【正文】 篇課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。表現(xiàn)出列寧是個善于觀察，認真思考的`人。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。該班學生學習態(tài)度認真積極，課堂中注意力較集中，所以盡管是低年級的教學也沒有過多的進行組織教學，這為課堂贏得了充足的教學時間。希望今后該班的小朋友們能在老師的培養(yǎng)下全面發(fā)展，茁壯成長！四、教學過程（實錄）師：今天我們一起來繼續(xù)學習第26課《蜜蜂引路》（板書課題）請大家來齊讀課題。生：（空寫“蜂”“引”兩個生字。師： 1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。師：是的，這兩個字寫的不錯，還有“談天”的“談”字也不錯，她注意到把上邊的“火”字最后一筆寫成點，你注意到了嗎？生：注意到了。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“附近”和“旁邊”的意思。同學們，你們知道蜜蜂有什么本領嗎？（1）跳圓圈舞。這么能干的小蜜蜂，今天還有新的本領呢，他會……板書：引路，什么叫引路？就是為人們帶路。（2）出示第一段：1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上……a、你真能干，這段可不太容易讀，里面有好多生字寶寶，誰能看著大屏幕再讀一讀？b、發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話里紅色的全部是生字。生字障礙我們已經清楚了,相信同學們一定能把第一自然段讀得更好。第三自然段很長，誰想挑戰(zhàn)？最后一個自然段呢？課文讀通順了，那同學們能不能說說這三個自然段講了列寧的一件什么事嗎？那簡單地說，就是講了列寧利用蜜蜂來……（指著課題說：引路的事）三、細讀課文，研讀列寧善于觀察和思考的特點。（貼圖）那房子和園子在什么地方呢？好好地去讀讀第三自然段的前兩句話，相信你一定能有所收獲?！拔摇弊屑氂^察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子，心想：小朋友，你們真能干，不但進行了仔細觀察，還開動了小腦筋，老師送你們一個詞（板書：認真思考）那結果和你們想的是一樣嗎？你從哪里看出來？列寧走到那所房子跟前……那個養(yǎng)蜂的人。課文學到這里，小朋友，你們認為僅僅是因為蜜蜂引路，當了向導，才使列寧找到養(yǎng)蜂人的嗎？四、拓展延伸，指導書寫這節(jié)課同學們學的很用心，老師編了一首兒歌送給大家，喜歡嗎？自己讀讀吧，讓我們一起打著節(jié)拍讀吧。）結課：同學們真是聰明，老師真心地祝愿小朋友今后越來越聰明，好嗎？下課！板書：蜜蜂引路向導仔細觀察，引領善于思考，引導（畫一條路）小房子圖園子圖（旁邊）蜜蜂引路教學設計9教學目標：，會寫9個生字?！傲袑幨窃鯓诱业金B(yǎng)蜂人的”是教學的難點?！耙笔莻€前鼻音。蜜蜂、引路、談天、委派、觀察、果然、驚訝、附近、莫斯科認讀詞語。你知道了什么？（時間、地點）列寧和養(yǎng)蜂人的關系怎樣？你是怎么看出來的？句子：當?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。指名說。我們一起來做下面的練習：選詞填空往常、常常，他（）得到老師的表揚。，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。列寧是怎么回答的？“向導”是干什么的？課文中列寧說的“向導”指的是誰？列寧說話時的表情是什么樣的?指名讀，齊讀。齊讀本段，劃出列寧一路尋找養(yǎng)蜂人的動作。花叢中可能還有翩翩起舞的蝴蝶，正在結網的蜘蛛，為什么列寧發(fā)現(xiàn)的卻是蜜蜂？他是怎么想的？“觀察”列寧在觀察蜜蜂的什么？（飛行路線）誰能說說蜜蜂的飛行路線？指讀?！肮弧笔鞘裁匆馑迹魁R讀體會。列寧走到（），開門的（）。你能試試背誦這一段嗎？練習背誦。五、拓展：課下搜集列寧名言蜜蜂引路教學設計10教學目標會認6個生字，會寫9個字。教法、學法讀一讀說一說教具準備生字詞卡片、多媒體課件。（2）課件出示不帶拼音的生字：采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對生字的掌握情況（3）利用生字卡片，讓學生開火車讀生字。②列寧為什么要親自去找。為什么列寧能夠找到養(yǎng)蜂人呢？（此處相機總結出列寧善于觀察和思考的特點）③指導讀這一段：采用范讀、齊讀、個別讀等形式練習有感情地讀這一段。六、板書設計26蜜蜂引路善于觀察與思考蜜蜂引路教學設計11教學目的知識點：讀通課文，讀懂課文內容。”能力點：通過觀察圖的訓練，使學生形成從多種角度觀察、分析圖的能力，提高學生的想象能力?！苯虒W方法情境教學法學習方法合作、研究教具準備實物投影儀教學過程一、設疑激趣、導入新課揭示課題，齊讀課題。B、指導有感情地朗讀。a、一句一句讀，想想列寧是怎樣觀察的？動筆把有關詞句畫下來。列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。想到———————————————————。讀四個句子，注意加點的詞。d、園子旁邊有一所小房子。