【正文】 心、求知欲設置懸念來激發(fā)興趣。在講授《胡同文化》的時候，我就通過多媒體讓學生對胡同有了個比較具體直觀的感覺。但是要注意，太多的圖文畫面和影視資料容易分散學生的注意力，沖淡主題，誤導學生，進而影響學生對重點知識的學習；太多的直觀材料又會影響學生的探究能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。四、我們可以利用現(xiàn)代教育技術來培養(yǎng)情感，進行德育滲透。過去，老師在教學完成后，利用課堂練習檢查教學效果時，常常浪費了課堂上許多寶貴時間。利用現(xiàn)代教育技術可以使學生大大增加聽和看的機會。讓學生與文本對話，走近作者的心靈世界。學生學習語文也必須以興趣為基礎，有了這樣的心理條件，才能讓學生進入積極的思維狀態(tài)。然而現(xiàn)代教育技術在教育教學中也并非如此的完美，在運用過程中總會 現(xiàn)這樣那樣的缺陷。二、影響師生情感交流“情感能左右注意力對智力活動的引導，能影響對輸入信息的反應。三、影響學生身體健康由于長時間盯看投影屏幕，加之多媒體教室光線昏暗，學生易產生頭暈、眼睛疲勞等不適感覺，時間長了就會導致注意力分散，甚至影響身體健康。因此，在語文課中運用現(xiàn)代教育技術應該以有利于學生思考、感悟為基礎。現(xiàn)代教育技術作為一種必要的手段,在不斷發(fā)展的過程中逐漸推廣普及,也越來越多地受到教育管理部門的重視，現(xiàn)代教育技術———計算機多媒體技術和網(wǎng)絡技術已越來越多地走進小學語文課堂。小學生天性活潑，好動，求知欲強，思維比較靈活，以形象、直觀的思維方式為主，集中注意力時間較短，自控能力弱。我又將音樂播放了一遍，并讓同學們閉上眼睛，認真聽，并好好的想象音樂所表現(xiàn)得畫面。讓學生自己體會出蟋蟀的住宅出名是靠它長年累月的修整、辛勤勞動換來的，我們應該學習這樣的品質。而且課本上能學到的知識是有限的，我們可以通過網(wǎng)絡，搜索更多與課文相關聯(lián)的東西供學生了解，這不是一下子就增加了課堂的信息容量嗎？當我們學習到課文《長城》時，學生讀過課文之后，雖然大體上了解了長城，但是長城的雄偉氣勢卻不是僅靠文字就能表現(xiàn)出來的。這樣看來，豈不是顧此失彼，弄巧成拙了。做了PPT,就不習慣寫板書了，有了電子課文朗讀，flash課文朗讀，就忽略了給學生朗讀課文的機會，忽略了培養(yǎng)學生的朗讀能力。他們根本沒有很多機會走出去看外面的世界，有很多孩子甚至到小學畢業(yè)了都沒有離開過雙江鎮(zhèn)，外面的世界對于他來說是陌生的，只能借助課本上文字來了解。更加的易于讓學生接受新的知識，體會作者的寫作意圖。在學習《鳥的天堂》這一課時，課堂上我明顯感覺到學生積極性不高，由于是下午第一節(jié)課，個別同學還昏昏欲睡的樣子。二、現(xiàn)在教育技術應用于農村小學語文教學中的優(yōu)勢現(xiàn)在教育技術對于在小學語文課堂中創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣占絕對優(yōu)勢。本文針對農村小學語文教育的現(xiàn)狀，簡要的談了現(xiàn)代教育技術在農村小學語文教學中的應用，肯定了現(xiàn)代教育技術在農村小學語文教學中應用的優(yōu)勢，也提出了自己的幾點思考。而在語文教學中，對作品的感悟體會是很重要的學習內容，在對文學作品的學習過程中過多地運用現(xiàn)代教育技術來理解、分析課文很容易使學生忽視獨立思考感悟作品的過長，這反而會影響學生在閱讀作品過程中感情的投入、削弱文學作品的熏陶、潛移默化的作用。這也許不是一次完美的人際交往，在播放完了之后，我讓學生各抒己見，說說這次的拜訪和接待中恰當?shù)难孕幸约安蛔?。人們在享受完信息社會所帶來的驚喜同時，也暴露出對信息社會較差的適應能力：學生和教師目前普遍缺乏信息檢索、鑒別、整合的知識和經驗，上網(wǎng)安全的觀念也非常淡漠，更不懂得如何去自覺遵守網(wǎng)絡行為規(guī)范。通過活動的設計，既提高學生對語文課的興趣，又進一步培養(yǎng)了學生自主學習的能力。其次，利用現(xiàn)代教育技術激發(fā)興趣、培養(yǎng)自主學習的意識。讀文本的過程是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，因此在閱讀文本之前，讓學生通過錄像、網(wǎng)絡等途徑多方面了解作者，主動走近作者，了解他的生活經歷，了解他的事業(yè)追求，在主動探究的過程中，必定會激起學生的情感漣漪，喚起他們進一步探究文本的欲望。六、注意利用現(xiàn)代教育技術把學習內容向課外延伸，發(fā)散思維。所以現(xiàn)代化教學要求教師有較高的授課藝術同時也需要有現(xiàn)代的先進的教育技術做輔助。重點知識要用異色字或特形字標出，最后還應有總結性回顧畫面，把重點知識集中在一起，引起學生注意，幫助學生記憶。利用現(xiàn)代教育技術輔助教學可以變抽象為具體，使學生更易于理解把握，從而突然突破學習的重難點。因此在課堂教學中，教師可以根據(jù)教材的不同特點，巧妙地創(chuàng)設情境，從而激發(fā)學生探個究竟的欲望。