【正文】 性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師作為課堂教學(xué)的組織者和實施者，要發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，特別是面對小學(xué)低年級學(xué)生，教師的主導(dǎo)作用更加重要。眾所周知，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的黑板與粉筆仍是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的。只有全面系統(tǒng)的理解新“課改”的思想和理念，真正確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，正確掌握和運用恰當(dāng)有效的教學(xué)設(shè)計，多媒體教學(xué)手段才能充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用。因此，落實語文多媒體技術(shù)教學(xué)勢在必行，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會需要的語文實踐能力，我們教師應(yīng)本著實事求是的科學(xué)態(tài)度，懷著對“學(xué)生終身負責(zé)”的責(zé)任心，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇使用相應(yīng)的多媒體進行教學(xué)，實現(xiàn)多媒體技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的整合嘗試，不斷總結(jié)經(jīng)驗，更好的服務(wù)于教學(xué)。語文教學(xué)內(nèi)容本來就比較抽象、枯燥，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)缺乏興趣，加之學(xué)生自控能力差、注意力容易分散。大大提高了語文教學(xué)的興趣性。接著又提問：現(xiàn)實生活中有沒有這樣的人呢？學(xué)生略一靜思后，紛紛舉手發(fā)言，一個個生動的例子、一個個活生生的人物，讓學(xué)生頓生憐憫之心。教學(xué)設(shè)計中首先要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)其求知興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。第二步：小組學(xué)習(xí)，主體探索解決問題是學(xué)習(xí)的目標，學(xué)生要圍繞提出的問題進行學(xué)習(xí)。這個環(huán)節(jié)充分利用網(wǎng)站資源，讓學(xué)生獨立自主地收集信息，并分析、綜合、提龔煉和重組有用信息，以尋求對前面所提出問題的解答，教師幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。以這種“學(xué)生語言”在學(xué)生間交流，學(xué)生更易理解和掌握。當(dāng)學(xué)生完成了網(wǎng)上查詢以后，讓同組同學(xué)交流意見。第四步：成果匯報，問題解決學(xué)生在小組內(nèi)探索、交流、達成共識后，接下來由各組組長匯報學(xué)習(xí)的結(jié)一謀。如“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”包含的詩意，只可“意會”，是很難用聲音和畫面來表現(xiàn)的。多媒體技術(shù)中的聲、像、畫永遠替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。能夠營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在觀看幻燈或錄像時雖然受到一定的感官刺激，但師生交流明顯減少，師生面對面教學(xué)相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減。總之，語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用既不能盲目地為追求潮流而過多使用，也不能因傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念而拒之門外，我們應(yīng)對語文多媒體教學(xué)有理性的認識，本著技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的思想，根據(jù)語文學(xué)科的特點、規(guī)律和具體的教學(xué)內(nèi)容，揚長避短，合理運用，才能讓多媒體真正服務(wù)于語文教育，從而開創(chuàng)語、．文教育嶄新的局面。顯然，傳統(tǒng)的教育觀點、教育模式、教育內(nèi)容、技術(shù)和方法已不足以適應(yīng)時代的要求，而現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體教學(xué)對于傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達的內(nèi)容、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細微的結(jié)構(gòu)等，能通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段予以解決。現(xiàn)在本人就想就這現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用及可能出現(xiàn)的問題做一探討，期望在實踐中不斷得以完善。那么，運用多媒體進行教學(xué)則能撥動學(xué)生的心弦，緊緊地吸引著學(xué)生注意力，并使其受到感染和教育。二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣。采用新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力、提高學(xué)生的興趣。對此，我們可以從以下兩個方面來創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以我們可以通過設(shè)置懸念來引導(dǎo)學(xué)生的積極思維，吸引學(xué)生的注意力。運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，把教材中有聲有色的語言文字和真切生動的人類生活相聯(lián)系。計算機不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等字符教學(xué)信息，而且還能輸出動畫、視頻、圖像和聲音，能非常容易做到教學(xué)信息的圖、文、聲并茂，這種多維立體的教育信息傳播，增強了信息的真實感和表現(xiàn)力，使學(xué)科教學(xué)聲情并茂，知情并重、化繁為簡，化難為易，在有限的時間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量，有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。在語文教學(xué)中，我們運用多媒體的聲色兼?zhèn)?、圖文并茂、動靜交融等優(yōu)勢來強化重點，突破難點自然效果比較明顯。防止使語文多媒體課變成一堂錄像課或幻燈課。