【正文】 發(fā)出“太美了”的聲音，注意力很快一下子都集中到教學內(nèi)容上來了?？梢?，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術，把生動形象的畫面展現(xiàn)在學生眼前，可以使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，充分調(diào)動多種感官展開豐富的想象或聯(lián)想，激發(fā)起濃厚的學習興趣，獲得對課文的整體感知，從而培養(yǎng)學生豐富的語言表達能力、理解力及欣賞美、創(chuàng)造美的能力，同時，學生的學習興趣也得到激發(fā)和培養(yǎng)。作為學生在這一環(huán)節(jié)上，如果受阻，很容易會產(chǎn)生疲勞甚至厭煩心理。也可以實現(xiàn)語文教學中師生交流、生生交流等，同時讓呆板的課堂活潑化，讓學生處在良好的學習狀態(tài)中。在現(xiàn)代語文教學中，如何發(fā)揮學生的主體作用讓學生主動參與教學活動，提高語文課堂效率？是教師面臨的一個重要問題。而現(xiàn)代技術教育手段，能為學生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學習情境，從而給學生更多的時間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究，教師就很容易組織他們積極參與，發(fā)揮學生主體作用。它正一步步地代替著那“填鴨式、灌輸式”的傳統(tǒng)的教學模式。我們要揚長避短，防微杜漸，因勢利導。而現(xiàn)代教育技術運用于語文教學當中僅僅是一種手段，它代替不了學生“內(nèi)化”的過程。那后果會非常嚴重。教師不能只關注與屏幕、鍵盤、鼠標，應該在特定的語境中進行師生富有情趣的交流，豐滿學生知識結構，豐富學生的情感，從而提高學生的綜合素質(zhì)。是現(xiàn)代教育技術的出現(xiàn)彌補了傳統(tǒng)教學模式的缺陷?，F(xiàn)代教育技術在教育教學中的運用并不就是指在多媒體教室用課件上課，它還包括多個方面，如上網(wǎng)瀏覽、查詢、下載、儲存打印資料、聊天探討教學等都是現(xiàn)代教育技術運用在教育教學中，首先我就將新時代教師工作方式和以前教學方式做一個比較。多媒體通過形、聲、光、色等形式，降低了教學難度，以其動態(tài)效果吸引學生的注意，使課堂教學密度加大，課堂氣氛活躍，尤其能使學生的認知能力、語言能力、自學能力等各方面得到提高?？傊谡Z文教學中正確、恰當?shù)倪\用多媒體技術將會加強教學效果，提高語文教學質(zhì)量。而情景又是激發(fā)學生興趣的動力和源泉。二、運用多媒體創(chuàng)設情境，陶冶情感。如人教版六年級下冊《詹天佑》一文，領會詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道所采用的不同方法，設計“人”字形線路等歷來都是學生理解的重點和難點。此時此刻，讓學生帶著這樣的感情朗讀課文，就自然而然地再次入情入境。在語文教學過程中，在學生掌握內(nèi)容的重點、突破難點的情況下，才能談得上提高教學質(zhì)量。在講讀《蟋蟀的住宅》的時候，由于很多同學并不認識蟋蟀，為了更好地了解，我找了大量的蟋蟀各種形態(tài)的圖片，讓學生觀察，從蟋蟀的外形上首先透徹了解它并不是挖掘技術的專家，再展示蟋蟀的住宅的圖片，更形象的分析蟋蟀的住宅的具體樣子，從而讓學生明白蟋蟀的住宅是用那么簡單的挖掘工具來完成的，它真算得上是偉大的建筑了。在教學《我要的是葫蘆》這一課時，我首先給學生播放了一個flash動畫，讓學生從圖像和聲音中來體會種葫蘆的人的想法，理解種葫蘆人只關注結果，不善于發(fā)現(xiàn)葉子和果實的關系，最后一個葫蘆也沒有得到。課文教學如果僅依靠教科書、教學參考資料，信息量是十分有限的。當我們學習到課文《長城》時，學生讀過課文之后，雖然大體上了解了長城，但是長城的雄偉氣勢卻不是僅靠文字就能表現(xiàn)出來的。