【正文】 因為“常?！钡囊馑际谴螖?shù)多，與它意思相反的是“偶爾”；“往?！钡囊馑际瞧匠！＃ㄏ嗤穆暸杂貌煌念伾崾境鰜恚┧海?） 府（ ） 淡（ ） 漠（ ）芽（ ）斯（ ） 附（ ） 談（ ） 莫（ ）訝（ ）指名讀出生字，學生讀教師打點擊大屏幕出示讀音。（大屏幕呈現(xiàn)蜜蜂以及養(yǎng)蜂現(xiàn)場的圖片）教師補充介紹，大致了解蜜蜂采蜜的過程。蜜蜂引路教學設計13教學目標：認識6個生字。（2）用以下句式理解列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因：因為列寧想（ ）可是（ ）所以列寧就（ ）。三、教學重點難點：重點；通過學文，了解列寧是怎樣利用蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。A、齊讀最后一個自然段。想到——————————————。德育點：使學生養(yǎng)成遇到疑難的事情仔細觀察，認真思考事物之間的關系，以找到解決問題的辦法的好習慣。（4）課件出示生字組成的詞語：采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對詞語的掌握情況解決同學們前面提到的幾個問題。同桌互相說一說。此時，你有什么想問的或有什么不明白的嗎？列寧這樣回答，你覺得列寧是個怎樣的人？師生合作表演讀?！俺３！笔鞘裁匆馑?？你能換個詞到句子中讀一讀嗎?你能用“常?！闭f句話嗎？再齊讀此句。、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑迹谩俺３！痹炀?。課文中哪一句話的意思和題目的意思相近呢？誰先發(fā)現(xiàn)了？找出來讀一讀。（2）能認路。）師：“引”字的第三筆是“豎折折勾”，和我一起寫。課文共有4個自然段。用“因為……所以……”或者“……是因為……”說一說。⑵嘗試讓學生當老師，主持學習生字。驚訝：驚異觀察：仔細察看客觀事物或現(xiàn)象。教師巡視，指導學生讀書，啟發(fā)學生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。教學過程：一、談話導入談話激疑：同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣。(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學上來把老師的板書補充完整，其它同學做下面的填空題：列寧的住處在 ，花叢在 ，園子在 ，小房子在 。（出示投影片）列寧住在莫斯科的一座小山上。六、課堂小結：小朋友，看來只要仔細觀察，認真思考，小蜜蜂就會成為我們的向導。感受遇到問題要仔細觀察、認真思考的道理。小組匯報并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。②這兩個詞語能交換嗎？(3）、指名朗讀2自然段。教師板書課題二、初讀課文，掃清字詞障礙。（五）作業(yè)。（1）先讓學生讀句子，弄清句子的意思。）（二）總結全文。（4）分角色有語氣地讀第4段。（二）理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。向導：帶路的人。2．檢查自學效果。2．知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認真思考，就可以找到解決問題的辦法。i r233。(1)出示投影，看圖，養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么?(2)列寧是怎樣回答的?(3)為什么列寧說蜜蜂是他的向導，把他領到這兒來的?(4)老師小結。地點：莫斯科敲：左右結構，左邊是“高”，右邊不要寫成“支”。3．正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程：第一課時一、導入：師：電腦課件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二個字。)1．列寧親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的呢?課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?能不能像學習第二段那樣來學習課文的第三段?。4．字形：讀題，蜜蜂引路(正音課題出示)這節(jié)課我們繼續(xù)學習第31課《蜜蜂引路》。生交流：列寧是靠動筋，想辦法，仔細觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養(yǎng)蜂人的家的。媒體出示第二句話生讀：他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。五、作業(yè)布置1．完成“我會選”的練習。他（）就很愛運動，所以在運動會上取得了好成績。（4）再讀課題（齊讀），你最想知道什么呢？（預設：蜜蜂為誰引路？是怎么引路的？）說明：教學從課題入手，巧妙地引導學生質疑問難，明確問題焦點，為初步感知奠定興趣基礎，調動了學生的積極性。）（1）師范讀，指名學生讀，齊讀。）（1）你能給“往常”換個詞嗎？（換“平常”、“以往”“以前”）（2）請用上“因為??所以??”來回答列寧為什么請蜜蜂引路。說明：復習詞語之后，用這些詞語說說第一、二節(jié)的內容，既訓練了學生的口頭復述，又復習了課文內容，自然引出下文。