【正文】 學(xué)完了長城，我們又利用自習(xí)課的時間介紹了北京的故宮、天壇、頤和園等等著名的景觀，讓學(xué)生通過《長城》這一課，更多的了解了我國的首都北京，開闊了農(nóng)村孩子的視野，也算是彌補(bǔ)了農(nóng)村孩子沒有機(jī)會走出去的遺憾吧！三、現(xiàn)代教育應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的思考現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用雖然給我們的教學(xué)提供了很多的幫助，然而世間萬物皆有兩面性，有利必有弊，但是廣泛應(yīng)用不等于濫用，如不切實際的濫用，同樣會影響教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然在教育史上有著不可磨滅的歷史地位，但是不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是具有一定的局限性，不太能適應(yīng)當(dāng)今教育的發(fā)展，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中應(yīng)用，還存在一些缺陷。我根據(jù)自己在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，來談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。進(jìn)行多媒體教學(xué)必須注意適時、適度等原則，同時要考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，從有利于更好的幫助學(xué)生參與學(xué)習(xí)，取得更好的教與學(xué)的效果的角度考慮，不濫用這種大量運用先進(jìn)技術(shù)、設(shè)備的教學(xué)方法，做到當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用，以期既讓學(xué)生學(xué)到知識又不傷害學(xué)生的身體。教育信息良莠不齊在傳統(tǒng)媒體時代，教育信息的傳遞缺乏靈活性和個性化，但人們便于對其進(jìn)行監(jiān)管，因此教育信息的質(zhì)量可以控制；而到了因特網(wǎng)時代，每個人都有參與網(wǎng)上教育內(nèi)容生產(chǎn)、流通和消費的權(quán)利，導(dǎo)致教育信息的質(zhì)量難以得到保障，各種陳舊、有害、粗制濫造的信息肆掠。引導(dǎo)初步感知文本，了解作者要說的是什么，要表達(dá)什么樣的情感。課堂上，教師只要輕點鼠標(biāo)，就能在短時間內(nèi)讓學(xué)生看到清晰的畫面、逼真的錄像、動聽的音樂??這樣一來，不但贏得了教學(xué)時間，而且使教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，提高了教學(xué)效率。防止使語文多媒體課變成一堂錄像課或幻燈課。所以我們可以通過設(shè)置懸念來引導(dǎo)學(xué)生的積極思維，吸引學(xué)生的注意力。那么，運用多媒體進(jìn)行教學(xué)則能撥動學(xué)生的心弦，緊緊地吸引著學(xué)生注意力，并使其受到感染和教育。學(xué)生在觀看幻燈或錄像時雖然受到一定的感官刺激，但師生交流明顯減少，師生面對面教學(xué)相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減。第四步：成果匯報，問題解決學(xué)生在小組內(nèi)探索、交流、達(dá)成共識后，接下來由各組組長匯報學(xué)習(xí)的結(jié)一謀。第二步：小組學(xué)習(xí)，主體探索解決問題是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生要圍繞提出的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。語文教學(xué)內(nèi)容本來就比較抽象、枯燥，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)缺乏興趣，加之學(xué)生自控能力差、注意力容易分散。（二）教學(xué)“主體”顛倒，本末倒置現(xiàn)代教學(xué)中強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師作為課堂教學(xué)的組織者和實施者，要發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，特別是面對小學(xué)低年級學(xué)生，教師的主導(dǎo)作用更加重要。而隨著形勢的發(fā)展，多媒體技術(shù)也已經(jīng)在教學(xué)中被廣泛運用，我們要認(rèn)真探索對媒體技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)的各種形式，充分利用現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就必然離不開想象力。這是現(xiàn)代教育技術(shù)的第一大魅力所在。比如語文綜合性學(xué)習(xí)的古詩單元的教學(xué)，每一個人都不可能對上下幾千年的詩詞全部掌握完，這時候最便捷的辦法就是利用現(xiàn)代教育技術(shù)特別是信息技術(shù)，通過上網(wǎng)來收集資料，而且還可以利用網(wǎng)絡(luò)將收集到的資料進(jìn)行編輯整理。關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù) 語文教學(xué)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的??應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程，推動語文課程的變革和發(fā)展”。單從字面上來讀來理解，可能孩子們都是一知半解，也許他們知道幾個簡單的意象——草、鶯、楊柳、兒童、風(fēng)，也許在老師的講解下，他們知道紙鳶就是風(fēng)箏，可是將這些意象完整地聯(lián)系起來，講述一個生動有趣的故事，對一年級的孩子來說卻是非常難的。此外，網(wǎng)絡(luò)還能為學(xué)生廣泛閱讀創(chuàng)造條件。課堂上孩子們看著生動形象的“晚霞圖”、“星光圖”和“燈光圖”的動畫，很快進(jìn)入了一種興奮的狀態(tài)，仿佛有身臨其境之感，課堂氣氛一下子活躍起來，有效的達(dá)到了“課伊始，趣亦生。這是教師感到教學(xué)的難點問題，也是學(xué)生經(jīng)常抱怨的客觀要求。作為教學(xué)的實施者，教師要圍繞學(xué)生學(xué)做文章，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際，促進(jìn)學(xué)生更好的思考和學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，充分利用多媒體手段提供的信息量大，而且形象直觀的特點，最終促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。稍微停頓，我又問：面對這些不幸，應(yīng)該怎么辦呢？接著，我又播放了一個丑小鴨與白天鵝共樂的畫面，接著又問：丑小鴨為什么會變成白天鵝呢？