【正文】 第一篇：淺談現(xiàn)代教育技術在小學語文教學中的應用淺談現(xiàn)代教育技術在小學語文教學中的作用 郴州市四完小 陳丹【摘要】科技日新月異的今天，社會已經(jīng)步入了高度信息化的時代。信息量大，信息來源渠道多。而以電腦為主要載體的多媒體信息技術也已普及到各個不同的領域，當然，作為信息傳遞為主的教育行業(yè)也不例外。本文從現(xiàn)代教育技術：有效彌補課程資源的不足；利于激發(fā)學生的學習興趣；提供豐富多彩的閱讀材料，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣；營造生動形象的情境，培養(yǎng)學生的想象力，這幾方面談一談自己的一些粗淺的認識。關鍵詞： 現(xiàn)代教育技術 語文教學《小學語文課程標準》明確指出“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的??應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展”。不難看出，現(xiàn)代教育技術對各科教學的滲透和影響越來越大。通過現(xiàn)代教育技術特別信息技術的介入和運用，變過去單調(diào)的、枯燥乏味的、整齊劃一的教學模式為有趣的、豐富多彩的、尊重個性的教學模式。近年來，在現(xiàn)代教育技術的引領下，語文教學有了更多生機與活力。一、現(xiàn)代教育技術能有有效彌補課程資源的不足。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，網(wǎng)絡越來越發(fā)達，信息量越來越大，語文課程的更新也越來越迅速，對語文教學的影響也越來越大。如此龐大的信息量，對每一位師生來說，都不可能完全掌握。比如語文綜合性學習的古詩單元的教學，每一個人都不可能對上下幾千年的詩詞全部掌握完，這時候最便捷的辦法就是利用現(xiàn)代教育技術特別是信息技術，通過上網(wǎng)來收集資料，而且還可以利用網(wǎng)絡將收集到的資料進行編輯整理。整個過程豐富了師生的視野，彌補了課程資源的不足。再如六年級下冊第二單元的習作：“將你調(diào)查了解到的民風民俗加以整理，寫成一篇習作。”學生怎樣去調(diào)查？怎樣去收集資料？網(wǎng)絡給孩子們提供了一個有效的平臺。當孩子們自己在網(wǎng)絡上收集到各種不同時期、不同地域的民情風俗時，心里的那種自豪感、成就感頓時油然而生，課堂氣氛立即活躍起來，學生發(fā)言也多了，想象也豐富了，寫起來自然就思如泉涌。二、現(xiàn)代教育技術有利于激發(fā)學生的學習興趣多媒體利用網(wǎng)絡渠道，集聚大量各種類的信息資料，圖文并茂，生動有趣?，F(xiàn)在，多媒體普及了，網(wǎng)絡也普及到每個教室，教師和學生可以借助電腦聯(lián)網(wǎng)隨時隨地查到自己需要的信息和資料。如果上課運用多媒體，孩子們會覺得每節(jié)課都是一趟神奇之旅。這樣的飯，誰不愿意吃呢？這樣的課，學生們還會排斥嗎？如教學《村居》這首詩，其內(nèi)容豐富多彩，既有春天的生機勃勃，又有孩子們的童真童趣。單從字面上來讀來理解，可能孩子們都是一知半解，也許他們知道幾個簡單的意象——草、鶯、楊柳、兒童、風，也許在老師的講解下，他們知道紙鳶就是風箏，可是將這些意象完整地聯(lián)系起來，講述一個生動有趣的故事，對一年級的孩子來說卻是非常難的。那么，利用多媒體，運用幻燈片將詩中的景物以圖片播放出來，讓學生欣賞鄉(xiāng)村春天的景物，感受鄉(xiāng)村春天的美麗。再播放一段孩子們放風箏的視頻，配以適當?shù)谋尘耙魳?，讓大家產(chǎn)生興趣，孩子們就能真切地體會到放風箏的樂趣。這個時候，孩子們肯定會結(jié)合自己的生活，談自己放風箏的情景，課堂才會活躍，也才能體現(xiàn)生本的意義。這樣，孩子們的興趣就被調(diào)動起來了。讓孩子們學會說學會感受，這堂課就基本成功了。最后將放風箏的樂趣和春天的美景融合起來，在特定的情景中體會村野孩童的樂趣，就會在學生的心中留下深刻的記憶。這是現(xiàn)代教育技術的第一大魅力所在。三、現(xiàn)代教育技術能提供豐富多彩的閱讀材料，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“凡是沒有學會流利、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識的?！彼^“熟讀精思”就是指多讀、深讀才能有所思、有所悟、有所得。當然，這種所得必須要有大量的閱讀材料支持，要有豐富的積累才能使學生的閱讀能力有質(zhì)的飛躍。現(xiàn)代教育技術中的網(wǎng)絡優(yōu)勢恰好可以提供豐富的、適合兒童閱讀的材料，為學生自主閱讀提供有利的保障。如我在上朱自清《春》一文時，就利用網(wǎng)絡上《春》的朗讀材料，讓學生反復聽、讀、感悟，感受春天的美景和作者對春天的喜愛。然后要求從網(wǎng)絡上收集他人對本文的鑒賞評價，收集朱自清其他的散文作品進行品讀、寫讀后感并在班上交流心得體會。學生的信息量擴大了，閱讀需求得到了滿足,閱讀興趣得以維持。此外，網(wǎng)絡還能為學生廣泛閱讀創(chuàng)造條件。