請大家讀讀第三句話。（4）“談”字右邊是個“炎”字，書寫時注意：上邊一個“火”字的捺變成了點。3．反饋。把第三句話讀完，緊接著說，這句話寫了。（讀、說、畫）學生匯報學習的情況：并請同學到黑板畫出來，貼圖片。2．初讀課文，理清文章脈絡，初步感知課文內容，提出不懂的問題。驚訝：感到很奇怪；驚異。(1)默讀課文，列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?(2)用“因為……所以……”句式說說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?因為往常派去找養(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。第二自然段：交代了事情的起因?！? )小山——( )房子一( )火車一( )草地——( )園子一( )蜜蜂一( )飛機一—( )f絹5．根據(jù)課文內容填空。（二）通過初讀課文，了解每個自然段的主要內容。右邊是兩個“火”，上邊的“火”，捺要寫成點，要與“談”字區(qū)別。上邊是草字頭，中間一個扁日，下邊“大”的橫寫長些。（1）指名讀這段。板書：一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。1．寫字詞各三遍2．形近字組詞引（ ） 莫（ ） 斯（ ）張（ ） 摸（ ） 期（ ）養(yǎng)（ ） 談（ ） 導（ ）美（ ） 淡（ ） 異（ ）3．正確、流利地朗讀課文。）（3）指導造句。能領會列寧善于觀察和思考的特點。簡單說說課文講了一件什么事？三、細讀課文，理解課文一、二、四段內容?！芭伞弊钟疫叢皇恰肮稀?。（3）、學生上臺展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并練習口頭表述。關注：驚訝、笑著。三、教學重點難點：學習生字、新詞，讀懂課文，理解課文內容。(5)、說說這一自然段告訴我們什么？（故事發(fā)生的時間、地點、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）（二）學習第二自然段。）用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。優(yōu)秀作業(yè)展示。教師可以引導學生用上適當?shù)年P聯(lián)詞語，如”因為……所以……“”先……然后……最后……“等，把話說清楚。莫斯科也是全俄最大的交通運輸樞紐。檢查朗讀情況。指名到黑板寫，生糾正，評議。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。派人――談天――生：（聽寫生字）師：寫完了嗎？生：寫完了！師：我們先看看在黑板上聽寫的同學寫的怎么樣。二、初讀課文，整體感知明確學習要求：請同學們輕輕打開課本，認真讀讀課文，把生字讀正確，盡量把課文讀通順。)（指名讀）讓我們都來當當小列寧，一邊走一邊仔細觀察吧。師板書課題?！巴！笔鞘裁匆馑?？（平常、過去、從前、以前）你能區(qū)別開這兩個詞語嗎？出示：，列寧常常派人去請他來談天。列寧此時最想看見什么？結果，他發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀。四、小結學習了這篇課文，你覺得列寧是個怎樣的人？相機板書：善于觀察、思考、判斷。（2）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的`路線圖嗎？①找同學上黑板畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，提醒學生注意花叢，園子，小房子之間的關系。二、引導學生探求新知學習一、二自然段。哪個詞最能體現(xiàn)列寧的判斷是正確的？怎樣理解？指讀、齊讀。b、再觀察，根據(jù)兩個人的動作、表情、想象一下養(yǎng)蜂人列寧可能說些什么？怎么想就怎么說。③、能領會列寧善于觀察和思考的品質。（5）這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢？這時列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么？（6）你們想這所房子會是誰的39。借助動畫演示，抓住第三自然段重點研讀，分析列寧的思維過程，練習口語表達。同學們，這小小的蜜蜂有一次竟然幫了列寧一個大忙呢！我們今天一起來讀讀這個故事吧?。ò鍟n題：蜜蜂引路）1）質疑課題。那個養(yǎng)蜂的人（ ）。他仔細觀察，只見（）?！耙驗椤浴闭f說列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。1）同桌互相檢查生字的認讀情況，并交流識字方法。教學準備：教師準備：多媒體課件學生準備：借助拼音認讀生字，讀通課文，了解列寧和蜜蜂的相關知識。（5）讀得真有感情，小朋友，什么叫向導？在本課里，列寧的向導是誰？（6）大家想一想，蜜蜂真的能當向導，能引路嗎？（點課題）（7）老師小結：列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經過仔細觀察，認真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養(yǎng)蜂人。讓學生作出判斷后表達出來，在相互交流中感悟理解。