【正文】 學(xué)的沖擊下似已呈日薄西山之勢(shì)。對(duì)學(xué)生的回答沒有對(duì)錯(cuò)之分，只有合理不合理之分；教師可對(duì)學(xué)生的方案提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，為學(xué)生構(gòu)建對(duì)知識(shí)的理解提供概念框架，提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建所學(xué)知識(shí)的體系。在這一過程中，學(xué)生的主要任務(wù)是積極主動(dòng)地促使信息流的流動(dòng)。教師給學(xué)生提供一些常用網(wǎng)站，學(xué)生以3人小組進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)。稍微停頓，我又問：面對(duì)這些不幸，應(yīng)該怎么辦呢？接著，我又播放了一個(gè)丑小鴨與白天鵝共樂的畫面，接著又問：丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝呢？學(xué)生們你一言我一語(yǔ)展開了討論。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，形象、生動(dòng)的畫面，言簡(jiǎn)意明的解說，悅耳動(dòng)聽的音樂，使學(xué)生始終保持旺盛的精力，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們以輕松愉快的心情投入到課堂教學(xué)中來。作為教學(xué)的實(shí)施者，教師要圍繞學(xué)生學(xué)做文章，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生更好的思考和學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，充分利用多媒體手段提供的信息量大，而且形象直觀的特點(diǎn)，最終促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。過分的依靠多媒體教學(xué)形式，過多的追求和利用多媒體的使用功能，致使教師成了聲音、圖片等視聽資料的播放者，學(xué)生成了傾聽和觀看者，課堂主角成了多媒體設(shè)備和現(xiàn)成下載的課件。這是教師感到教學(xué)的難點(diǎn)問題，也是學(xué)生經(jīng)常抱怨的客觀要求。一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)（一）情景交融，激發(fā)興趣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，屬于典型的死水教學(xué)，教師也多采用“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí)的“洗禮”，沒有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，整個(gè)課堂只聽見教師“不悔”的教導(dǎo)，“安靜”是以前課堂的一大特色，課堂上沒有生機(jī)與活力。課堂上孩子們看著生動(dòng)形象的“晚霞圖”、“星光圖”和“燈光圖”的動(dòng)畫，很快進(jìn)入了一種興奮的狀態(tài)，仿佛有身臨其境之感，課堂氣氛一下子活躍起來，有效的達(dá)到了“課伊始，趣亦生。豐富的想象力能讓人的思維自由馳騁，在這種馳騁的情懷中去落筆寫出豐富多彩的文字。此外，網(wǎng)絡(luò)還能為學(xué)生廣泛閱讀創(chuàng)造條件。三、現(xiàn)代教育技術(shù)能提供豐富多彩的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。單從字面上來讀來理解，可能孩子們都是一知半解，也許他們知道幾個(gè)簡(jiǎn)單的意象——草、鶯、楊柳、兒童、風(fēng)，也許在老師的講解下，他們知道紙鳶就是風(fēng)箏，可是將這些意象完整地聯(lián)系起來，講述一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，對(duì)一年級(jí)的孩子來說卻是非常難的。整個(gè)過程豐富了師生的視野，彌補(bǔ)了課程資源的不足。關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的??應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展”。本文從現(xiàn)代教育技術(shù)：有效彌補(bǔ)課程資源的不足；利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提供豐富多彩的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣；營(yíng)造生動(dòng)形象的情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，這幾方面談一談自己的一些粗淺的認(rèn)識(shí)。比如語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的古詩(shī)單元的教學(xué)，每一個(gè)人都不可能對(duì)上下幾千年的詩(shī)詞全部掌握完，這時(shí)候最便捷的辦法就是利用現(xiàn)代教育技術(shù)特別是信息技術(shù)，通過上網(wǎng)來收集資料，而且還可以利用網(wǎng)絡(luò)將收集到的資料進(jìn)行編輯整理。這樣的飯，誰(shuí)不愿意吃呢？這樣的課，學(xué)生們還會(huì)排斥嗎？如教學(xué)《村居》這首詩(shī)，其內(nèi)容豐富多彩，既有春天的生機(jī)勃勃，又有孩子們的童真童趣。這是現(xiàn)代教育技術(shù)的第一大魅力所在。學(xué)生的信息量擴(kuò)大了，閱讀需求得到了滿足,閱讀興趣得以維持。這就必然離不開想象力。如湘教版五年級(jí)下冊(cè)《海濱仲夏夜》一文，為了使學(xué)生能更加深入地感受海濱晚霞的動(dòng)態(tài)美，課前我為學(xué)生制作了精美的動(dòng)畫課件，讓課文的描述變成具體可感的畫面。而隨著形勢(shì)的發(fā)展，多媒體技術(shù)也已經(jīng)在教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，我們要認(rèn)真探索對(duì)媒體技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)的各種形式，充分利用現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。（三）利于合理安排時(shí)間，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)傳統(tǒng)的課堂，使教師光書寫板書就占去很多時(shí)間，這種方式太過的浪費(fèi)時(shí)間。（二）教學(xué)“主體”顛倒，本末倒置現(xiàn)代教學(xué)中強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師作為課堂教學(xué)的組織者和實(shí)施者，要發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，特別是面對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，教師的主導(dǎo)作用更加重要。只有全面系統(tǒng)的理解新“課改”的思想和理念，真正確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，正確掌握和運(yùn)用恰當(dāng)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，多媒體教學(xué)手段才能充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容本來就比較抽象、枯燥，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)缺乏興趣，加之學(xué)生自控能力差、注意力容易分散。接著又提問：現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的人呢？