） 加強對特色專業(yè)的指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)保障 院長、分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要進一步加強對全院專業(yè)建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo) ， 學(xué)院職能部門要加強對特色專業(yè)的業(yè)務(wù)指導(dǎo) ， 為專業(yè)帶頭人、系主任提供充分的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)機會 ， 進一步提高他們的專業(yè)建設(shè)能力 。 —— 每個特色專業(yè)建立適合本專業(yè)實踐教學(xué)需要的校企合作、工學(xué)結(jié)合的校外實訓(xùn)實習(xí)基地 ， 加大校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)投入 ， 每個特色專業(yè)建成 1—2 個校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地 ， 并配備功能完善、先進的實訓(xùn)設(shè)備及軟件。 專兼教師比例達(dá)到 1:1， 每個專業(yè)引進和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 1—2 人 ， 培養(yǎng)骨干教師 3—4人 ， 聘請 企業(yè)行業(yè)技術(shù)專家 4—6 人， 打造院級優(yōu)秀教學(xué)團隊 6—10 個 。 （ 四 ） 創(chuàng)新發(fā)展原則 要貫徹“人無我有 ， 人有我優(yōu) ， 人優(yōu)我特 ， 人特我新”的 專業(yè)建設(shè)發(fā)展思路 ， 堅持走“內(nèi)涵式、精品化”的發(fā)展道路。 一、特色專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想 以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo) ， 全面落實科學(xué)發(fā)展觀 ，遵循高等職業(yè)教育規(guī)律 ， 按照“教高〔 2020〕 16 號文件”的要求 ， 從“優(yōu)勢突出、特色鮮明、社會急需”出發(fā) , 立足 河北 經(jīng)濟發(fā)展 需要 ， 發(fā)揮學(xué)院“ 裝備制造、電子信息、建筑工程、財務(wù)及藝術(shù)設(shè)計”等專業(yè)的資源優(yōu)勢 ，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力 的高素質(zhì)技能人才為宗旨 ， 以大力加強教學(xué)工作、切實提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心 ， 以深化校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革和教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法改革為重點 ，走“質(zhì)量立?！敝?， 強化特色意識 ， 帶動我院專業(yè)建設(shè)整體水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。 七、 進度安排 及預(yù)期績效 （一）進度安排 按照“整體規(guī)劃、分步實施”原則，分階段、分層次、有計劃地進行項目建設(shè)。 （ 4）質(zhì)量控制。 一是為加大特教專業(yè)教學(xué)改革力度，我校在政策上對該專業(yè)明顯傾斜，如賦予更大的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理自主權(quán)；加大雙師型教師的培養(yǎng)引進力度；支持實踐教學(xué)改革，重點保障校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)等。 通過定期開辦培訓(xùn)班、培訓(xùn)講座等形式，加大 對特殊教育學(xué)校教師的職后培養(yǎng)力度 ，解決全國特殊教育師資質(zhì)量不高和數(shù)量不足的問題；通過定時定點深入一線特殊學(xué)校、康復(fù)中心和殘疾人家庭等，提供心理健康輔導(dǎo)和康復(fù)訓(xùn)練技能支持，增強專業(yè)的輔導(dǎo)、咨詢、康復(fù)等社會服務(wù)功能。以滿足學(xué)生教學(xué)技能訓(xùn)練的要求；新建 1 個特殊兒童教育 康復(fù)訓(xùn)練中心，包括教育康復(fù)資源室、觀察室等，建立教學(xué)、科研、實習(xí)和對外培訓(xùn)為一體的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體；擴建10 個左右的學(xué)習(xí)障礙教育和隨班就讀實習(xí)學(xué)校及實踐基地。 （ 2）突出教學(xué)團隊建設(shè)，形成專業(yè)師資隊伍的集團優(yōu)勢 在傳統(tǒng)的視障、聽障、智障教育等優(yōu)勢專業(yè)方向上，充分保持和發(fā)揮現(xiàn)有的師資力量的強勢，通過進修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)骨干培養(yǎng)工程、系師徒結(jié)對等措施，加強培養(yǎng)盡快形成學(xué)術(shù)梯隊，爭取每一方向上都應(yīng)有 2 至 3 名專業(yè)帶頭人；積極配合院開展“雙師”型認(rèn)證活動，通過專業(yè)教師下基層實踐鍛煉機制，力爭專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師中“雙師”教師達(dá)到 70％以上；通過教學(xué)科研、課程建設(shè)、教材建設(shè)等 一系列質(zhì)量工程的推進及開展，逐步打造一支多方向、多學(xué)科的專業(yè)師資隊伍，形成一支專業(yè)師資力量團 隊。在擴充、完善現(xiàn)有部分實驗室實訓(xùn)基地功能的基礎(chǔ)上，按照三類特殊學(xué)?？祻?fù)設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)配置，建構(gòu)環(huán)境逼真、特色 鮮明的專業(yè)實訓(xùn)教室，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境的對接，實訓(xùn)開出率達(dá) 90%以上；再建立 10 個關(guān)系穩(wěn)定、基礎(chǔ)較好的省外專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地，滿足學(xué)生教學(xué)見習(xí)、教學(xué)實習(xí)、頂崗實習(xí)的多樣化需要。 