【正文】 一篇習(xí)作。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“凡是沒有學(xué)會流利、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識的。在小學(xué)語文教學(xué)中，想象力的培養(yǎng)處于起始階段，從無意想象到有意識的想象，小學(xué)生在想象的過程中逐漸加入了自我調(diào)控。而現(xiàn)在的教學(xué)模式趨向情境教學(xué)，即運用具體生動的場景以激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用被架空。實現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)中學(xué)生先進行分工，如各人在不同的網(wǎng)站上網(wǎng)搜索一些搜索的方法技巧，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性。四、語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的缺陷多媒體教學(xué)作為先進的教學(xué)手段，具有傳統(tǒng)教學(xué)不可替代的優(yōu)勢，這是無庸質(zhì)疑的。如：有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動畫效果，每出現(xiàn)一個文本框或藝術(shù)字就有“風鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時設(shè)置彩色文字等等。在講授課文《胡同文化》的時候，因為學(xué)生對這種胡同不是很熟悉，于是在上課前，我找了個關(guān)于北京胡同及其有關(guān)歷史的影片給學(xué)生看?！墩Z文課程標準》指出：語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。在安排屏幕內(nèi)容時要注意連貫性、過渡性、重點性和總結(jié)性。這樣不僅節(jié)省了時間，還爭取做到課堂上能解決的問題，盡量解決，不讓學(xué)生把一個疑問帶回家，大大簡化了教師在課堂上機械的、重復(fù)的操作，使教師能集中精力于教學(xué)本身，從而全面提高教學(xué)效率。然后進一步感知文本，把握文本主旋律，整體感知文本，把握作品的精髓。人們駕馭信息的能力與信息技術(shù)的飛速發(fā)展不協(xié)調(diào) 計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益滲透到人們的日常生活中，數(shù)字化的生存已經(jīng)成為一種全新的生活方式。長時間、過于頻繁運用計算機進行學(xué)習(xí)，還容易造成學(xué)生對這種現(xiàn)代教育技術(shù)的依賴。現(xiàn)代教育技術(shù)在我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的基本原則是以科學(xué)合理的完成教學(xué)任務(wù)為目的，選擇恰當?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式，提高課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)《我要的是葫蘆》這一課時，我首先給學(xué)生播放了一個flash動畫，讓學(xué)生從圖像和聲音中來體會種葫蘆的人的想法，理解種葫蘆人只關(guān)注結(jié)果，不善于發(fā)現(xiàn)葉子和果實的關(guān)系，最后一個葫蘆也沒有得到。在我們的課堂中，我們往往會因為有了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，而忽略了傳統(tǒng)的教學(xué)。學(xué)生從來沒有去過北京，更沒有看到過長城，這時候，我將長城的宣傳片播放給學(xué)生觀看，學(xué)生看了之后對長城的印象更深刻了，通過直觀的畫面，更能充分了解長城的雄偉壯觀。通過這次，很多同學(xué)能感受到很多鳥在樹上唱歌的熱鬧場面，從而將課文《鳥的天堂》很好的聯(lián)系起來，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)手段比較單一，這也制約著農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展和農(nóng)村教師業(yè)務(wù)水平的提高，對農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)知識的深度和廣度也有一定的影響。除了我們知道的計算機的輻射外，長時間面對一個屏幕，還對學(xué)生的視力、頸椎、手腕關(guān)節(jié)等等有著非常不利的影響。一、現(xiàn)代教育技術(shù)和教育信息環(huán)境的矛盾教育信息泛濫成災(zāi)社會科技不斷發(fā)展，人類社會信息量迅速增長，信息更新和老化速度更是飛快，大量我們需要的優(yōu)秀的信息被滾滾而來的信息洪流所淹沒，這給學(xué)生查找所需知識帶來一定困難。《語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。如今有了現(xiàn)代教育技術(shù)，教師在課前根據(jù)教案已經(jīng)精心設(shè)計編排了教學(xué)軟件。因此，運用多媒體教學(xué)時不能離開教學(xué)目標要求和學(xué)生實際情況而一味追求屏幕的“漂亮、精彩和豐富”。好奇心、求知欲是人民思考研究問題的內(nèi)在動力。一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)吸引學(xué)生，導(dǎo)入課題。這種交流是無聲卻必不可少的。既可以一對一交流，也可以一對多交流，了解本組同學(xué)為了解決問題各查找到的網(wǎng)站，搜索的結(jié)果有什么不同，哪一種方法快些？哪一種方法準確些？交流的過程中學(xué)生將自己了解到的信息外化為語言表達出來，既鍛煉了學(xué)生口頭表達能力，又能促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，以形成對某問題的普遍認同。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教學(xué)目標分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計的最重要步驟之一。特別是在語文教學(xué)中恰當利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段不僅能在情境營造、情感激勵、思維創(chuàng)新、教學(xué)資源的傳播和在利用等方面顯示出極大的優(yōu)越性，而且能通過各種聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動態(tài)逼真的感性二材料，優(yōu)化學(xué)生的思維過程思維過程，從而顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢。一旦有幾個學(xué)生的思維出乎預(yù)設(shè)，整個課件可能會松馳失度。最終達到優(yōu)化教學(xué)過程、提高課堂效率及教學(xué)質(zhì)量的目的。