使他們耳濡目染，進入課文所描述的情景，和作者的思想感情產生共鳴，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。從這些資料引入要學習的課文題目——《胡同文化》。而其的恰當運用使枯燥的教學內容變得有聲有色，感知過程活靈活現(xiàn)，從而調動起學生的主觀能動性，產生事半功倍的效果。這樣一節(jié)課下來，學生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內容，結果造成本末倒置、喧賓奪主，學生對于本節(jié)課的知識內容幾乎沒有什么印象，教學效果無從談起。在課堂上，師生之間的語言情感交流非常重要。然而，尺有所短寸有所長，任何事物都具有兩面性，多媒體教育技術也不例外，多年的語文教學工作實踐，讓我認識到了它的局限性：忽視了學生語感的培養(yǎng)漢語教學的規(guī)律告訴我們：語文能力的培養(yǎng)必須通過傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來實現(xiàn)。在學生忙于探究時，教師應多看、多聽、多感受而少說話，要及時鼓勵那些“與眾不同”“標新立異”的行為，要鼓勵學生自主提煉，自由準確地表達自己在學習中的經歷和感受，并向全體學生展示自己的思維過程，及時對探究的結果進行歸納、總結，從而使每個學習者的思維成果在整個學習集體中共享，讓學生的知識和方法在“師生互動、生生互動”的協(xié)作環(huán)境中，實現(xiàn)知識的有序內化和意義建構的優(yōu)化，從而使學生的學習由感性認識階段向理性認識階段發(fā)展。在搜索到結果后大家一起研究，為了一個共同的學習目標而努力，又體現(xiàn)了學習的合作性。三、應用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設自主學習新模式在語文教學實踐中，我結合現(xiàn)代教育技術的特點，設計了一種自主學習教學模式，主要分為以下幾個步驟：第一步：創(chuàng)設情境，提出問題動機是一切學習的原動力，它是推動學生自主學習活動的主觀因素，是學生學會學習的前提。如：教學《黃河頌》時，運用多媒體教學軟件，播放黃河波濤洶涌滾滾向前的情境，形象逼真的畫面伴著生動優(yōu)美的語言，再配以雄渾的音樂，吸引學生全身心地投入，深刻感悟黃河的偉大力量，讓學生根據(jù)畫面想象黃河無堅不摧的力量，接著順勢引導輕而易舉的讓學生認識到了中華民族偉大的力量，這些活動激發(fā)了學生的學習興趣，同時也調動了學生主動參與的積極性?？傊?，運用多媒體教學，從視、聽、感、悟等方面充分調動學生學習的全面感官，化難為易、化抽象為直觀，充分激發(fā)學生的學習興趣，十分有益于教學效率的提高。（三）傳統(tǒng)教學優(yōu)勢完全喪失多媒體教學手段的強化和盛行，使許多教師紛紛淡化或放棄了許多傳統(tǒng)教學行之有效的教學手段。同時給學生留有題問的時間和空間，豐富了學生學習的內容。而多媒體技術的運用則能更好的幫助教師創(chuàng)設情境，刺激學生的好奇心，集中、激發(fā)學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和強烈的求知欲望，讓學生在或激昂慷慨、或壯美熱烈、或幽默諷刺、或寧靜雅致、或凄婉哀怨的氛圍中多熏染、多涵詠，使學生能更好地領悟真、善、美的內涵?？傊谛抡n改背景下，語文教學更應該有一個新的起點，新的局面。所以，在一年級到六年級的語文教學過程中，老師要對孩子們的想象做合理的順應其年齡發(fā)展特點的引導。良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，伴隨人的一生?！彼^“熟讀精思”就是指多讀、深讀才能有所思、有所悟、有所得。再播放一段孩子們放風箏的視頻，配以適當?shù)谋尘耙魳?，讓大家產生興趣，孩子們就能真切地體會到放風箏的樂趣?！睂W生怎樣去調查？怎樣去收集資料？網(wǎng)絡給孩子們提供了一個有效的平臺。通過現(xiàn)代教育技術特別信息技術的介入和運用，變過去單調的、枯燥乏味的、整齊劃一的教學模式為有趣的、豐富多彩的、尊重個性的教學模式。信息量大，信息來源渠道多。隨著知識經濟時代的到來，網(wǎng)絡越來越發(fā)達，信息量越來越大，語文課程的更新也越來越迅速，對語文教學的影響也越來越大。現(xiàn)在，多媒體普及了，網(wǎng)絡也普及到每個教室，教師和學生可以借助電腦聯(lián)網(wǎng)隨時隨地查到自己需要的信息和資料。讓孩子們學會說學會感受，這堂課就基本成功了。如我在上朱自清《春》一文時，就利用網(wǎng)絡上《春》的朗讀材料，讓學生反復聽、讀、感悟，感受春天的美景和作者對春天的喜愛。愛因斯坦曾說，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。利用多媒體，在大屏幕上播放出與課文內容相關的視頻、圖片，學生就能直觀清晰地在腦中構建情境，做出合理的想象，并對課文內容有了一定的分析和理解。最終達到優(yōu)化