推動 教育 教學(xué)改革 按照“確立目標(biāo)，突出重點、分級建設(shè)，擇重支持，滾動進出”的原則，以專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課程為重點，兼顧選修課程，由點到面推進精品課程建設(shè)。這需要從課程結(jié)構(gòu)的完善、課程內(nèi)容的優(yōu)化等方面來進一步探索特教人才師資培 養(yǎng)的新模式。 四、專業(yè)建設(shè)的具體 內(nèi)容與思路 拓展 拓寬專業(yè)方向 不斷做強做精現(xiàn)有的專業(yè)領(lǐng)域，做到人無我有、人有我精，切實鞏固其優(yōu)勢地位。 另外，特殊教育專業(yè) 十分重視多媒體課件教學(xué)，推廣運用多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率；學(xué)院為每一個專業(yè)教室配備了完善的多媒體設(shè)備，完全滿足專業(yè)課的教學(xué)使用。 在考核方式上，采用有利于知 識靈活應(yīng)用，有利于實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)、靈活、彈性的考試、考核方法。為此我們認(rèn)真貫徹院《關(guān)于開展院級精品課程建設(shè)的通知》精神，以國家、江蘇省精品課程建設(shè)的目標(biāo)和要求進行規(guī)劃、編制、修訂，編寫了符合三年制特殊教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程教學(xué)大綱、授課計劃、教案、講義、教材等教學(xué)文件。近三年來，院逐年加大專業(yè)實驗室經(jīng)費的投入，三年來共投資二百多萬元，現(xiàn)建有生理實驗室、心理學(xué)實驗室、盲文打字室、視覺康復(fù)實驗室、視障信息技術(shù)實驗室、生物反饋訓(xùn)練室、特殊兒童診斷評估實驗室，許多設(shè)備不僅功能全、技術(shù)先進，在行業(yè)中也處于領(lǐng)先地位，在專業(yè)實踐教學(xué)會中，發(fā)揮了重要的作用。 三年來，人才培養(yǎng)方案實施 實踐及用人單位的反饋意見說明，該方案符合時代要求，目標(biāo)與規(guī)格定位準(zhǔn)確，可操作性強，實施效果良好。作 為新中國最早開設(shè)的特殊教育專業(yè)，我們在特殊 師范教育的 專業(yè)、學(xué)制、課程建設(shè)等方面進行了 許多 開創(chuàng)性的探索。 一、專業(yè) 發(fā)展現(xiàn)狀 特殊教育專 業(yè) 前身為南京特殊教育師范學(xué)校的盲教育、聾教育、弱智教育三個專業(yè)組。 目前，我們 將三年制特殊教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)大學(xué)?？扑?，德、智、體等全面發(fā)展的、具有強烈的人文關(guān)懷意識、博愛精神和現(xiàn)代特殊教育理念，能夠主動適應(yīng) 特殊教育發(fā)展需要，從事有特殊教育需要兒童教育教學(xué)和康復(fù)訓(xùn)練的，一專多能的應(yīng)用性專門人才。 （ 三 ） 校內(nèi)外實踐 條件優(yōu)良 結(jié)合專業(yè)發(fā) 展和課程建設(shè)的需要，特殊教育專業(yè)十分重視實踐教學(xué)基地的建設(shè)。如何圍繞課程設(shè)置，建設(shè)符合應(yīng)用性特殊教育專業(yè)人才培養(yǎng)的教材，是我們面臨的重要挑戰(zhàn)。 在教改方面， 特殊教育專業(yè)改革了傳統(tǒng)的以教師為中心，以書本為中心，以課堂為中心的單一教學(xué)方法，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求和特殊教育診斷“臨床性”的特點，注重學(xué)練并重，鼓勵教師更多地采用啟發(fā)教學(xué)法、案例教學(xué)法、雙語教學(xué)法等。對于理論課程的基本理論和基礎(chǔ)知識進行開卷、閉卷，筆試與口試相結(jié)合的測試；對于手語等實踐技能則進行現(xiàn)場演示，多評委打分的測試。通過項目建設(shè)將特殊教育專業(yè)建設(shè)成為江蘇省品牌專業(yè)。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)既具備特殊教育教學(xué)的能力，又具備康復(fù)訓(xùn)練的技能；既要熟練掌握某一學(xué)科教學(xué)的知識和能力，又要兼顧其他學(xué)科的教學(xué)；既要精通某一類障礙兒童的教育、康復(fù)訓(xùn)練，又要能勝任其它障礙類別兒童的教育康復(fù)。重視提高教師的整體學(xué)科研究能力，繼續(xù)認(rèn)真組織做好各級“十二五”課題的研究工作，圍繞特殊教育學(xué)科建設(shè)中的重大熱點、難點問題，組織各教研組開展研究工作，同時積極鼓勵和參與其他各項各級課題的研究。 完善專業(yè)實驗室和實習(xí)基地 建設(shè) 逐步完善實驗實訓(xùn)室建設(shè)，強化實踐育人的理念。 五、改革舉措 （ 1）以能力為主線，探索復(fù)合性、應(yīng)用型特教師資人才培養(yǎng)的新模式 通過調(diào)研、論證，在保持現(xiàn)有專業(yè)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，適時拓展專業(yè)方向；根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格以及就業(yè)崗位所需的知識能力和素養(yǎng)，在保持傳統(tǒng)特殊教育課程優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，對課程的結(jié)構(gòu)進行進一步的優(yōu)化改革，鞏固和完善復(fù)合性、應(yīng)用型的“彈性化模塊”課程結(jié)構(gòu)；在課程設(shè)置上進一步加大改革力度，緊跟特殊教育改革發(fā)展對特殊教育教師的需求，進一步轉(zhuǎn)化為以能力培養(yǎng)為主線的學(xué)科型的課程體系；系統(tǒng)設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教學(xué)資源建設(shè)，明確各自教學(xué)重點，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與 內(nèi)容，完善教學(xué)