信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式及案例(文件)
【正文】 演示教室和多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的整合模式 – 基于教學(xué)策略的整合模式 ? 接受式、探究式、研究式模式 ? 信息化教學(xué)模式的分類 建構(gòu)主義的 客觀主義的 個(gè)人主義的 集體主義的 技術(shù)支持的自主學(xué)習(xí)、練習(xí)、測試 技術(shù)支持的探究式學(xué)習(xí) 技術(shù)支持的課堂講授 技術(shù)支持的協(xié)作學(xué)習(xí) 祝智庭， 1996 ? 具體的信息化教學(xué)模式 – 基于資源的主題教學(xué)模式及Webquest模式 – 基于項(xiàng)目的教學(xué)模式 – 基于問題的教學(xué)模式 – 基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式（校際協(xié)作學(xué)習(xí)） – 基于案例學(xué)習(xí)的教學(xué)模式 – 拋錨式教學(xué)模式 – 基于概念地圖的教學(xué)模式 – 基于電子學(xué)檔的教學(xué)模式 鐘志賢， 2023 ? 基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí) ? 能力導(dǎo)向式學(xué)習(xí) ? 雙主教學(xué)模式 ? 引導(dǎo)式移動(dòng)探究 ? 網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué) ? 校園在線課堂 ? 翻轉(zhuǎn)課堂 ? 遠(yuǎn)程專遞課堂 ? 異地同步教學(xué) ? 協(xié)同知識建構(gòu) 中美智慧教育大會(huì)，北京， 2023 ? 影響教學(xué)模式選擇的因素 – 教學(xué)目標(biāo) – 教學(xué)內(nèi)容 – 學(xué)習(xí)者特征 – 教師自身的特點(diǎn) 信息技術(shù)與課程整合的模式與案例 ? 信息技術(shù)改進(jìn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式 ? 信息技術(shù)創(chuàng)新了教學(xué)模式 ? 信息技術(shù)支持了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式 ? 信息技術(shù)促進(jìn)了教育均衡發(fā)展 一、雙主教學(xué)模式 ? “主導(dǎo)－主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu) – 在基本保留“傳遞－接受”式教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的條件下，對這種進(jìn)程的 改造 。 ? 國內(nèi)類似的教學(xué)方法 – 高效課堂， “先學(xué)后教 ”。 ? 課堂教學(xué)活動(dòng) ?課前學(xué)習(xí)任務(wù)單實(shí)例 學(xué)習(xí)任務(wù)單： ，先學(xué)習(xí)“平面及其基本性質(zhì)的基礎(chǔ)知識“，再學(xué)習(xí)“幾何的趣味”，學(xué)習(xí)視頻的時(shí)候有不懂的地方可以隨時(shí)暫停、反復(fù)觀看，直到你認(rèn)為自己全部理解了視頻的內(nèi)容。 課堂內(nèi)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵是：內(nèi)化知識和拓展能力。 – （ 4）展示：質(zhì)疑闡釋，展示就是向別人展示、教授自己的知識，是對知識的應(yīng)用，這種學(xué)習(xí)效果最好，因此展示不僅僅是秀，而是非常重要的教學(xué)方式 。 ? 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí) – 制作有社會(huì)效益的作品為任務(wù)驅(qū)動(dòng) ? Stem教育 – 科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)（藝術(shù)） – 知識的綜合應(yīng)用 ? 創(chuàng)客教育 ? 依托的信息技術(shù)： – 3D打印機(jī)、開源硬件、機(jī)器人 ? 以 3D打印為例 – 快速打印模型或?qū)嵨锏莫?dú)特功能，可以將學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)或想法用可視化的方式呈現(xiàn)出來，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。 – 3D 打印技術(shù) 快速打印實(shí)物功能的支持下，學(xué)生可以將時(shí)間和精力集中在創(chuàng)新設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，有助于創(chuàng)新思維的培 養(yǎng)。主講教師在主講課堂授課，教學(xué)點(diǎn)學(xué)生在接收課堂通過網(wǎng)絡(luò)收看，并與主講課堂教師進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)雙向同步教
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