要在遵循學(xué)生的心理特點、感知規(guī)律、注意規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w輔助教學(xué)才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對概念的理解程度，增強知識的記憶效果，有利于難點的突破。課堂教學(xué)的落實，應(yīng)該以現(xiàn)代教育技術(shù)作為媒介，把知識和情感相結(jié)合，教師是駕馭知識的舵手，也應(yīng)該是情感的弄潮兒。五、在教學(xué)中還要及時反饋，提高效率。課堂上，教師只要輕點鼠標，就能在短時間內(nèi)讓學(xué)生看到清晰的畫面、逼真的錄像、動聽的音樂??這樣一來，不但贏得了教學(xué)時間，而且使教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，提高了教學(xué)效率。課堂教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。除此之外，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用還有利于對學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的培養(yǎng)。因此，在預(yù)習(xí)時，讓學(xué)生主動走近文本作者，與作者對話，是拉近學(xué)生與作者的距離，深入探究文本的情感基礎(chǔ)。引導(dǎo)初步感知文本，了解作者要說的是什么，要表達什么樣的情感。現(xiàn)代認知心理學(xué)家皮亞杰認為：一切有成效的活動必須是以某種興趣為先決條件?，F(xiàn)代教育技術(shù)使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，感知過程活靈活現(xiàn)，從而調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性。在語文課堂教學(xué)中，我們要最大限度地來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生真正自主地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上通過自主地學(xué)習(xí)來獲得知識。教育信息良莠不齊在傳統(tǒng)媒體時代，教育信息的傳遞缺乏靈活性和個性化，但人們便于對其進行監(jiān)管，因此教育信息的質(zhì)量可以控制；而到了因特網(wǎng)時代，每個人都有參與網(wǎng)上教育內(nèi)容生產(chǎn)、流通和消費的權(quán)利，導(dǎo)致教育信息的質(zhì)量難以得到保障，各種陳舊、有害、粗制濫造的信息肆掠。這也將成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的障礙并且影響教學(xué)效果。在語文課中，學(xué)生的情感缺少交流，學(xué)生的情感體驗得不到肯定必然在一定程度上影響了學(xué)生對知識的吸收。運用多媒體一方面給了學(xué)生一個更形象具體的感覺，也給了師生相互交流感受的機會，一節(jié)課下來學(xué)生反映相對較好。進行多媒體教學(xué)必須注意適時、適度等原則，同時要考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，從有利于更好的幫助學(xué)生參與學(xué)習(xí)，取得更好的教與學(xué)的效果的角度考慮，不濫用這種大量運用先進技術(shù)、設(shè)備的教學(xué)方法，做到當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用，以期既讓學(xué)生學(xué)到知識又不傷害學(xué)生的身體。缺少了對作品的感悟、學(xué)習(xí)，對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)不能說不是個缺陷。當(dāng)然，這還需要我們在今后的教學(xué)實踐中，繼續(xù)去探索和完善。關(guān)鍵字：現(xiàn)代教育技術(shù) 農(nóng)村 小學(xué)語文教學(xué) 應(yīng)用 隨著科學(xué)技術(shù)的進步和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展,小學(xué)的語文教學(xué)手段也不斷豐富、變革。我根據(jù)自己在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，來談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。著名教育家皮亞杰曾經(jīng)說過：“兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配”?！比缓蠼o學(xué)生播放事先準備好的錢塘江大潮的視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，從視覺上和聽覺上吸引學(xué)生，讓學(xué)生更加形象的感受到漲潮時的壯觀景象，這是文字所達不到的效果，也更快的是學(xué)生融入了課堂，積極主動的參與到教學(xué)活動中來。我靈機一動，給學(xué)生播放了一段《百鳥朝鳳》的音樂，頓時學(xué)生都精神百倍，我馬上趁熱打鐵，提出問題：“同學(xué)們，從剛才的音樂中，你感受到了什么？”很多學(xué)生都能說出來，聽到了很多鳥的叫聲。傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然在教育史上有著不可磨滅的歷史地位，但是不可否認，傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是具有一定的局限性，不太能適應(yīng)當(dāng)今教育的發(fā)展，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中應(yīng)用，還存在一些缺陷。在講讀《蟋蟀的住宅》的時候，由于很多同學(xué)并不認識蟋蟀，為了更好地了解，我找了大量的蟋蟀各種形態(tài)的圖片，讓學(xué)生觀察，從蟋蟀的外形上首先透徹了解它并不是挖掘技術(shù)的專家，再展示蟋蟀的住宅的圖片，更形象的分析蟋蟀的住宅的具體樣子，從而讓學(xué)生明白蟋蟀的住宅是用那么簡單的挖掘工具來完成的，它真算得上是偉大的建筑了。低年級的學(xué)生通過一邊看flash動畫，一邊跟讀課文，可以大大的增加他們的學(xué)習(xí)興趣，更快的理解課文，也能讀的更有感情。如果我們在課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，將課本上表達的東西用圖片、聲音或者視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這會使他們更易接受。學(xué)完了長城，我們又利用自習(xí)課的時間介紹了北京的故宮、天壇、頤和園等等著名的景觀，讓學(xué)生通過《長城》這一課，更多的了解了我國的首都北京，開闊了農(nóng)村孩子的視野，也算是彌補了農(nóng)村孩子沒有機會走出去的遺憾吧！三、現(xiàn)代教育應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的思考現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用雖然給我們的教學(xué)提供了很多的幫助，然而世間萬物皆有兩面性，有利必有弊，但是廣泛應(yīng)用不等于濫用，如不切實際的濫用，同樣會影響教學(xué)效果。在我們利用大量的圖片，音樂和視頻來幫助學(xué)生理解課文時，殊不知也把自己的理解和思想強加在學(xué)生的身上了，忽略了學(xué)生的思維感悟的過程。