正確、流利、有感情地朗讀課文。d、園子旁邊有一所小房子。a、一句一句讀，想想列寧是怎樣觀察的？動筆把有關詞句畫下來。六、板書設計26蜜蜂引路善于觀察與思考蜜蜂引路教學設計11教學目的知識點：讀通課文，讀懂課文內容。教法、學法讀一讀說一說教具準備生字詞卡片、多媒體課件。“果然”是什么意思？齊讀體會。，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。蜜蜂、引路、談天、委派、觀察、果然、驚訝、附近、莫斯科認讀詞語。課文學到這里，小朋友，你們認為僅僅是因為蜜蜂引路，當了向導，才使列寧找到養(yǎng)蜂人的嗎？四、拓展延伸，指導書寫這節(jié)課同學們學的很用心，老師編了一首兒歌送給大家，喜歡嗎？自己讀讀吧，讓我們一起打著節(jié)拍讀吧。生字障礙我們已經清楚了,相信同學們一定能把第一自然段讀得更好。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“附近”和“旁邊”的意思。希望今后該班的小朋友們能在老師的培養(yǎng)下全面發(fā)展，茁壯成長！四、教學過程（實錄）師：今天我們一起來繼續(xù)學習第26課《蜜蜂引路》（板書課題）請大家來齊讀課題。二、教材分析這篇課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。◎“養(yǎng)蜂的人”與“列寧”的關系怎樣?你從哪里看出來的?理解“常?！保o它換個詞代進去讀一讀。難點：“派”的識記與書寫，“敲”的書寫，領會列寧善于觀察和思考的特點。如：”敲“字應左寬右窄?；仡櫳瞎?jié)課學習的內容。（可以語言敘述，可以畫畫表示。（五）總結全文現(xiàn)在我們已經學習完《蜜蜂引路》這篇課文，請同學們用自己的話說說課文講的是一件什么事？蜜蜂引路教學設計5教學準備：生字詞語卡片、插圖或課件。(1)、自由讀課文。解題：“引路”是什么意思？（帶路）設置懸念。咱們一起來畫一畫這幅路線圖。學生介紹搜集到的列寧的有關資料。第二課時一、復習檢查，引入新課。認讀，引導識記字形，理解意思：莫斯科（城市名），附近（誰坐在誰的附近？你家附近有哪些建筑？）指名朗讀第一自然段。小小蟲，嗡嗡嗡?！绑@訝”的意思是驚奇。2．填合適的詞，先口頭填空，再抄下來。接著，他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見蜜蜂飛進了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。（2）板書：山路，遇到問題。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領來的。莫斯科：前蘇聯(lián)首都。（只有四個自然段）。2．能正確、流利地讀課后練習3的兩組句子，并比較出每組兩句話有什么不同。板書設計20 蜜蜂引路列寧——蜜蜂(向導)——養(yǎng)蜂人花叢(路邊) 認真思考園子(附近) 仔細觀察小房子(旁邊) 做出判斷(四)課堂作業(yè)設計1．看拼音寫詞語。列寧：發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。n qiāo jīng dǎo引路 莫斯科 派人 談天 敲門 驚訝 向導第二課時一、教學目標1．理解課文內容，體會人物的特點。引：左右結構，左邊是“弓”，右邊是“1”。指名到黑板寫，生糾正，評議。板書：許多蜂蜜 他想：飛回園子 他想：園子旁邊有所房子 他想：果然教學目的：1．學習列寧細心觀察，善于根據(jù)事物之間的關系解決問題的思想方法。②在句中用“——”把主要詞語劃下來。教學過程：一、復習檢查，引入新課。（讀仔細觀察的句子要輕聲讀，讀出一邊觀察一邊思考的情境）等一下我還要請一位小朋友說一說。現(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說? ，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。小結：原來是因為沒有人知道養(yǎng)蜂的人住在哪里，所以列寧才會親自去找。三、研讀課文1．自由讀讀第一、二節(jié)，說說你知道了什么？ 2．學生交流。第一篇：26蜜蜂引路教學設計蜜蜂引路【教學目標】“莫”、“斯”、“附”、“派”、“談”、“訝”6個生字。說明：組織學生初讀課文，抓住詞句指導學習，能盡快掃除學生朗讀中的障礙，為正確、流利朗讀課文做準備，更為熟悉和理解課文內容做鋪墊?？墒恰Ｅ扇フ宜娜说侥箍迫チ?，別人都不知道——他住在哪里，列寧就——親自去找。）板畫房子 E、房子旁邊還有什么?（蜂箱）(板畫蜂箱)F、小朋友們真聰明，自己已經能讀懂書，把這些地方搞清楚了。（4）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的? 請你們把線路畫出來？（5）下面請你們帶著自己的感受把三句話連起來讀一讀。3．能有表情地朗讀課文?！敖洺！笔鞘裁匆馑?(過去的時間里)②“他”指誰?③這一句話是說什么?大家讀第二句，誰來說第二句話寫什么?(3)最后一句，也就是第3句，誰來讀讀?①這一句話是說什么?(讓學生說)住得不遠什么意思?(附近)代進去讀讀。(2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?(3)第2題用圖配文。二、學寫生字生：分析每個字形結構及怎么記師：范寫，強度筆畫。2．認清字形。i t225。(2)小組匯報。6