（4）課前提出的問題你們都解決了嗎？學習第四自然段：質疑問難、發(fā)現(xiàn)問題、小組協(xié)作、解決問題。C、多角度看圖，引發(fā)想象。知道列寧通過觀察、思考、分析、判斷，用蜜蜂做向導找到了養(yǎng)蜂人，如果列寧尋找的不是養(yǎng)蜂人，怎樣才能找到呢？你靠什么找到了什么？四、課后質疑這篇課文我們學完了，你還有沒有不懂的嗎？蜜蜂引路教學設計12一、教材分析：無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞、采蜜，它會給人指路嗎？然而善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。正確、流利、有感情地朗讀課文。學習列寧善于觀察、認真思考的好品質。能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。（課件出示蜜蜂有關知識）二、圖文結合，朗讀理解1．講讀第1自然段。讓學生作出判斷后表達出來，在相互交流中感悟理解。理解“往?！钡囊馑?。（1）列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的？默讀第三自然段。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。（5）讀得真有感情，小朋友，什么叫向導？在本課里，列寧的向導是誰？（6）大家想一想，蜜蜂真的能當向導，能引路嗎？（點課題）（7）老師小結：列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經過仔細觀察，認真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養(yǎng)蜂人。觀察一種小動物，寫一寫它或者它的某一器官有什么功能和作用。理解新詞，能區(qū)分“往?！焙汀俺３！?，懂得它們的意思。學習列寧善于觀察、善于思考的精神。教學準備：教師準備：多媒體課件學生準備：借助拼音認讀生字，讀通課文，了解列寧和蜜蜂的相關知識。（蜜蜂）2）學生交流自己對蜜蜂的了解。學生交流列寧的資料。設計意圖：媒體直觀呈現(xiàn)列寧和蜜蜂的相關圖片，擴大知識面二、初讀課文，會讀6個生字，大致了解課文內容。1）同桌互相檢查生字的認讀情況，并交流識字方法。大屏幕出示：給下列生字寶寶注音。有一回，他往常派去的那個人到（ ）去了，他只好（ ）去找養(yǎng)蜂人。學習第一、二自然段?！耙驗椤浴闭f說列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。師：這兩個詞語能互換嗎？預設：不能。）1）指名讀課文，并糾正讀音。（根據(jù)學生的回答，教師板書：發(fā) 現(xiàn)：蜜蜂 花叢仔細觀察：蜜蜂 園子 房子結 果：果然就是）3）感悟列寧的思維過程。他仔細觀察，只見（）。有誰能給紅顏色的詞語換一個意思相同的詞語嗎？預設：常?！洺?往?！匠W習第三自然段。大屏幕出示（用不同顏色區(qū)別兩個詞）：列寧常常請養(yǎng)蜂的人來談天。2）讀了這兩段話，你們知道列寧住在哪里，為什么要親自去找那個養(yǎng)蜂的人嗎？a．結合學生的回答，大屏幕出示莫斯科圖片，了解莫斯科是前蘇聯(lián)的首都。那個養(yǎng)蜂的人（ ）。學生再讀課文，了解課文大意。（大屏幕出示詞語：莫斯科 附近派出 談天 驚訝）注意糾正讀音：“斯”讀“sī”。借助拼音大聲朗讀課文，碰到不認識的生字互相問問。同學們，這小小的蜜蜂有一次竟然幫了列寧一個大忙呢！我們今天一起來讀讀這個故事吧！（板書課題：蜜蜂引路）1）質疑課題。了解列寧。1）謎語：小小蟲兒真可愛，飛到東來飛到西。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。借助動畫演示，抓住第三自然段重點研讀，分析列寧的思維過程，練習口語表達。會寫9個生字。（1）課件出示有關列寧的故事、蜜蜂的知識（2）課件出示故事：《驚弓之鳥》、《聰明的小皇帝》、《蜜蜂和蝴蝶》。課文哪個詞能證明列寧想的跟看到的完全一樣？（果然）（9）指導朗讀。（5）這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢？這時列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么？（6）你們想這所房子會是誰的39。（3）指導朗讀。2．講讀第2自然段。讀了這一段，你都知道了什么？理解“附近”一詞的意思。③、能領會列寧善于觀察和思考的品質。難點：從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育，在生活中養(yǎng)成善于觀察、認真思考的好品質。㈡過程與方法：利用快樂識字法、自主識字法指導學生學習生字，邊看圖邊感知課文內容，并借助插圖指導朗讀。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。b、再觀察，根據(jù)兩個人的動作、表情、想象一下養(yǎng)蜂人列寧可能說些什么？怎么想就怎么說。自讀、質疑、小組討論解決。（3）在圖上演示列寧是怎樣跟著蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。b、路邊的花叢里有許多蜜蜂。