【正文】 教學過程、提高課堂效率及教學質(zhì)量的目的。教師如能通過多媒體技術(shù)做出與課文內(nèi)容相關(guān)的課件，化靜為動，化抽象為具體，變無聲為有聲，再現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的紛繁世界，讓學生產(chǎn)生一種如聞其聲、如臨其境的心理狀態(tài)，構(gòu)成一種心理圖像，從而使情境感染和語言感知融為一體。一旦有幾個學生的思維出乎預設(shè)，整個課件可能會松馳失度。隨寫隨看，可以重現(xiàn)，即時性強，更重要的是教師規(guī)范、工整、漂亮的書寫對寫生的書寫起著不可估量的示范作用，對引導學生養(yǎng)成良好的漢字書寫習慣有很大的幫助，這種優(yōu)勢是多媒體教學手段無法替代的。特別是在語文教學中恰當利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段不僅能在情境營造、情感激勵、思維創(chuàng)新、教學資源的傳播和在利用等方面顯示出極大的優(yōu)越性，而且能通過各種聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動態(tài)逼真的感性二材料，優(yōu)化學生的思維過程思維過程，從而顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣在教學《丑小鴨》一課時，先設(shè)計了這樣一個畫面：四只健壯的鴨子和兩只兇惡的公雞，一起在啄一個又丑又小的鴨子。在建構(gòu)主義學習環(huán)境下，教學設(shè)計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學設(shè)計的最重要步驟之一。第三步：交流協(xié)作，解難釋疑所謂“協(xié)作學習”是把不同層次的學生搭配成學習小組，讓他們圍繞同一學習材料，按教學目標的要求，進行互相講座、互幫互學、相互啟發(fā)、相互評價、相互激勵等小組合作方式，在輕松愉快、生動活潑、合作競爭的良好協(xié)作環(huán)境中共同進步。既可以一對一交流，也可以一對多交流，了解本組同學為了解決問題各查找到的網(wǎng)站，搜索的結(jié)果有什么不同，哪一種方法快些？哪一種方法準確些？交流的過程中學生將自己了解到的信息外化為語言表達出來，既鍛煉了學生口頭表達能力，又能促使學生之間相互學習，以形成對某問題的普遍認同。所謂“語感”是一種近乎直覺的語言感知和表述能力，是一種語言經(jīng)驗的反映。這種交流是無聲卻必不可少的。2004年12月25日，教育部引發(fā)了《中小學教師教育技術(shù)能力標準（實行）》中對教育技術(shù)作出了如下定義：所謂的教育技術(shù)即指運用各種理論及技術(shù)，通過對教與學過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學優(yōu)化的理論與實踐。一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)吸引學生，導入課題。”美國心理學家布魯納曾經(jīng)說過：“對學生的最好的刺激，乃是對所學的材料的興趣。好奇心、求知欲是人民思考研究問題的內(nèi)在動力。利用影片引起學生對這小胡同的興趣，激發(fā)他們對生活在這里的人們的好奇心。因此，運用多媒體教學時不能離開教學目標要求和學生實際情況而一味追求屏幕的“漂亮、精彩和豐富”。情感是學生學習中不可忽視的心理因素，尤其語文教學更應引導學生報之人情，通過現(xiàn)代的教育技術(shù)，讓學生直接欣賞作品，并與作品中的人物同喜同悲，以達到情感共鳴。如今有了現(xiàn)代教育技術(shù)，教師在課前根據(jù)教案已經(jīng)精心設(shè)計編排了教學軟件。用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的綜合素質(zhì)。《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在語文教學中，教師精心設(shè)計內(nèi)容，利用各種教學手段來激發(fā)興趣，積極為學生展示才華搭設(shè)舞臺，在教學中運用各種教學手段，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)他們的學習興趣。一、現(xiàn)代教育技術(shù)和教育信息環(huán)境的矛盾教育信息泛濫成災社會科技不斷發(fā)展，人類社會信息量迅速增長，信息更新和老化速度更是飛快，大量我們需要的優(yōu)秀的信息被滾滾而來的信息洪流所淹沒，這給學生查找所需知識帶來一定困難?！苯虒W過程同時也是師生情感交流的過程，特別是語文課，師生的交流應該更是密切。除了我們知道的計算機的輻射外，長時間面對一個屏幕，還對學生的視力、頸椎、手腕關(guān)節(jié)等等有著非常不利的影響?？傊F(xiàn)代教育技術(shù)能夠變革課堂教學的傳遞結(jié)構(gòu)，擴展信息功能，增加個別化教學的能力，優(yōu)化教學，但也要注意，現(xiàn)代教育技術(shù)也不可能解決教學中的所有問題，因此夸大其作用，甚至以此盲目代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學的做法是不現(xiàn)實的。農(nóng)村小學的教學手段比較單一，這也制約著農(nóng)村小學教育的發(fā)展和農(nóng)村教師業(yè)務(wù)水平的提高，對農(nóng)村學生學習知識的深度和廣度也有一定的影響?；谶@些特點，作為小學老師，我們在課堂上就要想方設(shè)法的將知識點轉(zhuǎn)化為具體、直觀、逼真的形象展示在學生面前，這樣才能使學生更好、更快的接受，同時也能很好的吸引學生的注意力。通過這次，很多同學能感受到很多鳥在樹上唱歌的熱鬧場面，從而將課文《鳥的天堂》很好的聯(lián)系起來，增添了學生的學習興趣。也可以看出作者寫這篇文章靠的是長期的細致觀察，給我們學習寫作提供了方法借鑒。