【正文】 說文解字》)，即樂曲奏一遍為一章。”很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法：使用這種手法的好處是：a、在內(nèi)容上，以植物的生長暗示時間的流逝，時序的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題；b、在音節(jié)上，反復(fù)吟唱，一唱三嘆，增強了音樂性，形成一種回環(huán)往復(fù)的韻律美。這兩章同樣四句一意，可分四層讀?！边@概括地描寫了威武的軍容、高昂的士氣和頻繁的戰(zhàn)斗；“駕彼四牡，四牡骙骙?！睉?zhàn)馬強壯而訓(xùn)練有素，武器精良而戰(zhàn)無不勝。全詩最后一節(jié)成為了流傳千古的名句，也被后人評為這部詩集中最好的句子。這四句詩里含有兩個典型畫面，一是春天里微風(fēng)輕吹，柳枝飄拂的畫面，一是寒冬時節(jié)雪花紛飛的畫面，抒情主人公的感情就蘊涵在這兩個畫面中，而沒有明說出來。“我心傷悲，莫知我哀”，撫今追昔，到底主人公有著怎樣一種復(fù)雜的感情？ 撫今追昔，痛定思痛，戍卒深切體驗到了生命的流逝及戰(zhàn)爭對人的摧殘。末節(jié)的作用：一是表明此前各章是退伍士卒對服役生活的追憶，二是增加了感情的濃度，三是增強了詩歌的形象性和感染力。作業(yè)：背誦末段。然而，對于高中生而言，想要品詩酒之醇香還須下番功夫。其次是對《采薇》中“比興”手法的運用應(yīng)該再深入些?！窘虒W(xué)重點】鑒賞課文的思想內(nèi)容，誦讀中體悟詩情?！辈菽镜氖澜?，也是人情的世界?？吹健瓣P(guān)雎”，就會想到愛慕和相思；看到“木瓜”，就會想到愛人投送瓜桃李時的甜蜜。三、文本探究詩歌是一種最古老的文學(xué)形式，它用語言在我們的意念中勾勒出一幅幅生動的圖畫，傳達一種內(nèi)在的情感而中國古典詩歌的魅力就在于它能有凝練的語言激發(fā)讀者無限的想象力?！緦W(xué)生賞讀】【學(xué)生品評】【老師點撥】由“薇亦作止”采薇剛剛冒出薇芽，到“薇亦柔止”，薇菜長出柔軟的莖葉到“薇亦剛止”，薇菜長得高大堅硬“采薇采薇”三次比興，有一種時光流逝，戍期漫長、歸家無期之悲，又有對家人思念掛牽之意，同時還有對保家衛(wèi)國，心系危機的愛國之情?！对娊?jīng)》與音樂曲調(diào)有著密切的關(guān)系，我們知道，當(dāng)人們產(chǎn)生了強烈的感情沖動的時候，“言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之”。我們要了解棠棣之花的花語。馬在古代詩文中多有出現(xiàn)，借馬來抒情的句子有哪些呢。與“牝”相對，“牝雞司晨”就是指母雞報曉?！緦W(xué)生品讀】軍旗十月的風(fēng)中獵獵飄揚，戰(zhàn)場上煙塵滾滾將帥乘著四匹高大雄壯的馬駕著的馬車，昂首而來，士兵們向著軍旗的方向，吶喊著，奮勇殺敵看！英勇的戰(zhàn)馬，整齊的軍隊，精良的武器，無不讓獫狁人膽戰(zhàn)心驚敵營人叫馬嘶，我們所向披靡！“四牡業(yè)業(yè)”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”四句中的疊詞寫戰(zhàn)馬的高大強壯，步伐整齊，加以精良的裝備，顯示出赫赫軍威，“一日三捷”是用數(shù)字的對比，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的捷報頻傳傳達出抒情主人公強烈的自豪感，高昂的斗志，必勝的信念和飽滿的愛國熱情。這么一位戍卒走在了回家的路上。清人王夫之在論《詩經(jīng)正是這份不言不語，正是這種融入悲情的漫天飛雪，正是離別時青青的楊柳，正是那漸行漸遠的孤獨背影，將戍卒回歸途中的悲哀凄涼的心境言說殆盡。韓育生，著名作家，20世紀(jì)70年代生于甘肅，從小熟悉山野田間的花草樹木。全書圖文并茂，優(yōu)雅有趣，古韻十足。正像作者說的那樣“這種久遠而寧靜的生活方式的存在，會讓你覺得，未來種種事情，是一點都不用擔(dān)心的，只要踏實安穩(wěn)，一步一步，順著這天地萬物的秩序走下去。出版有《香草美人志》《一花一世界一木一情懷》等作品。感人至深的文字竟是如此含蓄簡單，意象選好了讓情感的表達更深厚美妙！【聽音悟情】《采薇歌》四、課堂小結(jié)：《采薇》不像一般的戰(zhàn)爭詩那樣簡單地表現(xiàn)人物情感，而是力求表現(xiàn)出人的深層的內(nèi)心矛盾和痛苦，細(xì)微真實地寫出了人性的多樣性和復(fù)雜性。采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”以春風(fēng)楊柳燦爛春光反襯離家之悲，以風(fēng)雪交交嚴(yán)酷寒冬襯凱旋之樂。”1．借景抒情：詩含著兩個畫面，一是春天里微風(fēng)吹拂柳枝依依惜別的畫面，一是寒冬季節(jié)雨雪紛飛的畫面在這里，詩人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情，而是以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來渲染昔日上路時的依依不惜之情，用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦，以景寫情，情景交融，讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，從風(fēng)景畫面中自然流出，含蓄深永，味之無盡。