【正文】 西方不同文化形態(tài)中最具代表性的植物裝飾紋樣，對裝飾藝術史有著極大的意義。三、中西方紋飾表現(xiàn)手法的比較中式裝飾紋樣體現(xiàn)出了含蓄、內向的深刻文化意蘊。通過對中西方飲食器具紋飾的列舉比較，不難看出其內在的差別。中西古典飲食器具具中裝飾題材反映了東西方對自然界、宗教信仰、人生態(tài)度等問題的不同看法，可以說正是因為這種傳統(tǒng)文化的反差，才會產生藝術形式上截然不同的表現(xiàn)。教育是一種文化現(xiàn)象，不同的文化和地域形成了不同的教育形式。學的東西太多，容易打擊學生學習的興趣，怪不得中國學生厭學較多。中國的課堂，是越整齊越好，還記得上小學時老師教過的上課時的標準坐姿，每個人都整齊劃一，學生就認為這是對老師的尊重，中國的社會就是要強調“守規(guī)矩”，這思想在我們最容易接受事物的年紀就牢牢地灌輸給了我們。前幾天在車上聽到后座一位媽媽帶著剛放學的孩子，孩子不大，因為知道生孩子很痛而說以后不要結婚，她媽媽說，你那么小不要想別的，現(xiàn)在最重要的就是給我想怎么考100分回來。教育是培養(yǎng)，不是灌輸。中國教育是一種灌輸式教育，先將成人的經(jīng)驗告知學生，讓學生按已有成功經(jīng)驗去操作（并非所謂的真學習）按部就班，在經(jīng)驗的指導下學習實踐，同樣，也是可以得到自己的結論，但是往往很難跳出已有的固定模式。教師的作用，主要是指引者，往往像朋友一般和學生一起去探討問題，對于學生的疑問，經(jīng)常一指圖書館，讓學生自己去尋找資料，自己做出判斷，盡可能的不去影響學生的自主思考。在中國，課堂屬于老師，老師在講臺上濤濤不絕的講課，學生認真的聽講、記筆記，對課本的答案和教師的答案深信不疑，是一種傾向性的灌輸式教育。在中國，成績是學生、家長和學校的命根子，一切唯高分是從。高分低能那是我們國人的最大悲哀呀！從知識層面來說，西方教育更容易發(fā)掘天才：西方教育重視學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)；注重對知識的靈活應用，重視“廣”和“博”，對學生的教育是點到為止；西方的基礎教育在達到最基本的要求的基礎上，允許學生有較大選擇的自由。二、家庭的教育社會的競爭，決不僅僅是知識和智能的較量，更多的是意志、心理狀態(tài)和做人的比拼。讓孩子自己動手修理摩托車，分擔家里的割草、粉刷房屋、簡單木工修理等活計。在孩子的成長過程中，除生活上加倍關心外，家長最關心的是孩子的學習。●西方的家長更加重視孩子健康心理的培養(yǎng)，因而很注意與孩子的情感交流，關心孩子的心理需要。而中國家長對子女的關心基本上集中在孩子的生理需要方面，很少關心甚至根本無視孩子的心理需求，忽視孩子健康心理的培養(yǎng)和性格、意志的磨煉。我們一直談教育要循序漸進，這不僅適用于智力教育、知識教育，同樣適合于做人做事的道德教育。即使家長認為孩子的某一行為并不具有積極的效果，他們也不會過多地干涉，而是讓孩子在自己進行的探索中逐漸認識到自己的問題，并予以糾正。例如美國孩子拆了家里的鬧鐘，若能裝回，多數(shù)家長會稱贊孩子，若是裝不回，許多家長會與孩子一道把鬧鐘裝上，甚至鼓勵孩子再拆、重裝一次。外國家長重視的恰恰是中國家長忽視的。三、社會環(huán)境的影響中國最缺的，是責任教育！對自己的言行負責，對社會、民族負責！教育不是只在學校，還在家里，在周圍環(huán)境，在社會氛圍。這兩個國家已經(jīng)把教育下一代的責任交給了每個公民，每個公民也在為國家的未來負責。填鴨式和題海式教育是泯滅這種好奇心的天敵(必要的記憶背誦除外)。在初中(15歲)以前基本上不給學生施加任何壓力。但一過15歲進入高中階段，學習迅速變得嚴格起來，而且學習負擔和壓力都有顯著的增加。這是值得中國教育界好好借鑒的。第三：讓孩子快樂地成長，培養(yǎng)他一顆樂觀的堅毅的心。教給學生的無非就是做人要真誠、善良，要遵守時間，學生除了學到這些，還有小女孩們幻想著穿上玻璃鞋找到自己的王子，嫁到金碧輝煌的宮殿中去。