【正文】 心、求知欲設(shè)置懸念來激發(fā)興趣。在講授《胡同文化》的時(shí)候，我就通過多媒體讓學(xué)生對(duì)胡同有了個(gè)比較具體直觀的感覺。但是要注意，太多的圖文畫面和影視資料容易分散學(xué)生的注意力，沖淡主題，誤導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)；太多的直觀材料又會(huì)影響學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。四、我們可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)來培養(yǎng)情感，進(jìn)行德育滲透。過去，老師在教學(xué)完成后，利用課堂練習(xí)檢查教學(xué)效果時(shí)，常常浪費(fèi)了課堂上許多寶貴時(shí)間。利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生與文本對(duì)話，走近作者的心靈世界。學(xué)生學(xué)習(xí)語文也必須以興趣為基礎(chǔ)，有了這樣的心理?xiàng)l件，才能讓學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。然而現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中也并非如此的完美，在運(yùn)用過程中總會(huì) 現(xiàn)這樣那樣的缺陷。二、影響師生情感交流“情感能左右注意力對(duì)智力活動(dòng)的引導(dǎo)，能影響對(duì)輸入信息的反應(yīng)。三、影響學(xué)生身體健康由于長時(shí)間盯看投影屏幕，加之多媒體教室光線昏暗，學(xué)生易產(chǎn)生頭暈、眼睛疲勞等不適感覺，時(shí)間長了就會(huì)導(dǎo)致注意力分散，甚至影響身體健康。因此，在語文課中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該以有利于學(xué)生思考、感悟?yàn)榛A(chǔ)?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為一種必要的手段,在不斷發(fā)展的過程中逐漸推廣普及,也越來越多地受到教育管理部門的重視，現(xiàn)代教育技術(shù)———計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已越來越多地走進(jìn)小學(xué)語文課堂。小學(xué)生天性活潑，好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，思維比較靈活，以形象、直觀的思維方式為主，集中注意力時(shí)間較短，自控能力弱。我又將音樂播放了一遍，并讓同學(xué)們閉上眼睛，認(rèn)真聽，并好好的想象音樂所表現(xiàn)得畫面。讓學(xué)生自己體會(huì)出蟋蟀的住宅出名是靠它長年累月的修整、辛勤勞動(dòng)換來的，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的品質(zhì)。而且課本上能學(xué)到的知識(shí)是有限的，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)，搜索更多與課文相關(guān)聯(lián)的東西供學(xué)生了解，這不是一下子就增加了課堂的信息容量嗎？當(dāng)我們學(xué)習(xí)到課文《長城》時(shí)，學(xué)生讀過課文之后，雖然大體上了解了長城，但是長城的雄偉氣勢(shì)卻不是僅靠文字就能表現(xiàn)出來的。這樣看來，豈不是顧此失彼，弄巧成拙了。做了PPT,就不習(xí)慣寫板書了，有了電子課文朗讀，flash課文朗讀，就忽略了給學(xué)生朗讀課文的機(jī)會(huì)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。他們根本沒有很多機(jī)會(huì)走出去看外面的世界，有很多孩子甚至到小學(xué)畢業(yè)了都沒有離開過雙江鎮(zhèn)，外面的世界對(duì)于他來說是陌生的，只能借助課本上文字來了解。更加的易于讓學(xué)生接受新的知識(shí)，體會(huì)作者的寫作意圖。在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這一課時(shí)，課堂上我明顯感覺到學(xué)生積極性不高，由于是下午第一節(jié)課，個(gè)別同學(xué)還昏昏欲睡的樣子。二、現(xiàn)在教育技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)現(xiàn)在教育技術(shù)對(duì)于在小學(xué)語文課堂中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。本文針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀，簡要的談了現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，肯定了現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，也提出了自己的幾點(diǎn)思考。而在語文教學(xué)中，對(duì)作品的感悟體會(huì)是很重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)過程中過多地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來理解、分析課文很容易使學(xué)生忽視獨(dú)立思考感悟作品的過長，這反而會(huì)影響學(xué)生在閱讀作品過程中感情的投入、削弱文學(xué)作品的熏陶、潛移默化的作用。這也許不是一次完美的人際交往，在播放完了之后，我讓學(xué)生各抒己見，說說這次的拜訪和接待中恰當(dāng)?shù)难孕幸约安蛔?。人們?cè)谙硎芡晷畔⑸鐣?huì)所帶來的驚喜同時(shí)，也暴露出對(duì)信息社會(huì)較差的適應(yīng)能力：學(xué)生和教師目前普遍缺乏信息檢索、鑒別、整合的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，上網(wǎng)安全的觀念也非常淡漠，更不懂得如何去自覺遵守網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范。通過活動(dòng)的設(shè)計(jì)，既提高學(xué)生對(duì)語文課的興趣，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。其次，利用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。讀文本的過程是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過程，因此在閱讀文本之前，讓學(xué)生通過錄像、網(wǎng)絡(luò)等途徑多方面了解作者，主動(dòng)走近作者，了解他的生活經(jīng)歷，了解他的事業(yè)追求，在主動(dòng)探究的過程中，必定會(huì)激起學(xué)生的情感漣漪，喚起他們進(jìn)一步探究文本的欲望。六、注意利用現(xiàn)代教育技術(shù)把學(xué)習(xí)內(nèi)容向課外延伸，發(fā)散思維。所以現(xiàn)代化教學(xué)要求教師有較高的授課藝術(shù)同時(shí)也需要有現(xiàn)代的先進(jìn)的教育技術(shù)做輔助。重點(diǎn)知識(shí)要用異色字或特形字標(biāo)出，最后還應(yīng)有總結(jié)性回顧畫面，把重點(diǎn)知識(shí)集中在一起，引起學(xué)生注意，幫助學(xué)生記憶。利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)可以變抽象為具體，使學(xué)生更易于理解把握，從而突然突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材的不同特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生探個(gè)究竟的欲望。