【正文】 向課外延伸，發(fā)散思維?，F(xiàn)代教育技術(shù)以其特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨(dú)特的內(nèi)在魅力，使教師從傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的“一張嘴、一本書、一支筆”中走了出來(lái)，更使學(xué)生從“苦學(xué)”走進(jìn)了“樂(lè)學(xué)”，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有力地促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。讀文本的過(guò)程是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程，因此在閱讀文本之前，讓學(xué)生通過(guò)錄像、網(wǎng)絡(luò)等途徑多方面了解作者，主動(dòng)走近作者，了解他的生活經(jīng)歷，了解他的事業(yè)追求，在主動(dòng)探究的過(guò)程中，必定會(huì)激起學(xué)生的情感漣漪，喚起他們進(jìn)一步探究文本的欲望。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生與文本對(duì)話，可以和作者進(jìn)行心靈的對(duì)話和交流，在引導(dǎo)學(xué)生深入探究作者的思想感情、深入探究文章的主旨的時(shí)候，教師要巧妙地為學(xué)生“造路搭橋”。其次，利用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過(guò)不同的形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。通過(guò)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，既提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，人們常常為尋找自己所需的內(nèi)容不得不投入大量的時(shí)間和精力。人們?cè)谙硎芡晷畔⑸鐣?huì)所帶來(lái)的驚喜同時(shí)，也暴露出對(duì)信息社會(huì)較差的適應(yīng)能力：學(xué)生和教師目前普遍缺乏信息檢索、鑒別、整合的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，上網(wǎng)安全的觀念也非常淡漠，更不懂得如何去自覺(jué)遵守網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范。而在多媒體教室上課，由于教師要求操作各種設(shè)備，造成教學(xué)內(nèi)容大部分是由機(jī)器呈現(xiàn)，客觀上減少了師生間的直接交流，再加上光線等原因，學(xué)生的情感體驗(yàn)也就容易被忽視。這也許不是一次完美的人際交往，在播放完了之后，我讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)這次的拜訪和接待中恰當(dāng)?shù)难孕幸约安蛔?。因此，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)則要組織學(xué)生在中間到室外遠(yuǎn)望或活動(dòng)活動(dòng)四肢。而在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)作品的感悟體會(huì)是很重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)多地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)理解、分析課文很容易使學(xué)生忽視獨(dú)立思考感悟作品的過(guò)長(zhǎng)，這反而會(huì)影響學(xué)生在閱讀作品過(guò)程中感情的投入、削弱文學(xué)作品的熏陶、潛移默化的作用。在未來(lái)的教學(xué)當(dāng)中，現(xiàn)代教育技術(shù)必將得到進(jìn)一步的應(yīng)用；但現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用不能無(wú)節(jié)制，要與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，要以促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)好媒體使用的強(qiáng)度和時(shí)機(jī)。本文針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀，簡(jiǎn)要的談了現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，肯定了現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，也提出了自己的幾點(diǎn)思考。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和各級(jí)政府、教育部門對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教育越來(lái)越重視，現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)，農(nóng)村小學(xué)的教師也開始參加電教培訓(xùn)，在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。二、現(xiàn)在教育技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)現(xiàn)在教育技術(shù)對(duì)于在小學(xué)語(yǔ)文課堂中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。我在教學(xué)《觀潮》這一課時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，昨天大家預(yù)習(xí)了課文，都知道錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”，一定被課文中的描寫的壯觀景象所吸引，同學(xué)們想不想去錢塘江看看呢？這節(jié)課，吳老師就帶領(lǐng)大家一起去看看錢塘江大潮。在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這一課時(shí)，課堂上我明顯感覺(jué)到學(xué)生積極性不高，由于是下午第一節(jié)課，個(gè)別同學(xué)還昏昏欲睡的樣子?，F(xiàn)代教育技術(shù)有助于強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，是傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充和改革。更加的易于讓學(xué)生接受新的知識(shí)，體會(huì)作者的寫作意圖。另外，學(xué)生在讀課文時(shí)，可以先聽(tīng)名家的范讀，再跟讀，然后再自己讀，這樣能夠?qū)W習(xí)名家如何把握文章的情感，更好地做到有感情的朗讀課文。他們根本沒(méi)有很多機(jī)會(huì)走出去看外面的世界，有很多孩子甚至到小學(xué)畢業(yè)了都沒(méi)有離開過(guò)雙江鎮(zhèn)，外面的世界對(duì)于他來(lái)說(shuō)是陌生的，只能借助課本上文字來(lái)了解。學(xué)完,《長(zhǎng)城》之后，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城產(chǎn)生了濃厚的興趣，多想去親眼去看看，更多的了解關(guān)于長(zhǎng)城的知識(shí)?。榱藵M足孩子們的期待，我又找了很多關(guān)于長(zhǎng)城的故事、傳說(shuō)和圖片，通過(guò)視頻、音頻、圖片等方式展示給同學(xué)們看。做了PPT,就不習(xí)慣寫板書了，有了電子課文朗讀，flash課文朗讀，就忽略了給學(xué)生朗讀課文的機(jī)會(huì)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。合理運(yùn)用，才能使我們的教學(xué)如虎添翼、如魚得水，也才能使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出青春的活力與誘人的魅力。這樣看來(lái)，豈不是顧此失彼，弄巧成拙了?，F(xiàn)代教育技術(shù)再好，它也只能作為一種教學(xué)輔助手段，我們有些老師卻在應(yīng)用的過(guò)程中將其輔助作用無(wú)限放大，未免有些喧賓奪主。