090114049漢本一班朱曉彥。美國教師關于“沒有一個人可以阻止你愛自己，如果你覺得別人不夠愛你，你要加倍地愛自己；如果別人沒有給你機會，你應該加倍地給自己機會；如果你們真的愛自己，就會為自己找到需要的東西沒有人能夠阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會，沒有人可以阻止辛黛瑞拉當上王后，除了她自己。美國教師給學生傳授了許多人文的東西，提出了要守時、要注重儀表、人們都需要朋友、繼母也是有愛心的、要愛自己、出錯并不可怕等六個觀點，將品德教育融入課堂，教人做一個懂得禮儀、誠實守時的人，體會父母的愛和朋友的幫助，更要學會愛自己，可謂潤物細無聲，比泛泛的說教更容易讓學生接受，效果更為明顯。在教育孩子上，西方的教育是：第一：把孩子當人看，平等地看待他，給他選擇的權利。結果到大學畢業(yè)時學過的總內容比中國的大學生有多無少。既有一個無憂無慮的童年生活，還可以讓各種興趣自由的生長，各種思想自由地發(fā)展。二、兒童在寬松的環(huán)境中用他們天性中的好奇心加上想象的翅膀，充分地感受生活，積累對自然的認識。人類是天然具有好奇心的。來看看美國，經(jīng)常可以見到大人教育小孩，而那個小孩并不是他的孩子，大人也不是什么教師。他們鼓勵孩子成為夢想家，成為自己心目中的成功者。孩子往往在家長的嚴格管教下被熄滅了創(chuàng)造性火花。對孩子的探索活動大部分是持否定態(tài)度的。●西方家長“鼓勵創(chuàng)新”,鼓勵孩子去超越前人，相信孩子具有同成人一樣的獨立研究和動手的能力，能以寬容的心態(tài)去營造一個利于培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的環(huán)境和氛圍?！裎鞣郊议L重視從日常行為與情感中對孩子進行“做人的教育”，注重從內心情感去尊重別人，看重的是日常生活的行為與習慣的培養(yǎng)。他們經(jīng)常和孩子一起討論問題，孩子遇到不順心的事也愿意跟家長商量。從孩子出生到成年，家長幾乎把孩子的一切都包了下來，做飯、洗衣服、打掃、攢錢供孩子讀大學、出國、結婚、養(yǎng)兒育女等。在這種潛移默化的過程中，孩子逐漸成長為具有獨立生存能力和社會責任感的公民。重視孩子從小的自身鍛煉，他們并不煞費苦心地設計孩子的未來，而是注重孩子的自由發(fā)展，努力把孩子培養(yǎng)成為能夠適應各種環(huán)境，具備獨立生存能力的社會人。中國教育重視基礎知識的鞏固，注重知識的灌輸和知識的熟練掌握，重視“精”和“深”，以數(shù)學為例，中國教育使用題海戰(zhàn)術，教師讓學生重復練習，直至“爐火純青”的地步；所以說，中國教育是“精英”教育，把那些不能把知識學得精深的人淘汰出去。成績主要以期中和期末考試成績來定，主要是筆試，比較單一，另筆試的成績很容易被復制。考生成績的計算方式也是中西方文化教育的一個顯著差異 在西方學生成績的計算方式是：課堂紀律和出勤率占15%，課余作業(yè)成績占15%，小組互動討論占20%，論文寫作和答辯占50%，從這幾個方面來綜合評估學生的綜合情況，比較客觀和公正。如何讓學生在課堂上感覺開心，使學生能夠積極投入學習，這在西方是老師常常思考的問題。正是不能正視“學習是可以犯錯的”這一規(guī)律，使得學生缺乏應有的創(chuàng)新思維。希望咱們的改革能朝著最有利的方向發(fā)展。西方家長鼓勵教育孩子怎么做人，怎么尊重別人。從家庭教育來看，中西方家庭教育思想的差異也甚為巨大。長期忽視學生的創(chuàng)造力，學生沒有自己的想法，按部就班。從學校教育來看，對比中國與西方的學生，中國的學生學的很多，甚至可以說是太多，自己卻想的很少。一方水土養(yǎng)一方人，中西方這兩片截然不同的文化大地，養(yǎng)育出了截然不同的中西方人。東方的宗教信仰是多神倫理型的，類似于圖騰崇拜，主張的是出世的思想和皇權統(tǒng)治。從這個方面來看，飲食器具被傾注了人們極大的感情，它的背后深藏著中國人的某些思維定勢和象征文化，是中國人