哪個詞最能體現(xiàn)列寧的判斷是正確的？怎樣理解？指讀、齊讀。他仔細觀察，只見———————————。C、填空，展開合理想象。A、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？指讀第三自然段。二、引導學生探求新知學習一、二自然段。教學重點、難點教學重點：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。引導學生明確列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。四、總結全文，拓展延伸讀了課文，對你有什么啟示？你在日常生活中有沒有通過仔細地觀察和思考解決問題的事例？老師總結歸納：列寧以蜜蜂為向導，找到了養(yǎng)蜂人，所以這篇課文的題目叫蜜蜂引路。（2）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的`路線圖嗎？①找同學上黑板畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，提醒學生注意花叢，園子，小房子之間的關系。（比較復雜的留在后面理解課文內容時解決）三、理解感悟課文內容通過剛才的讀課文，你又產生了什么問題？相機出示下面的問題：（1）列寧和養(yǎng)蜂人的關系怎樣？是怎么看出來的？（2）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎？自讀課文，組內討論上面的兩個問題?？戳诉@個題目你最想知道些什么？（相機將同學提的比較有價值的問題寫到黑板上）二、初讀課文、認識生字自讀課文，讀準課文中出現(xiàn)的生字。能領會列寧善于觀察和思考的特點。四、小結學習了這篇課文，你覺得列寧是個怎樣的人？相機板書：善于觀察、思考、判斷。指名說。出示：列寧（），發(fā)現(xiàn)（）?？吹椒孔恿袑帟趺聪耄克呐袛鄬?？你從哪里看出來的？指讀。列寧此時最想看見什么？結果，他發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀。蜜蜂不會說話，它們是怎么給列寧引路的呢？默讀第三自然段，邊讀邊想，看看自己能不能找到答案。指名表演讀。我們再來讀一讀這兩句話?！巴！笔鞘裁匆馑?？（平常、過去、從前、以前）你能區(qū)別開這兩個詞語嗎？出示：，列寧常常派人去請他來談天。通過讀第一自然段，我們發(fā)現(xiàn)，列寧常常派人去請養(yǎng)蜂的人來談天。三、學習課文自讀課文，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。大家一起來讀一讀。師板書課題。列寧同志真聰明，仔細觀察善思考，尋得主人笑開懷。（3）找到了養(yǎng)蜂人，這是一件多么高興的事啊！誰來讀？你讀出了列寧的開心，你讀出了列寧的高興。)（指名讀）讓我們都來當當小列寧，一邊走一邊仔細觀察吧。出示句子：列寧笑著說：“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。誰愿意響亮地為大家讀一讀第二自然段？其他同學豎起小耳朵仔細聽，他什么地方讀得好？學習人家的長處。（自由讀）c、誰想讀？（自由讀）聲音真響亮！我們一起讀吧，老師指一個，你們讀一個。二、初讀課文，整體感知明確學習要求：請同學們輕輕打開課本，認真讀讀課文，把生字讀正確，盡量把課文讀通順。（3）喂養(yǎng)幼蟲和蜂王。難點：領會列寧善于觀察和思考的特點教學過程：一、談話激趣，導入新課今天呀，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，（出示蜜蜂圖）瞧，它是誰？誰來和蜜蜂打個招呼？蜜蜂的“蜂”是一個后鼻音，讓我們一起親切地叫它一聲吧。蜜蜂引路教學設計8教學目標：會認8個生字。派人――談天――生：（聽寫生字）師：寫完了嗎？生：寫完了！師：我們先看看在黑板上聽寫的同學寫的怎么樣。生：豎――折――折――勾――（空寫）師：這兩個字記住了，其他生字記得怎么樣呢？我想考考你們，好不好？生：好！師：請一位同學上黑板來寫，好，你來。師：課題中有我們上節(jié)課學過的兩個生字“蜂”“引”。從課堂閱讀教學中還可以發(fā)現(xiàn)學生理解課文能力不差，但口語表達能力欠佳，所以教學過程中進行了多次針對提高口語能力的訓練。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。4．理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育，學習列寧善于觀察、認真思考的好品質。指名到黑板寫，生糾正，評議。列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?這件事情的結果如何?◎指名讀一讀最后一段話?？墒峭Ｈフ宜?9。說說這段話告訴我們什么?用不同的線畫出時間、地點、人物。檢查朗讀情況?！蚪處熞龑В浩綍r我們都用哪些游戲識字的?你來當一回老師，教同學們認識生字。板書“引路”二個字。能領會列寧善于觀察和思考的特點。莫斯科也是全俄最大的交通運輸樞紐。相關鏈接莫斯科：原蘇聯(lián)首都，現(xiàn)俄羅斯聯(lián)邦首都，是政治、經濟、金融，科學、藝術中心。同桌互相評議。四、寫字出示”我會寫“中的”訝、敲“，引導學生