2、3、4的乘法口訣(文件)
【正文】 得2呢？你能編制一個乘法口訣嗎？并板書：“一二得二” 師：你能根據(jù)這一個口訣寫出兩個乘法算式嗎？根據(jù)學生回答 教師板書。1個同學拿幾個氣球？可以說成幾個3呢？可以編制一句什么樣的口訣？如何用乘法算式表示呢？板書：一三得三。（設計意圖：此環(huán)節(jié)從動腦、動口、動手憶口訣，能讓學生更好地在憶中熟練口訣、對口訣的用途更清晰。根據(jù)低年級學生的心理特征和本節(jié)課的教學重、難點，設計上面這組生動有趣的有梯度的練習，可以鞏固學生對所學知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧。大家一起探討解決。通過生生間的多向評價，并針對不足提出建議，促使學生能更好地改進學習態(tài)度、方法等。根據(jù)新《課程標準》的要求，結(jié)合本課的教學內(nèi)容和學生實際，我制定了以下教學目標：（1）使學生初步學會根據(jù)乘法的意義和所學乘法口訣，解決生活中簡單的求幾個相同加數(shù)的和的實際問題。（4）結(jié)合教學內(nèi)容滲透對學生思想品德教育及環(huán)保教育等。二、說教法新《課標》要求教師是學生學習的組織者、引導者和合作者?！备鶕?jù)這一要求，在設計這節(jié)課時，我把動手實踐、自主探索、小組合作、生生互動作為學生學習的方式，讓學生通過擺學具、獨立思考、討論交流、在輕松愉快的教學活動中，獲得數(shù)學知識，做學習的主人，有效地拓展學生的知識面，發(fā)展學生的智力。述說圖意在這個教學環(huán)節(jié)中，我鼓勵學生展開豐富的想象并大膽述說，設計這個教學環(huán)節(jié)，其目的在于讓學生根據(jù)問題，從畫面收集信息，能用幾句話完整地說出圖意，培養(yǎng)學生思維能力和語言表達能力。（三）深化練習鞏固新知在鞏固練習方面，我主要遵循知識的再現(xiàn)性、發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)新性原則，精心設計有坡度，有層次的練習題，從易到難，層層深入，并不斷從學生中獲得反饋信息，調(diào)整教學程序，解決疑難，使學生積極主動地經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題→提出問題→解決問題的過程，感受數(shù)學在生活中的作用，初步學會用乘法解決問題的方法。學生回答對一題就添加一塊磚。本節(jié)課的教學取得了較好的學習效果，但也存在著很多不足。在情境中學生能在老師的引導下得出有關的乘法算式，并編出乘法口訣，親身體驗了乘法口訣的形成過程，因此對乘法口訣的理解非常好，印象很深刻，也有利于記憶。不足之處：課堂教學很扎實這既是一個優(yōu)點，但同時也是存在著不足的地方。（2）通過創(chuàng)設情景，讓學生積極主動地經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。教學重難點：重點：初步學會用乘法解決生活中的實際問題。通過借助多媒體教學手段，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀的視覺材料，啟動學生思維，激發(fā)學生學習的興趣，使學生在輕松、愉快的氣氛中積極主動參與學習的全過程，從而獲取知識。組織復習5的乘法口訣。二、探究的乘法口訣教學例2 課件出示圖，解說是什么樹師：1棵椰子樹上有幾個椰子？根據(jù)學生回答 師：我能能否說一個2就得2呢？你能編制一個乘法口訣嗎？并板書：“一二得二”師：你能根據(jù)這一個口訣寫出兩個乘法算式嗎？根據(jù)學生回答 教師板書。1根樹枝上長幾片葉子？可以說成幾個3呢？可以編制一句什么樣的口訣？如何用乘法算式表示呢？板書：一三得三。三、鞏固練習l．課件出示做教科書第一25頁“做一做”中的練習。2．小動物找新家，學生獨立完成，然后集體訂正。的乘法口訣的教學方法跟3的乘法口訣類似。接著教師又出示2棵椰子樹，問：“這是幾個2呢？教學例3 3根樹枝上長（）片葉子。師生之間進行對口令活動?！备鶕?jù)這一要求，在設計這節(jié)課時，我把動手實踐、自主探索、小組合作、生生互動作為學生學習的方式，讓學生通過擺學具、獨立思考、討論交流、在輕松愉快的教學活動中，獲得數(shù)學知識，做學習的主人，有效地拓展學生的知識面，發(fā)展學生的智力。二、說教法新《課標》要求教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。（3）培養(yǎng)學生運用所學知識分析問題，解決問題的能力及養(yǎng)成認真觀察獨立思考的良好習慣。如３的乘法口訣的教學可以改為先用第五篇：《4的
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