【正文】 學(xué)中的應(yīng)用21世紀是高度信息化的時代，是人才競爭的時代，是追求效率的時代，它對教育領(lǐng)域提出了更高的要求，它急需教育領(lǐng)域能多出人才、快出人才和出好人才。課件設(shè)計喧賓奪主嘩眾取寵脫離實際：有老師在制作課件時，一味的設(shè)置各個內(nèi)容的動畫及聲音效果。每個有經(jīng)驗的教師都能從學(xué)生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相應(yīng)的反映，而學(xué)生也可以從教師的面部表情和手勢得到鼓勵，受到啟發(fā)。課堂上學(xué)生讀書的時間越來越少，讀書聲越來越稀小，以前的那種書聲朗朗的語文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下似已呈日薄西山之勢。所以傳統(tǒng)語文教學(xué)強調(diào)“書不盡言，言不盡意”這一點。對學(xué)生的回答沒有對錯之分，只有合理不合理之分；教師可對學(xué)生的方案提出適當?shù)慕ㄗh，為學(xué)生構(gòu)建對知識的理解提供概念框架，提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建所學(xué)知識的體系。學(xué)生可以通過在線交流、留言板等形成在網(wǎng)上交流。在這一過程中，學(xué)生的主要任務(wù)是積極主動地促使信息流的流動。學(xué)生網(wǎng)上查詢、小組合作學(xué)習(xí)時，教師要留給學(xué)生足夠的時間和空間，滿足學(xué)生探索的需要。教師給學(xué)生提供一些常用網(wǎng)站，學(xué)生以3人小組進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)。從而進一步激發(fā)學(xué)生參與交互式學(xué)習(xí)的積極性，在交互過程中去完成問題的理解、知識的應(yīng)用和意義的建構(gòu)。稍微停頓，我又問：面對這些不幸，應(yīng)該怎么辦呢？接著，我又播放了一個丑小鴨與白天鵝共樂的畫面，接著又問：丑小鴨為什么會變成白天鵝呢？學(xué)生們你一言我一語展開了討論。運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)新奇、生動、有運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)新奇、生動、有趣的情境，可架起現(xiàn)實生活與語文學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系的橋梁，使學(xué)生在積極參與、體驗，在己有知識、經(jīng)驗的支持下，自主能動在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文學(xué)習(xí)中享受生活。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，形象、生動的畫面，言簡意明的解說，悅耳動聽的音樂，使學(xué)生始終保持旺盛的精力，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們以輕松愉快的心情投入到課堂教學(xué)中來。參考文獻：[1] [J].(09)[2] [J].(01)[3] [J].(04)[4] [J].(18)[5] [J].(23)[6] [J].(24)[7] [J].(05)第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用平頂山市第三十一中學(xué)***2012年5月10日現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用目前，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日新月異發(fā)展，各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段已廣泛運用于各科教學(xué)中。作為教學(xué)的實施者，教師要圍繞學(xué)生學(xué)做文章，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，恰當?shù)膭?chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際，促進學(xué)生更好的思考和學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，充分利用多媒體手段提供的信息量大，而且形象直觀的特點，最終促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。黑板。過分的依靠多媒體教學(xué)形式，過多的追求和利用多媒體的使用功能，致使教師成了聲音、圖片等視聽資料的播放者，學(xué)生成了傾聽和觀看者，課堂主角成了多媒體設(shè)備和現(xiàn)成下載的課件。完成這一工作會花費教師很多的精力和時間，而往往會忽視教材內(nèi)容的整體性、連貫性，尤其在重點的突出、難點的突破上會或多或少的被削弱，即使預(yù)設(shè)全面，也很難用課件上的固定模式來應(yīng)對幾十個學(xué)生參差不齊的認知水平。這是教師感到教學(xué)的難點問題，也是學(xué)生經(jīng)常抱怨的客觀要求。（二）形象直觀，加深理解其實學(xué)生對語言文字的感知主要是通過視覺和聽覺來實現(xiàn)的。一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢（一）情景交融，激發(fā)興趣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，屬于典型的死水教學(xué)，教師也多采用“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生是被動的接受知識的“洗禮”，沒有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，整個課堂只聽見教師“不悔”的教導(dǎo)，“安靜”是以前課堂的一大特色，課堂上沒有生機與活力。主要參考文獻：《小學(xué)語文課程標準》人教版小學(xué)《語文》蘇霍姆林斯基《給教師的建議》第二篇：淺析現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用摘要：隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，我們應(yīng)該利用這種新的教學(xué)媒體使語文課堂教學(xué)變的更加多樣化，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)化的語文教學(xué)情境，讓語言教學(xué)內(nèi)容由抽象變得具體生動，讓語文教學(xué)更加豐富多彩。