愛因斯坦曾說，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。讓孩子們學(xué)會說學(xué)會感受，這堂課就基本成功了。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達，信息量越來越大，語文課程的更新也越來越迅速，對語文教學(xué)的影響也越來越大。通過現(xiàn)代教育技術(shù)特別信息技術(shù)的介入和運用，變過去單調(diào)的、枯燥乏味的、整齊劃一的教學(xué)模式為有趣的、豐富多彩的、尊重個性的教學(xué)模式。再播放一段孩子們放風箏的視頻，配以適當?shù)谋尘耙魳?，讓大家產(chǎn)生興趣，孩子們就能真切地體會到放風箏的樂趣。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，伴隨人的一生?？傊谛抡n改背景下，語文教學(xué)更應(yīng)該有一個新的起點，新的局面。同時給學(xué)生留有題問的時間和空間，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？傊?，運用多媒體教學(xué)，從視、聽、感、悟等方面充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的全面感官，化難為易、化抽象為直觀，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，十分有益于教學(xué)效率的提高。三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)新模式在語文教學(xué)實踐中，我結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的特點，設(shè)計了一種自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，主要分為以下幾個步驟：第一步：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題動機是一切學(xué)習(xí)的原動力，它是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的主觀因素，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的前提。在學(xué)生忙于探究時，教師應(yīng)多看、多聽、多感受而少說話，要及時鼓勵那些“與眾不同”“標新立異”的行為，要鼓勵學(xué)生自主提煉，自由準確地表達自己在學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷和感受，并向全體學(xué)生展示自己的思維過程，及時對探究的結(jié)果進行歸納、總結(jié)，從而使每個學(xué)習(xí)者的思維成果在整個學(xué)習(xí)集體中共享，讓學(xué)生的知識和方法在“師生互動、生生互動”的協(xié)作環(huán)境中，實現(xiàn)知識的有序內(nèi)化和意義建構(gòu)的優(yōu)化，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)由感性認識階段向理性認識階段發(fā)展。在課堂上，師生之間的語言情感交流非常重要。而其的恰當運用使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，感知過程活靈活現(xiàn)，從而調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，產(chǎn)生事半功倍的效果。使他們耳濡目染，進入課文所描述的情景，和作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)可以變抽象為具體，使學(xué)生更易于理解把握，從而突然突破學(xué)習(xí)的重難點。所以現(xiàn)代化教學(xué)要求教師有較高的授課藝術(shù)同時也需要有現(xiàn)代的先進的教育技術(shù)做輔助。讀文本的過程是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，因此在閱讀文本之前，讓學(xué)生通過錄像、網(wǎng)絡(luò)等途徑多方面了解作者，主動走近作者，了解他的生活經(jīng)歷，了解他的事業(yè)追求，在主動探究的過程中，必定會激起學(xué)生的情感漣漪，喚起他們進一步探究文本的欲望。通過活動的設(shè)計，既提高學(xué)生對語文課的興趣，又進一步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這也許不是一次完美的人際交往，在播放完了之后，我讓學(xué)生各抒己見，說說這次的拜訪和接待中恰當?shù)难孕幸约安蛔?。本文針對農(nóng)村小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀，簡要的談了現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，肯定了現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢，也提出了自己的幾點思考。在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這一課時，課堂上我明顯感覺到學(xué)生積極性不高，由于是下午第一節(jié)課，個別同學(xué)還昏昏欲睡的樣子。他們根本沒有很多機會走出去看外面的世界，有很多孩子甚至到小學(xué)畢業(yè)了都沒有離開過雙江鎮(zhèn)，外面的世界對于他來說是陌生的，只能借助課本上文字來了解。這樣看來，豈不是顧此失彼，弄巧成拙了。讓學(xué)生自己體會出蟋蟀的住宅出名是靠它長年累月的修整、辛勤勞動換來的，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的品質(zhì)。小學(xué)生天性活潑，好動，求知欲強，思維比較靈活，以形象、直觀的思維方式為主，集中注意力時間較短，自控能力弱。因此，在語文課中運用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該以有利于學(xué)生思考、感悟為基礎(chǔ)。二、影響師生情感交流“情感能左右注意力對智力活動的引導(dǎo)，能影響對輸入信息的反應(yīng)。學(xué)生學(xué)習(xí)語文也必須以興趣為基礎(chǔ)，有了這樣的心理條件，才能讓學(xué)生進入積極的思維狀態(tài)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機會。四、我們可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)來培養(yǎng)情感，進行德育滲透。在講授《胡同文化》的時候，我就通過多媒體讓學(xué)生對胡同有了個比較具體直觀的感覺。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的行道。第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用21世紀是高度信息化的時代，是人才競爭的時代，是追求效率的