學生從來沒有去過北京，更沒有看到過長城，這時候，我將長城的宣傳片播放給學生觀看，學生看了之后對長城的印象更深刻了，通過直觀的畫面，更能充分了解長城的雄偉壯觀?？傊?，語文教學中現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，既不能盲目地為追求潮流而濫用也不能因傳統(tǒng)的語文教學理念而拒之門外。在我們的課堂中，我們往往會因為有了現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，而忽略了傳統(tǒng)的教學。我們學校的學生大多是留守兒童，父母在外面打工，爺爺奶奶在家里照看。在教學《我要的是葫蘆》這一課時，我首先給學生播放了一個flash動畫，讓學生從圖像和聲音中來體會種葫蘆的人的想法，理解種葫蘆人只關(guān)注結(jié)果，不善于發(fā)現(xiàn)葉子和果實的關(guān)系，最后一個葫蘆也沒有得到。在課堂中，學生經(jīng)常會因為缺乏興趣而產(chǎn)生厭學的情緒，課堂上積極性不高?，F(xiàn)代教育技術(shù)在我國農(nóng)村小學語文教學中應用的基本原則是以科學合理的完成教學任務(wù)為目的，選擇恰當?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式，提高課堂教學的有效性。在實踐中采用傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育相結(jié)合的手段,實現(xiàn)教育技術(shù)創(chuàng)新,才能使現(xiàn)代教育技術(shù)在小學教育中充分發(fā)揮。長時間、過于頻繁運用計算機進行學習，還容易造成學生對這種現(xiàn)代教育技術(shù)的依賴。在一節(jié)口語交際課中，我先用多媒體播放了一段日常生活中的拜訪與接待的視頻。人們駕馭信息的能力與信息技術(shù)的飛速發(fā)展不協(xié)調(diào) 計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益滲透到人們的日常生活中，數(shù)字化的生存已經(jīng)成為一種全新的生活方式。在吃透教材的基礎(chǔ)上，針對每一篇不同的文章，巧妙的設(shè)計和安排課后練習，力爭最大限度的讓學生多參與活動。然后進一步感知文本，把握文本主旋律，整體感知文本，把握作品的精髓。為了讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，教師要布置課前預習，讓學生走近文本作者。這樣不僅節(jié)省了時間，還爭取做到課堂上能解決的問題，盡量解決，不讓學生把一個疑問帶回家，大大簡化了教師在課堂上機械的、重復的操作，使教師能集中精力于教學本身，從而全面提高教學效率。這兩種情感都是在教師在教學感染下顯現(xiàn)的。在安排屏幕內(nèi)容時要注意連貫性、過渡性、重點性和總結(jié)性。利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學可以變抽象為具體，使學生更易于理解把握，從而突然突破學習的重難點?！墩Z文課程標準》指出：語文教學應為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境。在語文教學中，運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作展示等方式，可以創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動學生感覺器官和思維器官。在講授課文《胡同文化》的時候，因為學生對這種胡同不是很熟悉，于是在上課前，我找了個關(guān)于北京胡同及其有關(guān)歷史的影片給學生看。隨著教學改革的不斷深化，多媒體往往成為提高教學質(zhì)量的重要手段。如：有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動畫效果，每出現(xiàn)一個文本框或藝術(shù)字就有“風鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時設(shè)置彩色文字等等。2,淡化了師生的情感交流教與學是一個互動的過程。四、語文教學中多媒體技術(shù)的缺陷多媒體教學作為先進的教學手段，具有傳統(tǒng)教學不可替代的優(yōu)勢，這是無庸質(zhì)疑的。教師的主要任務(wù)是引導討論，促進會話，組織協(xié)調(diào)好師生間、生生間多邊共同協(xié)作學習。學習中學生先進行分工，如各人在不同的網(wǎng)站上網(wǎng)搜索一些搜索的方法技巧，體現(xiàn)了學生學習獨立性。我順勢引導歸納：只要心存夢想并不懈追求，即使身處逆境也不要緊，因為是金子總會發(fā)光的。實現(xiàn)了從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。（二）多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合多媒體教學給我們的課堂帶來了新的學習方式，并提供了一個豐富多彩的教學環(huán)境，教師應該充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，根據(jù)教學對象的特點，合理設(shè)計教學內(nèi)容，充分發(fā)揮教師在課堂的主導作用，以現(xiàn)代的教育理念指導并與傳統(tǒng)教學方式相結(jié)合，利用板書補充和強調(diào)，加強師生之間的互動和交流，才能將多媒體較好的應用于課堂教學中，達到預期的教學效果。教師的主導地位和學生的主體作用被架空。但多媒體技術(shù)的應用則可以把以前繁瑣的事情，化為只需用鼠標輕輕一點即可完成的事情，這樣就大大節(jié)省了時間，并且由于直觀、生動，讓學生接受起來更加容易，更重要的是留給學生豐富的想間，有助于學生學習興趣不斷提高。而現(xiàn)在的教學模式趨向情境教學，即運用具