廣泛閱讀是學生養(yǎng)成良好閱讀習慣的前提。良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，伴隨人的一生。四、現(xiàn)代教育技術能營造生動形象的情境，培養(yǎng)學生的想象力。語文教學中，想象力的培養(yǎng)至關重要。愛因斯坦曾說，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！闭Z文教學就是要學生運用自己學到的語言文字表達自己的感受，寫出優(yōu)美而動人的作品。這就必然離不開想象力。豐富的想象力能讓人的思維自由馳騁，在這種馳騁的情懷中去落筆寫出豐富多彩的文字。在小學語文教學中，想象力的培養(yǎng)處于起始階段，從無意想象到有意識的想象，小學生在想象的過程中逐漸加入了自我調(diào)控。所以，在一年級到六年級的語文教學過程中，老師要對孩子們的想象做合理的順應其年齡發(fā)展特點的引導。然而，想象力的培養(yǎng)離不開情境，營造合理的情境，才能為孩子們的想象插上翅膀。這就對教學輔助設備有了一定的需求，譬如多媒體設備。利用多媒體，在大屏幕上播放出與課文內(nèi)容相關的視頻、圖片，學生就能直觀清晰地在腦中構(gòu)建情境，做出合理的想象，并對課文內(nèi)容有了一定的分析和理解。另外，恰當?shù)囊魳放浜线m當?shù)男蜗蟮挠跋?，更能加深學生想象能力的發(fā)展，從多種感官來形成認識。如湘教版五年級下冊《海濱仲夏夜》一文，為了使學生能更加深入地感受海濱晚霞的動態(tài)美，課前我為學生制作了精美的動畫課件，讓課文的描述變成具體可感的畫面。課堂上孩子們看著生動形象的“晚霞圖”、“星光圖”和“燈光圖”的動畫，很快進入了一種興奮的狀態(tài)，仿佛有身臨其境之感，課堂氣氛一下子活躍起來，有效的達到了“課伊始，趣亦生?！钡木辰?，為下文生活美的學習打下了基礎。總之，在新課改背景下，語文教學更應該有一個新的起點，新的局面。將現(xiàn)代教育技術引入課堂，對于拓寬師生視野，彌補課程資源的不足；營造生動形象的情境，調(diào)動學生的學習興趣；借助網(wǎng)絡優(yōu)勢，提供豐富多彩的閱讀材料，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和培養(yǎng)學生的“主動探究”和“小組合作”能力等，都發(fā)揮了越來越重要的作用。主要參考文獻：《小學語文課程標準》人教版小學《語文》蘇霍姆林斯基《給教師的建議》第二篇：淺析現(xiàn)代教育技術在小學語文教學中的應用淺析多媒體技術在小學語文教學中的應用摘要：隨著多媒體技術的發(fā)展，我們應該利用這種新的教學媒體使語文課堂教學變的更加多樣化，為學生創(chuàng)造優(yōu)化的語文教學情境，讓語言教學內(nèi)容由抽象變得具體生動，讓語文教學更加豐富多彩。最終達到優(yōu)化教學過程、提高課堂效率及教學質(zhì)量的目的。關鍵字：多媒體技術語文教學應用多媒體技術應用于語文教學表現(xiàn)在將課件，視頻，語音、圖片等多方面與教師的課堂教學有效地融合在一起，圖文并茂、色彩絢麗、形式多樣的豐富課堂，從而增強學生對抽象事物的理解和感受，為課堂教育發(fā)展帶來生機和動力。而隨著形勢的發(fā)展，多媒體技術也已經(jīng)在教學中被廣泛運用，我們要認真探索對媒體技術應用于語文教學的各種形式，充分利用現(xiàn)有教學環(huán)境和教學媒體為學生創(chuàng)造一個和諧、輕松、愉快的學習環(huán)境。一、多媒體技術在小學語文教學中應用的優(yōu)勢（一）情景交融，激發(fā)興趣傳統(tǒng)的教學模式，屬于典型的死水教學，教師也多采用“灌輸式”的教學方法，學生是被動的接受知識的“洗禮”，沒有學習的自主權(quán)，整個課堂只聽見教師“不悔”的教導，“安靜”是以前課堂的一大特色，課堂上沒有生機與活力。而現(xiàn)在的教學模式趨向情境教學，即運用具體生動的場景以激起學生主動學習的興趣，提高學習效率的教學方法。而多媒體技術的運用則能更好的幫助教師創(chuàng)設情境，刺激學生的好奇心，集中、激發(fā)學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和強烈的求知欲望，讓學生在或激昂慷慨、或壯美熱烈、或幽默諷刺、或?qū)庫o雅致、或凄婉哀怨的氛圍中多熏染、多涵詠，使學生能更好地領悟真、善、美的內(nèi)涵。例如，在學習《賣火柴的小女孩》時，可以先用課件顯示小女孩凄慘、孤獨的圖片，再配以憂傷的音樂，這樣容易引領學生進入當時的情景，學生的情緒容易被調(diào)動起來，對小女孩接下來會怎樣產(chǎn)生關注，這樣對課文的學習興趣也就高漲了起來。（二）形象直觀，加深理解其實學生對語言文字的感知主要是通過視覺和聽覺來實現(xiàn)的。教師如能通過多媒體技術做出與課文內(nèi)容相關的課件，化靜為動，化抽象為具體，變無聲為有聲，再現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的紛繁世界，讓學生產(chǎn)生一種如聞其聲、如臨其境的心理狀態(tài)，構(gòu)成一種心理圖像，從而使情境感染和語言感知融為一體。比如學習《桂林山水》一課，教師可以在