信息技術與課程整合的教學模式及案例(參考版)
2025-02-17 20:23本頁面
【正文】 。 –美國的學者克里斯 主講教師每學期到教學點，與學生見面交流不少于 3次。 ? 輔助教師協(xié)助主講教師當堂批改學生的作業(yè)，及時向主講教師反饋。主講教師在主講課堂授課，教學點學生在接收課堂通過網絡收看，并與主講課堂教師進行教學互動，實現(xiàn)雙向同步教學。 ? 案例：安徽省電教館 安徽在線課堂，是運用互聯(lián)網傳輸技術，實現(xiàn)教師在城鎮(zhèn)中心學校遠程為偏遠農村教學點學生上課，幫助教學點開設英語、美術、音樂等課程的一種常態(tài)化教學模式。 – 3D 打印技術 快速打印實物功能的支持下，學生可以將時間和精力集中在創(chuàng)新設計環(huán)節(jié)，有助于創(chuàng)新思維的培 養(yǎng)。 – 創(chuàng)新設計和想法以可視化的方式呈現(xiàn)，學生易獲得學習的成就感。 ? 基于項目的學習 – 制作有社會效益的作品為任務驅動 ? Stem教育 – 科學、技術、工程、數學（藝術） – 知識的綜合應用 ? 創(chuàng)客教育 ? 依托的信息技術： – 3D打印機、開源硬件、機器人 ? 以 3D打印為例 – 快速打印模型或實物的獨特功能，可以將學生的創(chuàng)意設計或想法用可視化的方式呈現(xiàn)出來，激勵學生主動參與學習。 – 翻轉課堂的課前學習與傳統(tǒng)的預習有什么不同？ – 老師不會制作微課如何翻轉 – 學生家中沒有電腦如何實施翻轉？ – 大班如何實施翻轉課堂？ 四、基于設計的探究性學習 ? 采用設計的方法來解決問題、建構知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的教學模式。 – （ 4）展示：質疑闡釋，展示就是向別人展示、教授自己的知識，是對知識的應用，這種學習效果最好，因此展示不僅僅是秀，而是非常重要的教學方式 。 、測驗、交流、問題解決 …… ? 蘇州電教館金陵老師的課堂教學活動設計四步法 – （ 1）檢測：目的是為了檢驗自主學習的成效，不宜太難，要給學習足夠的的成就感，對接下來的學習更有興趣更有信心 . – （ 2）作業(yè)：是進階的作業(yè)，遵從最近發(fā)展區(qū)，充分發(fā)揮學生的潛能。 課堂內教學活動的關鍵是：內化知識和拓展能力。 ③ 三條直線相交于一點，能確定幾個平面？可能有幾種情況？ ，回答這幾個簡單的問題： ① 你學過的詩歌里面有那幾句包含了平面及其基本性質？ ② 你們家的裝修上，你覺得哪里包含了平面及其基本性質？ ③ 附加題：你在生活中，還有什么有趣的東西和有趣的故事能與平面及其基本性質有關？分享給我們可以加分喲。 ? 課堂教學活動 ?課前學習任務單實例 學習任務單： ，先學習“平面及其基本性質的基礎知識“，再學習“幾何的趣味”，學習視頻的時候有不懂的地方可以隨時暫停、反復觀看，直到你認為自己全部理解了視頻的內容。 ? 翻轉課堂的教學設計 ? 課前學習任務單 ? 幫助學生在課前明確自主學習的內容、目標和方法，并告之提供的相應的學習資源。 ? 國內類似的教學方法
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