學(xué)生們你一言我一語展開了討論。在這一過程中，學(xué)生的主要任務(wù)是積極主動地促使信息流的流動。課堂上學(xué)生讀書的時間越來越少，讀書聲越來越稀小，以前的那種書聲朗朗的語文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下似已呈日薄西山之勢。它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到了事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量?！倍嗝襟w手段應(yīng)用最明顯的特點就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，突破難點。課堂情感包括兩個方面：一是牽制學(xué)生的聽課情感；二是澄清知識本身所蘊(yùn)含的人文情感。首先，正確使用文本，能實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。第三、合理安排好課后練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時，更要注重教學(xué)設(shè)計，充分考慮學(xué)生的年齡特點和需要，多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生參與活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，設(shè)法幫助學(xué)生排除心理障礙，樹立信心，提高自學(xué)能力。第五篇：淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用 摘要：隨著信息時代的到來,在全社會提倡素質(zhì)教育的同時,現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中全面推廣顯得愈來愈重要。興趣是最好的老師?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能突破時空的限制，讓農(nóng)村的孩子更全面的了解課堂所學(xué)的知識我們學(xué)校在長沙縣雙江鎮(zhèn)，是長沙縣最偏遠(yuǎn)的農(nóng)村。合理運用，才能使我們的教學(xué)如虎添翼、如魚得水，也才能使語文課堂煥發(fā)出青春的活力與誘人的魅力。另外，學(xué)生在讀課文時，可以先聽名家的范讀，再跟讀，然后再自己讀，這樣能夠?qū)W習(xí)名家如何把握文章的情感，更好地做到有感情的朗讀課文。我在教學(xué)《觀潮》這一課時，是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，昨天大家預(yù)習(xí)了課文，都知道錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”，一定被課文中的描寫的壯觀景象所吸引，同學(xué)們想不想去錢塘江看看呢？這節(jié)課，吳老師就帶領(lǐng)大家一起去看看錢塘江大潮。在未來的教學(xué)當(dāng)中，現(xiàn)代教育技術(shù)必將得到進(jìn)一步的應(yīng)用；但現(xiàn)代教育技術(shù)的運用不能無節(jié)制，要與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，要以促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化為重點，設(shè)計好媒體使用的強(qiáng)度和時機(jī)。而在多媒體教室上課，由于教師要求操作各種設(shè)備，造成教學(xué)內(nèi)容大部分是由機(jī)器呈現(xiàn)，客觀上減少了師生間的直接交流，再加上光線等原因，學(xué)生的情感體驗也就容易被忽視。通過不同的形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育技術(shù)以其特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨特的內(nèi)在魅力，使教師從傳統(tǒng)的語文教學(xué)的“一張嘴、一本書、一支筆”中走了出來，更使學(xué)生從“苦學(xué)”走進(jìn)了“樂學(xué)”，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有力地促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化、教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。在課題教學(xué)中，教師要恰到好處地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，并適時地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，從而使學(xué)生受到良好的思想品德教育。多媒體計算機(jī)教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，已越來越受到大家的重視?！爆F(xiàn)在心理學(xué)告訴我們：“新奇、多變的事物能增強(qiáng)對大腦皮層的刺激強(qiáng)度。而現(xiàn)代的教育技術(shù)更多的是與現(xiàn)代化信息技術(shù)密切相關(guān)的，在教育教學(xué)的各個領(lǐng)域中，積極開發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，促進(jìn)教育現(xiàn)代化，以培養(yǎng)滿足社會需求人才。作為語言經(jīng)驗的這種“語感”的習(xí)得，當(dāng)然得通過反復(fù)的語言實踐來實現(xiàn)。在“協(xié)作學(xué)習(xí)”過程中，生生間進(jìn)行雙向流動的信息流主要是學(xué)生個體的建構(gòu)意義，它由學(xué)生用網(wǎng)上獲得的信息，用自己的語言獨自內(nèi)化而組織形成的。打出畫面后，讓學(xué)生說出丑小鴨的不幸遭遇，學(xué)生踴躍發(fā)言，聲情并茂。三、改進(jìn)多媒體教學(xué)的方法（一）全面系統(tǒng)的理解新“課改”的理念多媒體是物，是一把雙刃劍，關(guān)鍵是人，是使用它的人和評價它的人。比如學(xué)習(xí)《桂林山水》一課，教師可以在講課開始向?qū)W生展示電子地圖，并指出桂林山水在世界游覽勝地中所具有的獨特的美，激起學(xué)生一游為快的欲望，隨即由教師范讀課文同時放《讓我們蕩起雙槳》的音樂，使學(xué)生從視覺、聽覺上深切的體會桂林的美景。另外，恰當(dāng)?shù)囊魳放浜线m當(dāng)?shù)男蜗蟮挠跋?，更能加深學(xué)生想象能力的發(fā)展，從多種感官來形成認(rèn)識。然后要求從網(wǎng)絡(luò)上收集他人對本文的鑒賞評價，收集朱自清其他的散文作品進(jìn)行品讀、寫讀后感并在班上交流心得體會。如果上課運用多媒體，孩子們會覺得每節(jié)課都是一趟神奇之旅。而以電腦為主要載體的多媒體信息技術(shù)也已普及到各個不同的領(lǐng)域，當(dāng)然，作為信息傳遞為主的教育行業(yè)也不例外。再如六年級下冊第二單元的習(xí)作：“將你調(diào)查了解到的民風(fēng)民俗加以整理，寫成