【正文】 ? ? 特色 教師 以 課堂 為中心展示 ? 包括課前設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課后說(shuō)課與反思、研究的課題、發(fā)表或獲獎(jiǎng)的成果。 ? 圈 ：圈起文中關(guān)鍵性的字詞句（概念、公式、定律、圖表等）。 “ 改 ”的規(guī)范 ? 有明確的 判斷 符號(hào) ? （ √）、錯(cuò)（ X）、贊（ !）、問(wèn)（？），判斷符號(hào)要明示 ，以告誡學(xué)生判卷結(jié)果。 課堂建設(shè) 有 效度 合作共享 機(jī)制的建設(shè) 契機(jī) ? 營(yíng)造開(kāi)門(mén)上課、隨時(shí)歡迎的 聽(tīng)課氛圍 ? 每人每學(xué)年 一個(gè)（研究）目標(biāo) ? 每 兩周（聽(tīng)別人）一課 ? 教研組 每月一研 （開(kāi)一節(jié)研究課） ? 每學(xué)科建立自己的 課例 （設(shè)計(jì)與課間參與） ? 及時(shí) 上傳 校園網(wǎng) 個(gè)人把好 五個(gè)環(huán)節(jié) ： ? 備課 ? 上課 ? 作業(yè) 設(shè)計(jì)與批改 ? 課外 輔導(dǎo) ? 考試 研究 備課組堅(jiān)持 五個(gè)統(tǒng)一 ： ? 統(tǒng)一 內(nèi)容 ? 統(tǒng)一 進(jìn)度 ? 統(tǒng)一 材料 ? 統(tǒng)一 考試 ? 統(tǒng)一 講評(píng) 教研組堅(jiān)守 五個(gè)凝聚 ： ? 課程 為凝聚 ? 課堂 為凝聚 ? 課題 為凝聚 ? 課例 為凝聚 ? 課件 為凝聚 以“ 學(xué) ”看“ 教 ”促“ 教 ” ? 每學(xué)期期中舉行一次 全校性作業(yè)大檢查 ? 各學(xué)科作業(yè)全部受檢 ? 學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與年級(jí)組學(xué)科組負(fù)責(zé)老師 ? 全員參與“ 四查 ”、“ 兩看 ”、“ 一評(píng) ”活動(dòng) 四 查 ： ? 查作業(yè)的 數(shù)量是否合理 ? 查作業(yè)的 難易是否適當(dāng) ? 查作業(yè)的 卷面是否工整 ? 查老師的 批改是否到位 兩 看 ? 看“ 師能 ” —— 對(duì)教材或考點(diǎn)的把握 ? 看“ 師德 ” —— 責(zé)任心愛(ài)心 一 評(píng) ? 評(píng)價(jià) 學(xué)的狀態(tài)和教師的狀態(tài) ? 表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì) 優(yōu)學(xué)與優(yōu)教者 ? 批評(píng)促進(jìn) 學(xué)與教的不規(guī)范者 三步 戰(zhàn)略 ? 一、建設(shè) 規(guī)范課堂 ? （一）“ 教 ”的規(guī)范 ? 課前 有 教案 ? 畢業(yè)班教師和青年教師須有 詳案 ? 中年教師須有 簡(jiǎn)案 ? 老年教師須有 要點(diǎn) 案中抓“ 三點(diǎn) ” ? 教材 三個(gè)點(diǎn)： 特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn) ? 學(xué)情 三個(gè)點(diǎn)： 興奮點(diǎn)、弱點(diǎn)、盲點(diǎn) ? 設(shè)計(jì) 三個(gè)點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、點(diǎn)子 課堂 有“ 三兼 ” ? 知識(shí)能力、方法過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀 三維目標(biāo) 兼顧 ? 面 上（認(rèn)知的面和學(xué)生的面）把握與 點(diǎn) 上（認(rèn)知的點(diǎn)和學(xué)生的點(diǎn)） 突破 兼顧 ? 傳統(tǒng) 的課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)與 現(xiàn)代 信息技術(shù)運(yùn)用兼顧 推進(jìn)有“ 五環(huán) ”（五個(gè)一） ? 課堂的 開(kāi)啟 ，要盡可能選擇 巧妙的切入點(diǎn) 。 ? 這樣教學(xué)是否符合學(xué)科特點(diǎn) ？ ? 是否符合課標(biāo) （ 三維目標(biāo) ） 到底教什么？ ? 教教材 ：教材里有什么就教什么， 教材里怎么說(shuō)的就怎么教 ? 用教材教 ：不是教材里有什么就教什么，而是 學(xué)生需要什么才教什么不是根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)來(lái)選擇教學(xué)的結(jié)構(gòu)，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理結(jié)構(gòu)和行為規(guī)則來(lái)決定教學(xué)的結(jié)構(gòu) 和規(guī)則 到底 教什么 ? 教學(xué)內(nèi)容處理： ? 什么是學(xué)生 已經(jīng)懂的 —— 檢查 ? 什么是學(xué)生不懂但 自己看教材可以懂的 —— 概括與提練 ? 什么是學(xué)生 不懂、看教材也不懂通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以弄懂的 —— 討論與交流 ? 什么是 必須老師講的 —— 講授與闡明 ? 什么是 老師講了也不懂必須通過(guò)實(shí)踐才能懂 的 —— 活動(dòng)設(shè)計(jì)與示范 優(yōu)質(zhì)課程的 常見(jiàn)模式 （ 1） 引 導(dǎo) 爭(zhēng) 辯 的 課 堂 爭(zhēng)辯使智慧的火花碰撞 、交匯，思想馳聘四海，翱翔藍(lán)天，學(xué)生的靈性、個(gè)性飛揚(yáng)，爭(zhēng)辯的過(guò)程是分析解決問(wèn)題、能力提高的過(guò)程。 新的 課程觀 ? 學(xué)生和社會(huì)發(fā)展 為 本位 ? 為實(shí)現(xiàn) 培養(yǎng)目標(biāo) 而選擇的 教育內(nèi)容 及其 進(jìn)程 的總和 ? “學(xué)習(xí)的進(jìn)程” (Course of study)，簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)程 初中語(yǔ)文 為例 ? 新課標(biāo)： ? 全面提高學(xué)生的 語(yǔ)文素養(yǎng) ? 素養(yǎng) ：培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維， 掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ? 能力 ：識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文。 ? 交錯(cuò)在每 周三、五 （少數(shù)在周四）的下午進(jìn)行，全校一切可學(xué)習(xí)的空間全部開(kāi)放，重新組合。（有一個(gè) 遷移的拓展 ）