課堂上孩子們看著生動形象的“晚霞圖”、“星光圖”和“燈光圖”的動畫，很快進入了一種興奮的狀態(tài)，仿佛有身臨其境之感，課堂氣氛一下子活躍起來，有效的達到了“課伊始，趣亦生。這就對教學(xué)輔助設(shè)備有了一定的需求，譬如多媒體設(shè)備。豐富的想象力能讓人的思維自由馳騁，在這種馳騁的情懷中去落筆寫出豐富多彩的文字。語文教學(xué)中，想象力的培養(yǎng)至關(guān)重要。此外，網(wǎng)絡(luò)還能為學(xué)生廣泛閱讀創(chuàng)造條件?，F(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢恰好可以提供豐富的、適合兒童閱讀的材料，為學(xué)生自主閱讀提供有利的保障。三、現(xiàn)代教育技術(shù)能提供豐富多彩的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。這樣，孩子們的興趣就被調(diào)動起來了。單從字面上來讀來理解，可能孩子們都是一知半解，也許他們知道幾個簡單的意象——草、鶯、楊柳、兒童、風(fēng)，也許在老師的講解下，他們知道紙鳶就是風(fēng)箏，可是將這些意象完整地聯(lián)系起來，講述一個生動有趣的故事，對一年級的孩子來說卻是非常難的。二、現(xiàn)代教育技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多媒體利用網(wǎng)絡(luò)渠道，集聚大量各種類的信息資料，圖文并茂，生動有趣。整個過程豐富了師生的視野，彌補了課程資源的不足。一、現(xiàn)代教育技術(shù)能有有效彌補課程資源的不足。關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù) 語文教學(xué)《小學(xué)語文課程標準》明確指出“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的??應(yīng)當密切關(guān)注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展”。第一篇：淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用 郴州市四完小 陳丹【摘要】科技日新月異的今天，社會已經(jīng)步入了高度信息化的時代。本文從現(xiàn)代教育技術(shù)：有效彌補課程資源的不足；利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提供豐富多彩的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣；營造生動形象的情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，這幾方面談一談自己的一些粗淺的認識。近年來，在現(xiàn)代教育技術(shù)的引領(lǐng)下，語文教學(xué)有了更多生機與活力。比如語文綜合性學(xué)習(xí)的古詩單元的教學(xué)，每一個人都不可能對上下幾千年的詩詞全部掌握完，這時候最便捷的辦法就是利用現(xiàn)代教育技術(shù)特別是信息技術(shù)，通過上網(wǎng)來收集資料，而且還可以利用網(wǎng)絡(luò)將收集到的資料進行編輯整理。當孩子們自己在網(wǎng)絡(luò)上收集到各種不同時期、不同地域的民情風(fēng)俗時，心里的那種自豪感、成就感頓時油然而生，課堂氣氛立即活躍起來，學(xué)生發(fā)言也多了，想象也豐富了，寫起來自然就思如泉涌。這樣的飯，誰不愿意吃呢？這樣的課，學(xué)生們還會排斥嗎？如教學(xué)《村居》這首詩，其內(nèi)容豐富多彩，既有春天的生機勃勃，又有孩子們的童真童趣。這個時候，孩子們肯定會結(jié)合自己的生活，談自己放風(fēng)箏的情景，課堂才會活躍，也才能體現(xiàn)生本的意義。這是現(xiàn)代教育技術(shù)的第一大魅力所在。當然，這種所得必須要有大量的閱讀材料支持，要有豐富的積累才能使學(xué)生的閱讀能力有質(zhì)的飛躍。學(xué)生的信息量擴大了，閱讀需求得到了滿足,閱讀興趣得以維持。四、現(xiàn)代教育技術(shù)能營造生動形象的情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。這就必然離不開想象力。然而，想象力的培養(yǎng)離不開情境，營造合理的情境，才能為孩子們的想象插上翅膀。如湘教版五年級下冊《海濱仲夏夜》一文，為了使學(xué)生能更加深入地感受海濱晚霞的動態(tài)美，課前我為學(xué)生制作了精美的動畫課件，讓課文的描述變成具體可感的畫面。將現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂，對于拓寬師生視野，彌補課程資源的不足；營造生動形象的情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提供豐富多彩的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生的“主動探究”和“小組合作”能力等，都發(fā)揮了越來越重要的作用。而隨著形勢的發(fā)展，多媒體技術(shù)也已經(jīng)在教學(xué)中被廣泛運用，我們要認真探索對媒體技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)的各種形式，充分利用現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時，可以先用課件顯示小女孩凄慘、孤獨的圖片，再配以憂傷的音樂，這樣容易引領(lǐng)學(xué)生進入當時的情景，學(xué)生的情緒容易被調(diào)動起來，對小女孩接下來會怎樣產(chǎn)生關(guān)注，這樣對課文的學(xué)習(xí)興趣也就高漲了起來。（三）利于合理安排時間，達到教學(xué)目標傳統(tǒng)的課堂，使教師光書寫板書就占去很多時間，這種方式太過的浪費時間。二、語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體存在的問題（一）忽視對教材的鉆研，全力制作課件因為制作一個精美的課件，要搜集大量的原始資料，包括音頻、視頻、圖片等各種文件，或在網(wǎng)上瀏覽諸多同仁的課件，然后根據(jù)教材內(nèi)容，對涉及到的內(nèi)容進行篩選、剪輯和合成，設(shè)置許多命令操作，這都需要一定的電腦操作技術(shù)，為確保課堂上萬無一失，還要進行反復(fù)試驗等等。（二）教學(xué)“主體”顛倒，本末倒置現(xiàn)代教學(xué)中強調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主體