【正文】 學(xué)生是知識建構(gòu)過程的積極參與者，教師是教學(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者，設(shè)計信息技術(shù)與學(xué)科的整合課，要以教師進行引導(dǎo)、點撥，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。教師如果過分依賴多媒體技術(shù)，也就難免限制了教師和學(xué)生的靈感；限制了教師的臨場發(fā)揮，影響教師根據(jù)課堂教學(xué)的情況靈活地調(diào)整。把握好多與少的分寸，才能提高語文教學(xué)效率。如教《泉城》一課，對于孩子來說，對濟南泉水的認識是膚淺的，甚至只是聽說而已，很難想象，如果借助多媒體的優(yōu)勢，通過多場景向?qū)W生展示各種泉水，同時再配上優(yōu)美的音樂，就好像真的走進了聞名天下的泉城濟南，使他們欣喜若狂，觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)的欲望，樂于去學(xué)習(xí)。二、多媒體在語文教學(xué)中運用的方法分析以上現(xiàn)狀，結(jié)合多媒體運用原則，我認為應(yīng)從以下幾個方面深入探討，從而實現(xiàn)多媒體教學(xué)的有效利用。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師時刻關(guān)注學(xué)生的一切細微變化，及時調(diào)整課堂教學(xué)的程 序、節(jié)奏、氛圍、進度，通過師生的積極互動，才能推進教學(xué)高效、有序的進行。2．多媒體教學(xué)活躍了課堂氣氛，缺少了師生交流隨著越來越多的現(xiàn)代媒體走進課堂，它已經(jīng)為教師的教學(xué)提供了有力的幫助。再如我們常用的多媒體課件，本來是用來提高學(xué)生興趣，突破重點，化解難點的，現(xiàn)在則更多成了教師用來調(diào)節(jié)課堂氣氛的催化劑。運用時應(yīng)把握好分寸，為突破教學(xué)難點服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感體驗。從以上教學(xué)的實踐來看，信息技術(shù)已經(jīng)從一種輔助教學(xué)手段轉(zhuǎn)變成了一種學(xué)習(xí)的方式和認知工具。在這一過程中，學(xué)生利用信息技術(shù)，把學(xué)科知識、生活常識與自身體驗有機結(jié)合起來, 將課內(nèi)與課外知識聯(lián)系起來, 從而有效地促進其主體作用的發(fā)揮。課上先播放一段“鯨”的錄像讓學(xué)生的思維進入鯨的世界。又如學(xué)習(xí)《詹天佑》一文時，詹天佑用不同的方法開鑿隧道，設(shè)計的“人”字形線路這兩部分，集中地體現(xiàn)了詹天佑的聰明才智。信息技術(shù)運用到語文教學(xué)中，對教師來講是業(yè)務(wù)的提高也是素質(zhì)的提高，對學(xué)生來說則是享受一種高層次的教學(xué)。接著配合優(yōu)美舒緩的輕音樂，用不同畫面方向飛出的字體介紹有關(guān)圓明園的資料。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學(xué)；優(yōu)化；創(chuàng)新教師要運用信息教育技術(shù)，就離不開創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。新的《語文課程標準》指出“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。六、合理利用計算機，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力曾經(jīng)有教育家提出:一個良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將給學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)帶來很大的幫助。運用信息技術(shù)為學(xué)生提供生動、形象、直觀、感染力強的材料，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表現(xiàn)進行分析、綜合、概括、促進思維向深層次發(fā)展。然 而，在語文教學(xué)過程中，如何才能做到合理利用信息技術(shù)，充分發(fā)揮整合的優(yōu)勢呢？一、利用計算機形象生動的特點，激發(fā)興趣俗話說：“興趣是最好的老師”。第三篇：信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用單 位： 姓 名： 時 間：信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用摘要：在語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，一是要充分體現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的優(yōu)勢進行教學(xué)；二是教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，更新教育觀念。豐富多彩的多媒體教學(xué)手段可以把老師和學(xué)生從這種單調(diào)乏味的教與學(xué)的環(huán)境中解脫出來。通過使用這些信息技術(shù)及時與家長、教練溝通，現(xiàn)在語文第四單元測試了，全班20個孩子都合格了，有9人達到90分以上。另外，我想，校訊通平臺實現(xiàn)了與每一位家長取得及時的溝通。動員家長全員加入校訊通，才能保證短信到達每一位家長的手機上。另外，我還會利用課余的時間選取學(xué)生進行課文朗讀錄音，自己再用“會聲會影”進行配樂。有所長必有所短，朗讀大師的作品固然優(yōu)秀，但長久使用這些現(xiàn)成的作品，也會讓師生產(chǎn)生厭倦感，讓人感覺到好像是天天都在聽那幾個人朗讀一樣。這不就是常說的“玩中學(xué)”嗎？這不就是讓學(xué)生通過親自操作電腦來達到鞏固識字的的效果嗎？真正地讓學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境中主動地識字而不感到枯燥。開始讓學(xué)生玩“砸金蛋”，玩法就是，左下角出現(xiàn)一個生字，然后選 1 擇寫有這個生字拼音的金蛋去砸，砸中就立即出現(xiàn)一份禮品。因此，在教學(xué)生字時，運用學(xué)校訂購的課件更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！彼赋隽诵畔⒓夹g(shù)教學(xué)的必然性。信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合意義重大，它指出了信息技術(shù)運用于小學(xué)語文教學(xué)的必然性。教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，對讀準字音、記住字形筆順學(xué)生難以掌握。當(dāng)教學(xué)第六課《爬山虎的腳》這篇課文的生字時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點困了。那時，講臺被學(xué)生占領(lǐng)了，我只好坐在學(xué)生的座位上觀看學(xué)生玩。但如果運用多媒體計算機，這些問題將會得到很好的解決。我班學(xué)生非常喜歡這種朗讀的方式。這可見多媒體的魅力非一般，真正可以提高課堂教學(xué)效率。因為體校的學(xué)生星期五還要在校上晚修，星期六早上或中午才能回到家。讓教練及時知道隊員的學(xué)習(xí)成績，有利于在訓(xùn)練隊上進行表揚、跟進、督促。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有趣快樂的學(xué)習(xí)情景，給家長、教練創(chuàng)設(shè)更有效的溝通平臺，從而提高語文的教學(xué)質(zhì)量。教師轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問：“你想對這個人說什么？”讓學(xué)生從中表達鍛煉能力并理解成語故事的內(nèi)涵。如果能在小學(xué)語文教學(xué)中充分借助其他教學(xué)手段，為學(xué)生開拓出一些培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑，勢必會帶來小學(xué)語文教學(xué)的一些新的變化。在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，使整個教學(xué)過程變得生動活潑，生動高效，是其他教學(xué)手段所無法比擬的。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運用于作文教學(xué)中，有效的緩解了這一矛盾。小學(xué)語文新課標的最終目標是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。參考文獻：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，2001； 《語文課程標準》，2001；《電化教育研究》，全國中小學(xué)計算機教育研究中心，2004；第四篇：信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用與優(yōu)勢摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。在語文課中, 運用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景, 不僅為學(xué)生提供認知的感知材料, 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力, 而且可以為學(xué)習(xí)中的疑難之處創(chuàng)設(shè)情境, 啟發(fā)學(xué)生對表象進行分析、綜合、概括, 使其思維向深層發(fā)展, 給課堂注入新的活力, 把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望激發(fā)出來