【正文】 在我們利用大量的圖片，音樂(lè)和視頻來(lái)幫助學(xué)生理解課文時(shí)，殊不知也把自己的理解和思想強(qiáng)加在學(xué)生的身上了，忽略了學(xué)生的思維感悟的過(guò)程。如果我們?cè)谡n堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將課本上表達(dá)的東西用圖片、聲音或者視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這會(huì)使他們更易接受。在講讀《蟋蟀的住宅》的時(shí)候，由于很多同學(xué)并不認(rèn)識(shí)蟋蟀，為了更好地了解，我找了大量的蟋蟀各種形態(tài)的圖片，讓學(xué)生觀察，從蟋蟀的外形上首先透徹了解它并不是挖掘技術(shù)的專家，再展示蟋蟀的住宅的圖片，更形象的分析蟋蟀的住宅的具體樣子，從而讓學(xué)生明白蟋蟀的住宅是用那么簡(jiǎn)單的挖掘工具來(lái)完成的，它真算得上是偉大的建筑了。我靈機(jī)一動(dòng)，給學(xué)生播放了一段《百鳥(niǎo)朝鳳》的音樂(lè)，頓時(shí)學(xué)生都精神百倍，我馬上趁熱打鐵，提出問(wèn)題：“同學(xué)們，從剛才的音樂(lè)中，你感受到了什么？”很多學(xué)生都能說(shuō)出來(lái)，聽(tīng)到了很多鳥(niǎo)的叫聲。著名教育家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)的接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配”。關(guān)鍵字：現(xiàn)代教育技術(shù) 農(nóng)村 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用 隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展,小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)手段也不斷豐富、變革。缺少了對(duì)作品的感悟、學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)不能說(shuō)不是個(gè)缺陷。運(yùn)用多媒體一方面給了學(xué)生一個(gè)更形象具體的感覺(jué)，也給了師生相互交流感受的機(jī)會(huì)，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生反映相對(duì)較好。這也將成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的障礙并且影響教學(xué)效果。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要最大限度地來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生真正自主地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)自主地學(xué)習(xí)來(lái)獲得知識(shí)。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：一切有成效的活動(dòng)必須是以某種興趣為先決條件。因此，在預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)走近文本作者，與作者對(duì)話，是拉近學(xué)生與作者的距離，深入探究文本的情感基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過(guò)發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。五、在教學(xué)中還要及時(shí)反饋，提高效率。要在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、感知規(guī)律、注意規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w輔助教學(xué)才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)概念的理解程度，增強(qiáng)知識(shí)的記憶效果，有利于難點(diǎn)的突破。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們運(yùn)用多媒體的聲色兼?zhèn)?、圖文并茂、動(dòng)靜交融等優(yōu)勢(shì)來(lái)強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)自然效果比較明顯。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，把教材中有聲有色的語(yǔ)言文字和真切生動(dòng)的人類生活相聯(lián)系。對(duì)此，我們可以從以下兩個(gè)方面來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣?，F(xiàn)在本人就想就這現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用及可能出現(xiàn)的問(wèn)題做一探討，期望在實(shí)踐中不斷得以完善?？傊?，語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用既不能盲目地為追求潮流而過(guò)多使用，也不能因傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理念而拒之門外，我們應(yīng)對(duì)語(yǔ)文多媒體教學(xué)有理性的認(rèn)識(shí)，本著技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的思想，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)、規(guī)律和具體的教學(xué)內(nèi)容，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理運(yùn)用，才能讓多媒體真正服務(wù)于語(yǔ)文教育，從而開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)、．文教育嶄新的局面。能夠營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。如“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”包含的詩(shī)意，只可“意會(huì)”，是很難用聲音和畫面來(lái)表現(xiàn)的。當(dāng)學(xué)生完成了網(wǎng)上查詢以后，讓同組同學(xué)交流意見(jiàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)充分利用網(wǎng)站資源，讓學(xué)生獨(dú)立自主地收集信息，并分析、綜合、提龔煉和重組有用信息，以尋求對(duì)前面所提出問(wèn)題的解答，教師幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。教學(xué)設(shè)計(jì)中首先要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其求知興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。大大提高了語(yǔ)文教學(xué)的興趣性。因此，落實(shí)語(yǔ)文多媒體技術(shù)教學(xué)勢(shì)在必行，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力，我們教師應(yīng)本著實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，懷著對(duì)“學(xué)生終身負(fù)責(zé)”的責(zé)任心，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇使用相應(yīng)的多媒體進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合嘗試，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好的服務(wù)于教學(xué)。眾所周知，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的黑板與粉筆仍是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的。