xxxx11284628提高課程領(lǐng)導(dǎo)力(1)(已修改)
2025-03-09 20:24 本頁面
【正文】 課程 領(lǐng)導(dǎo)力 一、 課程 領(lǐng)導(dǎo)力 的構(gòu)成 ? 認(rèn)知層面： 課程 的 引領(lǐng) 能力 ? 實踐層面： 課程 的 執(zhí)行 能力 （一） 課程 的 引領(lǐng) 能力 ? 樹立正確的課程觀 ? 1）摒棄 知識本位 的課程觀： “課程即教材”（教學(xué)科目教學(xué)內(nèi)容 ） ? 弊端是：知識 傳授 貫穿教學(xué)全程， 教育、課程 遠(yuǎn)離學(xué)生實際生活 。在實踐中，與知識、技能的傳授無直接關(guān)系的 綜合實踐綜合素養(yǎng)，被看做是額外的負(fù)擔(dān)而遭到排斥，學(xué)生只會讀書 。 ? 教材不等于課程，教教材不等于教課程 差異 ? 過去：“ 教科書是學(xué)生的世界 ”， 課程是教學(xué) ? 現(xiàn)在：新課程觀認(rèn)為“ 世界是學(xué)生的教科書 ”，課程是育人 ? 看課程執(zhí)行力標(biāo)志之一 ： 教科書之外 ，還有哪些教學(xué)的內(nèi)容與實踐，也就是國家課程之外，學(xué)校建設(shè)了哪些校本課程，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)課程 。 ? 2）摒棄 考試本位的課程觀 ： 考綱替代課程大綱，考什么教什么，考得好就是教得好 ? 弊端：應(yīng)考扭曲了 課程的科學(xué)性、完整性、協(xié)調(diào)性 ， 升學(xué)的 GDP增長，導(dǎo)致德智體美勞的全面下降，漲了分?jǐn)?shù)，降了素質(zhì)，背離了課程的本來目的 。 ? 教得越好，對課程越陌生，對課程的熱情越低，對課程的執(zhí)行力越弱。 ? 看課程執(zhí)行力標(biāo)志之二 ： ? 升學(xué)能力之外 ， 學(xué)生全面發(fā)展的情形 ； 離校若干年后 ， 學(xué)生發(fā)展的情形。 新的 課程觀 ? 學(xué)生和社會發(fā)展 為 本位 ? 為實現(xiàn) 培養(yǎng)目標(biāo) 而選擇的 教育內(nèi)容 及其 進程 的總和 ? “學(xué)習(xí)的進程” (Course of study)，簡稱學(xué)程 初中語文 為例 ? 新課標(biāo)： ? 全面提高學(xué)生的 語文素養(yǎng) ? 素養(yǎng) ：培養(yǎng)語感，發(fā)展思維， 掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ? 能力 ：識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。 ? 做人 ：逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。 提高 課程 的 敏感度 課程 要素 ? 目標(biāo) ：我要把學(xué)生帶到哪里去？（ 適切性 ） ? 內(nèi)容 ：基本的素材或活動是什么？（ 針對性、豐富性 ） ? 實施 ：我怎樣帶他們?nèi)ィ浚?可行性、操作性 ） ? 評價 ：我怎么知道他們已經(jīng)到哪里？（ 科學(xué)性有效性 ） 課程 理念 ? 以生為本的 教學(xué)觀 ? 民主平等的 師生觀 ? 全員全面發(fā)展的 學(xué)生觀 ? 自主、合作、探究的 學(xué)習(xí)觀 目標(biāo) 指向 ? 指向習(xí)得結(jié)果： 三類目標(biāo) ? 指向意義形成： 三階目標(biāo) ? 指向教學(xué)實踐： 三維目標(biāo) 指向意義形成：三階目標(biāo) （階梯劃分） 深層教學(xué) 一階： 知識與技能 （關(guān)于是什么、怎么做？） 三階： 意義與價值 （對學(xué)生發(fā)展有何意義？） 二階： 過程與方法 （學(xué)生如何習(xí)得知識與技能？） 淺層教學(xué) 意義 指向教學(xué)實踐：三維目標(biāo) （立體劃分） 情感態(tài)度價值觀 知識與技能 過程與方法 指向習(xí)得結(jié)果：三類目標(biāo) （平面劃分） 成果性目標(biāo)（需要成果） 了解 —— 說出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述等 理解 —— 解釋、說明、歸納、概述、推斷等 應(yīng)用 —— 設(shè)計、辯護、撰寫、檢驗、計劃等 模仿 —— 模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴（縮）寫等 獨立操作 —— 完成、制定、解決、繪制、嘗試等 遷移 —— 聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運用、舉一反三等 體驗性目標(biāo)（只要過程） 經(jīng)歷 （感受） —— 參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等 反應(yīng) （認(rèn)同） —— 遵守、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、擯棄等 領(lǐng)悟 （內(nèi)化） —— 形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等 創(chuàng)造性目標(biāo)（還要“留白”） ? 復(fù)制 —— 從事、做、說、表演、模仿、展示、復(fù)述等 ? 創(chuàng)作 —— 設(shè)計、制作、描繪、編織、扮演、創(chuàng)作等 不是什么，是什么？
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