xxxx11284628提高課程領(lǐng)導(dǎo)力(1)-wenkub
2023-03-20 20:24:47 本頁面
【正文】 榮譽(yù)課程模塊 ? 修 課程目標(biāo) ? 課 課程內(nèi)容 ? 程 課型 模塊 課程安排 ? 模 課程方法 ? 式 課程評價 ? 目標(biāo)與計劃評價 ? 評價 模塊 準(zhǔn)備與投入評價 ? 實(shí)施過程評價 ? 實(shí)施效果評價 ? 建構(gòu)起 125門選修 “課程超市” ? 五大板塊的建構(gòu)模式，就是為了避免了無的、無序、無量、無度、無措的非課程性干擾。 ? 關(guān)注 老師 ? 老師在 打什么球 ? 打高爾夫球 —— 只要自己打得好即可 ? 打網(wǎng)球 —— 還要留意對方，有來有往 ? 打籃球 —— 還要兼顧團(tuán)隊成員的合作 關(guān)注 學(xué)生 ? 學(xué)生 學(xué)習(xí) 之前、之中、之后 —— ? 有 錯誤 ? 有 不解 ? 有 不會 ? 有 問題 關(guān)注 聲音 ? 掌聲： 深刻與精辟 —— 有 感悟 ? 笑聲： 生動與精彩 —— 有 興趣 ? 辯聲： 啟發(fā)與探究 —— 有 參與 （二）課程 執(zhí)行力 ? 課程建設(shè) 有力度 ? 課堂建設(shè) 有效度 ? 教師發(fā)展 有梯度 ? 身體力行 有信度 課程建設(shè) 有 力度 ? 基礎(chǔ)性 課程建設(shè) ? 不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，課程設(shè)置不合理，課程領(lǐng)導(dǎo)不力 ? 以 國家課程校本化建設(shè)為契機(jī) ，著力于 ? “ 三研 ” ? “ 四變 ” ? “ 五分 ” ? 逐步推進(jìn) “ 三研 ” ? 研究 文本 （ 教材 ） ? 研究 學(xué)生 （ 校情 ） ? 研究 教案 （ 課情 ） ? 分學(xué)科分年級梳理 ? 建構(gòu) 適合本校的 國家課程校本化實(shí)施方案 “ 四變 ” ? 根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和實(shí)際接收能力，對國家教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)?變換處理 。 (3)走向生活的 課 堂 知識本身沒有意義，知識的意義體現(xiàn)在知識的應(yīng)用之中。 ? 做人 ：逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。 ? 2）摒棄 考試本位的課程觀 ： 考綱替代課程大綱，考什么教什么，考得好就是教得好 ? 弊端：應(yīng)考扭曲了 課程的科學(xué)性、完整性、協(xié)調(diào)性 ， 升學(xué)的 GDP增長，導(dǎo)致德智體美勞的全面下降，漲了分?jǐn)?shù)，降了素質(zhì)，背離了課程的本來目的 。課程 領(lǐng)導(dǎo)力 一、 課程 領(lǐng)導(dǎo)力 的構(gòu)成 ? 認(rèn)知層面： 課程 的 引領(lǐng) 能力 ? 實(shí)踐層面： 課程 的 執(zhí)行 能力 （一） 課程 的 引領(lǐng) 能力 ? 樹立正確的課程觀 ? 1）摒棄 知識本位 的課程觀： “課程即教材”（教學(xué)科目教學(xué)內(nèi)容 ） ? 弊端是：知識 傳授 貫穿教學(xué)全程， 教育、課程 遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活 。 ? 教得越好，對課程越陌生，對課程的熱情越低，對課程的執(zhí)行力越弱。 提高 課程 的 敏感度 課程 要素 ? 目標(biāo) ：我要把學(xué)生帶到哪里去？（ 適切性 ） ? 內(nèi)容 ：基本的素材或活動是什么？（ 針對性、豐富性 ） ? 實(shí)施 ：我怎樣帶他們?nèi)?？?可行性、操作性 ） ? 評價 ：我怎么知道他們已經(jīng)到哪里？（ 科學(xué)性有效性 ） 課程 理念 ? 以生為本的 教學(xué)觀 ? 民主平等的 師生觀 ? 全員全面發(fā)展的 學(xué)生觀 ? 自主、合作、探究的 學(xué)習(xí)觀 目標(biāo) 指向 ? 指向習(xí)得結(jié)果： 三類目標(biāo) ? 指向意義形成： 三階目標(biāo) ? 指向教學(xué)實(shí)踐： 三維目標(biāo) 指向意義形成：三階目標(biāo) （階梯劃分） 深層教學(xué) 一階： 知識與技能 （關(guān)于是什么、怎么做？） 三階： 意義與價值 （對學(xué)生發(fā)展有何意義？） 二階： 過程與方法 （學(xué)生如何習(xí)得知識與技能？） 淺層教學(xué) 意義 指向教學(xué)實(shí)踐：三維目標(biāo) （立體劃分） 情感態(tài)度價值觀 知識與技能 過程與方法 指向習(xí)得結(jié)果：三類目標(biāo)
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