而且課本上能學(xué)到的知識(shí)是有限的，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，搜索更多與課文相關(guān)聯(lián)的東西供學(xué)生了解，這不是一下子就增加了課堂的信息容量嗎？當(dāng)我們學(xué)習(xí)到課文《長(zhǎng)城》時(shí)，學(xué)生讀過(guò)課文之后，雖然大體上了解了長(zhǎng)城，但是長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)卻不是僅靠文字就能表現(xiàn)出來(lái)的?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能突破時(shí)空的限制，讓農(nóng)村的孩子更全面的了解課堂所學(xué)的知識(shí)我們學(xué)校在長(zhǎng)沙縣雙江鎮(zhèn)，是長(zhǎng)沙縣最偏遠(yuǎn)的農(nóng)村。讓學(xué)生自己體會(huì)出蟋蟀的住宅出名是靠它長(zhǎng)年累月的修整、辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的品質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式能表現(xiàn)出來(lái)的頂多是文字和圖片，再加上老師的講解，但是現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用卻使語(yǔ)文課堂變得圖文并茂、聲像結(jié)合，產(chǎn)生真實(shí)感，增強(qiáng)感染力。我又將音樂(lè)播放了一遍，并讓同學(xué)們閉上眼睛，認(rèn)真聽(tīng)，并好好的想象音樂(lè)所表現(xiàn)得畫面。興趣是最好的老師。小學(xué)生天性活潑，好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，思維比較靈活，以形象、直觀的思維方式為主，集中注意力時(shí)間較短，自控能力弱。一、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的基本原則所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種必要的手段,在不斷發(fā)展的過(guò)程中逐漸推廣普及,也越來(lái)越多地受到教育管理部門的重視，現(xiàn)代教育技術(shù)———計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已越來(lái)越多地走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂。第五篇：淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 摘要：隨著信息時(shí)代的到來(lái),在全社會(huì)提倡素質(zhì)教育的同時(shí),現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中全面推廣顯得愈來(lái)愈重要。因此，在語(yǔ)文課中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該以有利于學(xué)生思考、感悟?yàn)榛A(chǔ)。四、影響學(xué)生閱讀作品的感情投入在教學(xué)中過(guò)分追求、頻繁運(yùn)用多媒體等先進(jìn)技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，甚至把這種現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)作主要的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，很容易陷入現(xiàn)代教育技術(shù)展示課的誤區(qū)。三、影響學(xué)生身體健康由于長(zhǎng)時(shí)間盯看投影屏幕，加之多媒體教室光線昏暗，學(xué)生易產(chǎn)生頭暈、眼睛疲勞等不適感覺(jué)，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)導(dǎo)致注意力分散，甚至影響身體健康。因此，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，更要注重教學(xué)設(shè)計(jì)，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需要，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感，設(shè)法幫助學(xué)生排除心理障礙，樹立信心，提高自學(xué)能力。二、影響師生情感交流“情感能左右注意力對(duì)智力活動(dòng)的引導(dǎo)，能影響對(duì)輸入信息的反應(yīng)。大量網(wǎng)絡(luò)負(fù)面的資源往往造成了許多不良的影響，需要我們加強(qiáng)監(jiān)管。然而現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中也并非如此的完美，在運(yùn)用過(guò)程中總會(huì) 現(xiàn)這樣那樣的缺陷。第三、合理安排好課后練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文也必須以興趣為基礎(chǔ)，有了這樣的心理?xiàng)l件，才能讓學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。這是引導(dǎo)學(xué)生感知文本的主要方式，是獲得情感體驗(yàn)的主要途徑。讓學(xué)生與文本對(duì)話，走近作者的心靈世界。首先，正確使用文本，能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽(tīng)和看的機(jī)會(huì)。做練習(xí)時(shí)，教師利用軟件先顯示題目，學(xué)生完成后，電腦直接檢查正確與否。過(guò)去，老師在教學(xué)完成后，利用課堂練習(xí)檢查教學(xué)效果時(shí)，常常浪費(fèi)了課堂上許多寶貴時(shí)間。課堂情感包括兩個(gè)方面：一是牽制學(xué)生的聽(tīng)課情感；二是澄清知識(shí)本身所蘊(yùn)含的人文情感。四、我們可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)培養(yǎng)情感，進(jìn)行德育滲透。我們要明白形式要為內(nèi)容服務(wù)，內(nèi)容要圍繞重點(diǎn)，對(duì)那些可用可不用的媒體材料就不用，對(duì)有助于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的媒體材料就盡量用。但是要注意，太多的圖文畫面和影視資料容易分散學(xué)生的注意力，沖淡主題，誤導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)；太多的直觀材料又會(huì)影響學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。三、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，突破難點(diǎn)。在講授《胡同文化》的時(shí)候，我就通過(guò)多媒體讓學(xué)生對(duì)胡同有了個(gè)比較具體直觀的感覺(jué)。另一方面是創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激趣。一方面是利用學(xué)生的好奇心、求知欲設(shè)置懸念來(lái)激發(fā)興趣。”而多媒體手段應(yīng)用最明顯的特點(diǎn)就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的行道。為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀況，我找了些與所學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的幻燈來(lái)輔助教學(xué)。在一堂語(yǔ)文課中，我們可以充分合理運(yùn)用這種教育技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到了事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問(wèn)題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教