使他們耳濡目染，進(jìn)入課文所描述的情景，和作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從這些資料引入要學(xué)習(xí)的課文題目——《胡同文化》。而其的恰當(dāng)運(yùn)用使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，感知過程活靈活現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生事半功倍的效果。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容幾乎沒有什么印象，教學(xué)效果無從談起。在課堂上，師生之間的語言情感交流非常重要。然而，尺有所短寸有所長，任何事物都具有兩面性，多媒體教育技術(shù)也不例外，多年的語文教學(xué)工作實(shí)踐，讓我認(rèn)識(shí)到了它的局限性：忽視了學(xué)生語感的培養(yǎng)漢語教學(xué)的規(guī)律告訴我們：語文能力的培養(yǎng)必須通過傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來實(shí)現(xiàn)。在學(xué)生忙于探究時(shí)，教師應(yīng)多看、多聽、多感受而少說話，要及時(shí)鼓勵(lì)那些“與眾不同”“標(biāo)新立異”的行為，要鼓勵(lì)學(xué)生自主提煉，自由準(zhǔn)確地表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷和感受，并向全體學(xué)生展示自己的思維過程，及時(shí)對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行歸納、總結(jié)，從而使每個(gè)學(xué)習(xí)者的思維成果在整個(gè)學(xué)習(xí)集體中共享，讓學(xué)生的知識(shí)和方法在“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的協(xié)作環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有序內(nèi)化和意義建構(gòu)的優(yōu)化，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)由感性認(rèn)識(shí)階段向理性認(rèn)識(shí)階段發(fā)展。在搜索到結(jié)果后大家一起研究，為了一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的合作性。三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)新模式在語文教學(xué)實(shí)踐中，我結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一種自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，主要分為以下幾個(gè)步驟：第一步：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題動(dòng)機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，它是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀因素，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提。如：教學(xué)《黃河頌》時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，播放黃河波濤洶涌滾滾向前的情境，形象逼真的畫面伴著生動(dòng)優(yōu)美的語言，再配以雄渾的音樂，吸引學(xué)生全身心地投入，深刻感悟黃河的偉大力量，讓學(xué)生根據(jù)畫面想象黃河無堅(jiān)不摧的力量，接著順勢(shì)引導(dǎo)輕而易舉的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了中華民族偉大的力量，這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性?？傊\(yùn)用多媒體教學(xué)，從視、聽、感、悟等方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面感官，化難為易、化抽象為直觀，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，十分有益于教學(xué)效率的提高。（三）傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)完全喪失多媒體教學(xué)手段的強(qiáng)化和盛行，使許多教師紛紛淡化或放棄了許多傳統(tǒng)教學(xué)行之有效的教學(xué)手段。同時(shí)給學(xué)生留有題問的時(shí)間和空間，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用則能更好的幫助教師創(chuàng)設(shè)情境，刺激學(xué)生的好奇心，集中、激發(fā)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生在或激昂慷慨、或壯美熱烈、或幽默諷刺、或?qū)庫o雅致、或凄婉哀怨的氛圍中多熏染、多涵詠，使學(xué)生能更好地領(lǐng)悟真、善、美的內(nèi)涵?？傊?，在新課改背景下，語文教學(xué)更應(yīng)該有一個(gè)新的起點(diǎn)，新的局面。所以，在一年級(jí)到六年級(jí)的語文教學(xué)過程中，老師要對(duì)孩子們的想象做合理的順應(yīng)其年齡發(fā)展特點(diǎn)的引導(dǎo)。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，伴隨人的一生?！彼^“熟讀精思”就是指多讀、深讀才能有所思、有所悟、有所得。再播放一段孩子們放風(fēng)箏的視頻，配以適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，讓大家產(chǎn)生興趣，孩子們就能真切地體會(huì)到放風(fēng)箏的樂趣?！睂W(xué)生怎樣去調(diào)查？怎樣去收集資料？網(wǎng)絡(luò)給孩子們提供了一個(gè)有效的平臺(tái)。通過現(xiàn)代教育技術(shù)特別信息技術(shù)的介入和運(yùn)用，變過去單調(diào)的、枯燥乏味的、整齊劃一的教學(xué)模式為有趣的、豐富多彩的、尊重個(gè)性的教學(xué)模式。信息量大，信息來源渠道多。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達(dá)，信息量越來越大，語文課程的更新也越來越迅速，對(duì)語文教學(xué)的影響也越來越大。現(xiàn)在，多媒體普及了，網(wǎng)絡(luò)也普及到每個(gè)教室，教師和學(xué)生可以借助電腦聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地查到自己需要的信息和資料。讓孩子們學(xué)會(huì)說學(xué)會(huì)感受，這堂課就基本成功了。如我在上朱自清《春》一文時(shí)，就利用網(wǎng)絡(luò)上《春》的朗讀材料，讓學(xué)生反復(fù)聽、讀、感悟，感受春天的美景和作者對(duì)春天的喜愛。愛因斯坦曾說，“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。利用多媒體，在大屏幕上播放出與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片，學(xué)生就能直觀清晰地在腦中構(gòu)建情境，做出合理的想象，并對(duì)課文內(nèi)容有了一定的分析和理解。最終達(dá)到優(yōu)化