學(xué)生略一靜思后，紛紛舉手發(fā)言，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子、一個(gè)個(gè)活生生的人物，讓學(xué)生頓生憐憫之心。第二步：小組學(xué)習(xí)，主體探索解決問題是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生要圍繞提出的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。以這種“學(xué)生語(yǔ)言”在學(xué)生間交流，學(xué)生更易理解和掌握。第四步：成果匯報(bào)，問題解決學(xué)生在小組內(nèi)探索、交流、達(dá)成共識(shí)后，接下來由各組組長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)一謀。多媒體技術(shù)中的聲、像、畫永遠(yuǎn)替代不了教材、文章以及師生雙方的語(yǔ)言交流。學(xué)生在觀看幻燈或錄像時(shí)雖然受到一定的感官刺激，但師生交流明顯減少，師生面對(duì)面教學(xué)相長(zhǎng)的熱烈與融洽的交流氣氛大減。顯然，傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)、教育模式、教育內(nèi)容、技術(shù)和方法已不足以適應(yīng)時(shí)代的要求，而現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體教學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)的內(nèi)容、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，能通過動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示等手段予以解決。那么，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)則能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，緊緊地吸引著學(xué)生注意力，并使其受到感染和教育。采用新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力、提高學(xué)生的興趣。所以我們可以通過設(shè)置懸念來引導(dǎo)學(xué)生的積極思維，吸引學(xué)生的注意力。計(jì)算機(jī)不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等字符教學(xué)信息，而且還能輸出動(dòng)畫、視頻、圖像和聲音，能非常容易做到教學(xué)信息的圖、文、聲并茂，這種多維立體的教育信息傳播，增強(qiáng)了信息的真實(shí)感和表現(xiàn)力，使學(xué)科教學(xué)聲情并茂，知情并重、化繁為簡(jiǎn)，化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量，有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的課業(yè)環(huán)境和時(shí)空條件。防止使語(yǔ)文多媒體課變成一堂錄像課或幻燈課。課堂教學(xué)的落實(shí)，應(yīng)該以現(xiàn)代教育技術(shù)作為媒介，把知識(shí)和情感相結(jié)合，教師是駕馭知識(shí)的舵手，也應(yīng)該是情感的弄潮兒。課堂上，教師只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生看到清晰的畫面、逼真的錄像、動(dòng)聽的音樂??這樣一來，不但贏得了教學(xué)時(shí)間，而且使教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，提高了教學(xué)效率。除此之外，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用還有利于對(duì)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的培養(yǎng)。引導(dǎo)初步感知文本，了解作者要說的是什么，要表達(dá)什么樣的情感?，F(xiàn)代教育技術(shù)使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，感知過程活靈活現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教育信息良莠不齊在傳統(tǒng)媒體時(shí)代，教育信息的傳遞缺乏靈活性和個(gè)性化，但人們便于對(duì)其進(jìn)行監(jiān)管，因此教育信息的質(zhì)量可以控制；而到了因特網(wǎng)時(shí)代，每個(gè)人都有參與網(wǎng)上教育內(nèi)容生產(chǎn)、流通和消費(fèi)的權(quán)利，導(dǎo)致教育信息的質(zhì)量難以得到保障，各種陳舊、有害、粗制濫造的信息肆掠。在語(yǔ)文課中，學(xué)生的情感缺少交流，學(xué)生的情感體驗(yàn)得不到肯定必然在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。進(jìn)行多媒體教學(xué)必須注意適時(shí)、適度等原則，同時(shí)要考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，從有利于更好的幫助學(xué)生參與學(xué)習(xí)，取得更好的教與學(xué)的效果的角度考慮，不濫用這種大量運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)、設(shè)備的教學(xué)方法，做到當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用，以期既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)又不傷害學(xué)生的身體。當(dāng)然，這還需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中，繼續(xù)去探索和完善。我根據(jù)自己在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。”然后給學(xué)生播放事先準(zhǔn)備好的錢塘江大潮的視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，從視覺上和聽覺上吸引學(xué)生，讓學(xué)生更加形象的感受到漲潮時(shí)的壯觀景象，這是文字所達(dá)不到的效果，也更快的是學(xué)生融入了課堂，積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來。傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然在教育史上有著不可磨滅的歷史地位，但是不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是具有一定的局限性，不太能適應(yīng)當(dāng)今教育的發(fā)展，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中應(yīng)用，還存在一些缺陷。低年級(jí)的學(xué)生通過一邊看flash動(dòng)畫，一邊跟讀課文，可以大大的增加他們的學(xué)習(xí)興趣，更快的理解課文，也能讀的更有感情。學(xué)完了長(zhǎng)城，我們又利用自習(xí)課的時(shí)間介紹了北京的故宮、天壇、頤和園等等著名的景觀，讓學(xué)生通過《長(zhǎng)城》這一課，更多的了解了我國(guó)的首都北京，開闊了農(nóng)村孩子的視野，也算是彌補(bǔ)了農(nóng)村孩子沒有機(jī)會(huì)走出去的遺憾吧！三、現(xiàn)代教育應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的思考現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用雖然給我們的教學(xué)提供了很多的幫助，然而世間萬(wàn)物皆有兩面性，有利必有弊，但是廣泛應(yīng)用不等于濫用，如不切實(shí)際的濫用，同樣會(huì)影響教學(xué)效果。