xxxx11284628提高課程領(lǐng)導(dǎo)力(1)(文件)
【正文】 （平面劃分） 成果性目標(biāo)（需要成果） 了解 —— 說(shuō)出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述等 理解 —— 解釋、說(shuō)明、歸納、概述、推斷等 應(yīng)用 —— 設(shè)計(jì)、辯護(hù)、撰寫、檢驗(yàn)、計(jì)劃等 模仿 —— 模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)（縮）寫等 獨(dú)立操作 —— 完成、制定、解決、繪制、嘗試等 遷移 —— 聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三等 體驗(yàn)性目標(biāo)（只要過(guò)程） 經(jīng)歷 （感受） —— 參與、尋找、交流、分享、訪問(wèn)、考察等 反應(yīng) （認(rèn)同） —— 遵守、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、擯棄等 領(lǐng)悟 （內(nèi)化） —— 形成、具有、樹立、熱愛、堅(jiān)持、追求等 創(chuàng)造性目標(biāo)（還要“留白”） ? 復(fù)制 —— 從事、做、說(shuō)、表演、模仿、展示、復(fù)述等 ? 創(chuàng)作 —— 設(shè)計(jì)、制作、描繪、編織、扮演、創(chuàng)作等 不是什么，是什么？ ? 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué) 不是 –要求所有教師教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化 – 一種具體的教學(xué)方法 – 教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng) ? 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué) 是 – 目標(biāo)源于課程標(biāo)準(zhǔn) – 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)設(shè)計(jì)（逆向設(shè)計(jì)） – 全程指向?qū)W生學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量 – 體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)、評(píng)價(jià)的一致性 宏觀 備課 ? 學(xué)什么 —— 課程內(nèi)容 ? 學(xué)到什么程度 —— 課程內(nèi)容的深度、廣度、長(zhǎng)度 ? 需要多少時(shí)間、需要怎樣的空間 —— 課程學(xué)習(xí)的條件 ? 用什么方式學(xué)習(xí) —— 完成課程學(xué)習(xí)的有效方法 ? 學(xué)生如何組合 —— 組織教學(xué)的策略 ? 如何評(píng)教、如何評(píng)學(xué) —— 課程評(píng)價(jià) 微觀 備課 ? 教學(xué)目標(biāo) —— 老師要 干什么 ? 為什么有如此目標(biāo)取向 ？ ——目標(biāo)確立的 依據(jù) ? 來(lái)自學(xué)生； 來(lái)自 教材 ；來(lái)自 教師 。陶行知認(rèn)為，“教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。 ? 一是單元知識(shí)點(diǎn)（課文篇目） 重組 ? 二是難度量度的 刪 （去煩難） 減 （求適量） ? 三是呈現(xiàn)方式的通俗 變換 ? 四是根據(jù)內(nèi)容和本校學(xué)生的實(shí)際適度 拓展 （增加自己的遷移訓(xùn)練項(xiàng)目）。 ? 學(xué)生社團(tuán)選修 按社團(tuán)性質(zhì)分為學(xué)科類，科技類，文化類，藝術(shù)類，體育類，綜合類，其 26個(gè)子塊中與語(yǔ)文學(xué)科聽、說(shuō)、讀、寫、思、做（調(diào)、訪、研、設(shè)、演、持）相關(guān)的有 11個(gè)。 ? 有充分的可選空間，才能真正給學(xué)生擁有發(fā)展自己特長(zhǎng)的自主權(quán)，課程與學(xué)習(xí)方式上的選擇權(quán)，才能將“可選”落在實(shí)處，實(shí)現(xiàn)人人都得到發(fā)展的目標(biāo)。當(dāng)講要講，講則講深講透，但教師的講要與學(xué)生的活動(dòng)交互。 ? （有一個(gè) 提升的層遞 ） ? 課堂的 關(guān)合 ，要適時(shí)到位。這不是做秀，而是完成認(rèn)知的一個(gè)循環(huán)，一個(gè)策略的跟進(jìn)。 ? 指導(dǎo) 閱讀 ，適時(shí)拓展學(xué)習(xí)。 有備考的 批改日期 ? A．至少要標(biāo)明批改的 月日 ，不可或缺。好（進(jìn)步）在那里，錯(cuò)（退在）在哪里，從什么方面去思考修正，要有具體指導(dǎo)意見。 ? B． 糾錯(cuò)及時(shí) ，不能拖延，否則積重難返，難以進(jìn)步。 “ 學(xué) ”的規(guī)范 ? 預(yù)習(xí) 環(huán)節(jié) ? 讀 ：反復(fù)誦讀教材，獲得初步感知。 ? 記 ：識(shí)別老師講的重難點(diǎn)，規(guī)范做筆記 —— 條目清楚，要點(diǎn)明確，書寫清晰。 ? 規(guī) ：嚴(yán)格按照解題規(guī)范書寫答題，清晰、有序、不茍省，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。 ? 理 ：養(yǎng)成常整理的好習(xí)慣，及時(shí)整理所學(xué)內(nèi)容，便于遷移調(diào)用。 ? （ 點(diǎn)撥 特色） ? 借鑒做中學(xué)的現(xiàn)代理念 ? 巧于合作互動(dòng)的特色 ? （ 活動(dòng) 特色） ? 善于利用信息技術(shù)整合課程 ? 提升課堂魅力的特色 ? （ 信息技術(shù) 整合特色） ? 善于利用自身才藝 ? 營(yíng)造魅力課堂的特色 ? （ 才藝 特色） ? 善于利用學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，巧于指導(dǎo) 探究 的特色 ? （ 學(xué)術(shù)特色 ） ? 人人 想 特色、 創(chuàng) 特色 ? 個(gè)個(gè) 有 特色、 顯 特色 ? 特色 強(qiáng) 校 特色 展示 ? 特色 學(xué)科 、特色 備課組 ? 以現(xiàn)有的實(shí)績(jī)，如 課題、獎(jiǎng)項(xiàng)、作品 （手工實(shí)物、音像圖片、紙質(zhì)出版物等）、特色活動(dòng)等多種形式展示。 提升課程的自立 ? 校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力，來(lái)自于 選準(zhǔn)了適合
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