妙用多媒體技術，除了可以激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設教學情趣，豐富教學資源，擴大課堂教學容量，還可以幫助學生提高理解深度，實現(xiàn)學生自主學習，拓展學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在語文閱讀教學中，運用多媒體技術的優(yōu)勢，用文字、影像、圖像和聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂的信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學生素質(zhì)。多媒體在語文教學中的作用應該引起廣大教師的重視，要堅持適當、適量的原則，提高語文課堂教學效率。學生心境愉快就會學得更好。而形象、直觀的電教媒體為學生創(chuàng)造了表現(xiàn)自己的機會，加上教師激勵性的評價更能引起師生感情上的共鳴。接著播放“十里長街送總理”的實況錄像和配樂朗誦錄音；那黑色的挽聯(lián)，那白色的花環(huán)，那陰沉寒冷的天氣，那緩緩而行的車隊，那滿面淚痕的老人、青年、小孩……此情此景，進一步激發(fā)了學生的悲痛之情。愛的真諦是愛人。二、創(chuàng)設意境，領略“美”的境界愛美、求美是兒童的基本心理需要。學生頭靠桌子上，向上仰望，眼前出現(xiàn)了半明半暗的星空、無數(shù)眨眼的星星，還有飛舞的流螢，閃爍的航標燈……教師隨時稍稍移動畫面，讓學生產(chǎn)生船在移動、星也在動的感覺。實踐證明，電化教學確實是實施愉快教學的有效途徑。電化教學煥發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力，使他們領略到了一種最高層次的愉快——創(chuàng)造的愉快。音像教材將諸多美的因素滲透到電化教學中去，使學生在一個和諧的、充滿美感的教學環(huán)境中既獲得知識，又陶冶情操。有效地運用電教手段撥動了學生“愛”的心弦，不僅使學生感受到“愛”而且也學會了“愛”，即施愛于人。這位教師對電教手段的選擇運用，貫徹在從設計到應用的整個過程。噩耗傳來，億萬人民沉浸在萬分悲痛之中。一、渲染氣氛，撥動愛的心弦愉快教育是一種滲透著愛的教育，而課堂教學中的這種愛是通過師生情感的交流達到的。愉快教學是要創(chuàng)設一種愉悅的情境，使學生置身于一種愉快的易于接受的學習氣氛中。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術輔助教學，適應新時代語文教學的要求，使教學進入最佳狀態(tài)。據(jù)有關專家的研究表明，聽和看是主要的學習器官。學完,《長城》之后，學生對長城產(chǎn)生了濃厚的興趣，多想去親眼去看看，更多的了解關于長城的知識??！為了滿足孩子們的期待，我又找了很多關于長城的故事、傳說和圖片，通過視頻、音頻、圖片等方式展示給同學們看?！墩Z文課程標準》明確指出：充分利用現(xiàn)實生活中的資料，優(yōu)化語文學習環(huán)境，拓寬語文學習內(nèi)容。這樣本課的教學難點就突破了。也可以看出作者寫這篇文章靠的是長期的細致觀察，給我們學習寫作提供了方法借鑒。教學重點是整個教學過程中要求學生必須掌握的內(nèi)容。三、利用多媒體突出重點、突破難點。課堂上孩子們看著生動形象的“兩端同時鑿進法”、“中部鑿井法”和“人字形路線”的動畫，很快進入了一種興奮的狀態(tài)，仿佛有身臨其境之感，課堂氣氛一下子活躍起來，有效的達到了“課伊始，趣亦生。多媒體技術為創(chuàng)設情境、陶冶學生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。我在教學《觀潮》這一課時，是這樣導入的：“同學們，昨天大家預習了課文，都知道錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”，一定被課文中的描寫的壯觀景象所吸引，同學們想不想去錢塘江看看呢？這節(jié)課，吳老師就帶領大家一起去看看錢塘江大潮。一、運用多媒體技術，激發(fā)學