戰(zhàn)馬和棠棣花的描寫和點帶對這種豪情的傳達起到了錦上添花的作用?！对娊?jīng)》中多達50次，使用次數(shù)最多。拓展對馬的認(rèn)識。在《詩經(jīng)》中還有一首“棠棣”的詩也同樣傳達了這種情感。鏡頭二：“常”“牡”【老師點撥】“?！奔础疤拈ā?。鮮嫩的薇菜怎能不讓人想起妻子那輕盈的玉手，母親那滄桑的臉龐，每一次采摘都是對親人的相思呀！歲初而暮,物換星移,從冬天到夏天,薇菜也葉老枝硬，在心里一遍遍回旋。【教學(xué)預(yù)設(shè)】鏡頭一：嶶菜薇,菜名,又名野豌豆。二、整體感知（1）齊讀，找比興之物?！对娊?jīng)》不僅為我們展示了豐富細(xì)膩的人的情感，而且把一個充滿靈性的草木世界呈現(xiàn)在我們面前。第二課時一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課作家韓育生在他的《詩經(jīng)里的植物》一書中曾說：“在古典詩詞中感受萬物鮮活靈動的身姿，在美，性靈與感動中寄放現(xiàn)實之外的人生。在教學(xué)中找一個學(xué)生感興趣的切入點是教學(xué)的關(guān)鍵，所以本文的教學(xué)我把重點放在《詩經(jīng)》里的草木情懷上，希望以物體情，因情感義。字詞的解讀不僅要知其然，更需知其所以然。早讀要默寫。作者的愛國情懷是通過對玁狁的仇恨來表現(xiàn)的，更是通過對他們忠于職守的敘述——“不遑啟居”、“不遑啟處”、“豈敢定居”、“豈不日戒”和他們內(nèi)心極度思鄉(xiāng)的強烈對比來表現(xiàn)的。一別經(jīng)年，“靡使歸聘”，物是人非，生死存亡，兩不可知，當(dāng)此回歸之際，必然會生發(fā)“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”(唐李頻《渡漢江》)的憂懼心理和“到鄉(xiāng)翻似爛柯人”的悵惘之情。b、對比。（課后練習(xí)）內(nèi)容：詩的前面各章寫的都是服役時的心理活動及感情，最后一章寫的是還鄉(xiāng)途中的所思所感。從全詩表現(xiàn)的矛盾情感看，這位戍卒既戀家也識大局，似乎不乏國家興亡匹夫有責(zé)的責(zé)任感。”這又進而具體描寫了在戰(zhàn)車的掩護和將帥的指揮下，士卒們緊隨戰(zhàn)車沖鋒陷陣的場面。接著圍繞戰(zhàn)車描寫了兩個戰(zhàn)斗場面：“戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。寫出了軍容之壯，戒備之嚴(yán)，全篇氣勢為之一振。章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個別字?！霸姛o達詁”，有的人認(rèn)為詩歌表達了對戰(zhàn)爭的仇恨和不滿，認(rèn)為在第二部分透露出苦樂不均的怨恨情緒，對貴人有嘲諷之意，但我認(rèn)為有點偏頗。這種感情在第四、五章里有所表現(xiàn)。前三章的許多詩句都表現(xiàn)了這種感情，最后一章又加以深化，走在回鄉(xiāng)的路上時，他并沒有感到輕松和喜悅，相反，他的心被沉甸甸的悲哀壓著。二層：（45章），直接寫戰(zhàn)爭。雨：動詞，落下。戎車：兵車。彼：那。結(jié)合注釋仔細(xì)讀課文，提出疑問。ng）歸聘（p236。明確：《采薇》，就是三千年前這樣的一位久戍之卒，在歸途中的所思所感。教學(xué)設(shè)計：一課時釋題：采薇，薇，野豌豆苗，可食。體會詩歌當(dāng)中重章疊句手法的運用?！?④當(dāng)堂成誦四、合作探究1分組討論：前后座四人為一小組，展開討論?！薄皯n心孔疚，我行不來。）②翻譯③了解作品主旨 問：《采薇》一詩表達了怎樣的情感？答：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。為什么？讓我們到我國文學(xué)的源頭和西方文學(xué)的源頭中去體驗一下這種美好的情感吧！三、整體感悟1自主學(xué)習(xí)《采薇》。而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽：我在這里，大陸在那頭。評價：課前檢查與反饋：1字音2字形3解釋加點字5翻譯下列句子二、新課導(dǎo)入（從臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》詩導(dǎo)入。思考?感悟1《采薇》一詩表達了怎樣的情感？你認(rèn)為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感？ 發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新1“昔我往矣，楊柳依依。學(xué)習(xí)重點1了解家園之思的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。2研習(xí)文本，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己