二、語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體存在的問(wèn)題（一）忽視對(duì)教材的鉆研，全力制作課件因?yàn)橹谱饕粋€(gè)精美的課件，要搜集大量的原始資料，包括音頻、視頻、圖片等各種文件，或在網(wǎng)上瀏覽諸多同仁的課件，然后根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)涉及到的內(nèi)容進(jìn)行篩選、剪輯和合成，設(shè)置許多命令操作，這都需要一定的電腦操作技術(shù)，為確保課堂上萬(wàn)無(wú)一失，還要進(jìn)行反復(fù)試驗(yàn)等等。例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時(shí)，可以先用課件顯示小女孩凄慘、孤獨(dú)的圖片，再配以憂傷的音樂(lè)，這樣容易引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生的情緒容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)小女孩接下來(lái)會(huì)怎樣產(chǎn)生關(guān)注，這樣對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣也就高漲了起來(lái)。將現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂，對(duì)于拓寬師生視野，彌補(bǔ)課程資源的不足；營(yíng)造生動(dòng)形象的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提供豐富多彩的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生的“主動(dòng)探究”和“小組合作”能力等，都發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用。然而，想象力的培養(yǎng)離不開(kāi)情境，營(yíng)造合理的情境，才能為孩子們的想象插上翅膀。四、現(xiàn)代教育技術(shù)能營(yíng)造生動(dòng)形象的情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。當(dāng)然，這種所得必須要有大量的閱讀材料支持，要有豐富的積累才能使學(xué)生的閱讀能力有質(zhì)的飛躍。這個(gè)時(shí)候，孩子們肯定會(huì)結(jié)合自己的生活，談自己放風(fēng)箏的情景，課堂才會(huì)活躍，也才能體現(xiàn)生本的意義。當(dāng)孩子們自己在網(wǎng)絡(luò)上收集到各種不同時(shí)期、不同地域的民情風(fēng)俗時(shí)，心里的那種自豪感、成就感頓時(shí)油然而生，課堂氣氛立即活躍起來(lái)，學(xué)生發(fā)言也多了，想象也豐富了，寫起來(lái)自然就思如泉涌。近年來(lái)，在現(xiàn)代教育技術(shù)的引領(lǐng)下，語(yǔ)文教學(xué)有了更多生機(jī)與活力。第一篇：淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用 郴州市四完小 陳丹【摘要】科技日新月異的今天，社會(huì)已經(jīng)步入了高度信息化的時(shí)代。一、現(xiàn)代教育技術(shù)能有有效彌補(bǔ)課程資源的不足。二、現(xiàn)代教育技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多媒體利用網(wǎng)絡(luò)渠道，集聚大量各種類的信息資料，圖文并茂，生動(dòng)有趣。這樣，孩子們的興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)恰好可以提供豐富的、適合兒童閱讀的材料，為學(xué)生自主閱讀提供有利的保障。語(yǔ)文教學(xué)中，想象力的培養(yǎng)至關(guān)重要。這就對(duì)教學(xué)輔助設(shè)備有了一定的需求，譬如多媒體設(shè)備。主要參考文獻(xiàn)：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》人教版小學(xué)《語(yǔ)文》蘇霍姆林斯基《給教師的建議》第二篇：淺析現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用摘要：隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，我們應(yīng)該利用這種新的教學(xué)媒體使語(yǔ)文課堂教學(xué)變的更加多樣化，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)化的語(yǔ)文教學(xué)情境，讓語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容由抽象變得具體生動(dòng)，讓語(yǔ)文教學(xué)更加豐富多彩。（二）形象直觀，加深理解其實(shí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知主要是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。完成這一工作會(huì)花費(fèi)教師很多的精力和時(shí)間，而往往會(huì)忽視教材內(nèi)容的整體性、連貫性，尤其在重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破上會(huì)或多或少的被削弱，即使預(yù)設(shè)全面，也很難用課件上的固定模式來(lái)應(yīng)對(duì)幾十個(gè)學(xué)生參差不齊的認(rèn)知水平。黑板。參考文獻(xiàn)：[1] [J].(09)[2] [J].(01)[3] [J].(04)[4] [J].(18)[5] [J].(23)[6] [J].(24)[7] [J].(05)第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用平頂山市第三十一中學(xué)***2012年5月10日現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用目前，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日新月異發(fā)展，各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段已廣泛運(yùn)用于各科教學(xué)中。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)新奇、生動(dòng)、有運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)新奇、生動(dòng)、有趣的情境，可架起現(xiàn)實(shí)生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系的橋梁，使學(xué)生在積極參與、體驗(yàn)，在己有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的支持下，自主能動(dòng)在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受生活。從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與交互式學(xué)習(xí)的積極性，在交互過(guò)程中去完成問(wèn)題的理解、知識(shí)的應(yīng)用和意義的建構(gòu)。學(xué)生網(wǎng)上查詢、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，滿足學(xué)生探索的需要。學(xué)生可以通過(guò)在線交流、留言板等形成在網(wǎng)上交流。所以傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“書不盡言，言不盡意”這一點(diǎn)。每個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師都能從學(xué)生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相應(yīng)的反映，而學(xué)生也可以從教師的面部表情和手勢(shì)得到鼓勵(lì)，受到啟發(fā)。第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用21世紀(jì)是高度信息化的時(shí)代，是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，是追求效率的時(shí)代，它對(duì)教育領(lǐng)域提出了更高的要求，它急需教育領(lǐng)域能多出人才、快出人才和出好人才。在一堂語(yǔ)文課中，我們可以充分合理運(yùn)用這種教育技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的行道。一方面是利用學(xué)生的好奇